【摘要】作為一名普通學(xué)校的體育教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育對(duì)特殊學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，在體育課堂中積極開(kāi)展融合教育，針對(duì)普通學(xué)生共性與特殊學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化體育教學(xué)手段和方法，幫助特殊兒童實(shí)現(xiàn)輕松有效的學(xué)習(xí)，縮短其與普通學(xué)生的學(xué)業(yè)水平差距。文章從“筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)”三個(gè)層面闡述了融合教育背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】融合教育；小學(xué)體育；教學(xué)策略；特殊學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：周芯（1986—），女，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校。

特殊兒童在身心上存在一些障礙，有別于健康的兒童。但特殊兒童與普通兒童一樣，擁有自己的夢(mèng)想，擁有學(xué)習(xí)的愿望，即便“道阻且長(zhǎng)”，他們同樣渴望成功。科學(xué)研究表明，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)特殊兒童的身體、心理、智能等方面的發(fā)展都有著積極的作用，體育活動(dòng)與鍛煉能夠陶冶特殊兒童的情操，促進(jìn)他們的肢體功能康復(fù)，給予他們更多生活、學(xué)習(xí)的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。目前，特殊兒童主要有兩種受教育途徑：一種是進(jìn)入特殊教育學(xué)校，接受專(zhuān)門(mén)的教育，另一種是隨班就讀，接受融合教育。作為一名普通學(xué)校的體育教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育對(duì)特殊學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，主動(dòng)接納和關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

一、筑夢(mèng)：點(diǎn)燃激情

人的生命中不能沒(méi)有夢(mèng)想，特殊兒童也是一樣。他們希望能像健全的兒童一樣正常運(yùn)動(dòng)，能像普通學(xué)生一樣在跑道上健步如飛，渴望在運(yùn)動(dòng)的賽場(chǎng)上手捧獎(jiǎng)杯、胸戴金牌。在體育教學(xué)中，教師首先要幫助特殊兒童筑夢(mèng)，點(diǎn)燃他們的運(yùn)動(dòng)激情，喚醒他們的自主鍛煉意識(shí)，激發(fā)他們的體育興趣，鼓舞他們直面困難，不怕失敗，勇敢前行［1］。

（一）喚醒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

綜觀小學(xué)體育課堂，普遍存在一個(gè)問(wèn)題：特殊學(xué)生在體育課上往往比較被動(dòng)，參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性不高，不主動(dòng)與普通學(xué)生交往，也不敢與普通學(xué)生合作，他們不像普通學(xué)生那樣喜歡體育課，有的甚至討厭和逃避體育鍛煉。究其主要原因是他們?cè)谏硇姆矫娲嬖谡系K，在體育運(yùn)動(dòng)上會(huì)受到一定的限制，比如肢體殘疾的兒童運(yùn)動(dòng)不方便，有心理問(wèn)題的兒童容易自卑，因此他們害怕失敗，不太愿意參加體育運(yùn)動(dòng)。

教育的本質(zhì)是激發(fā)自覺(jué)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒特殊學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)他們體育練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使他們積極主動(dòng)地投入體育活動(dòng)之中。為此，教師在日常教學(xué)中要給予特殊學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，與他們平等對(duì)話，維護(hù)他們的自尊，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。教師還要注重與特殊學(xué)生的交流溝通，幫助他們化解心理矛盾，提高他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，讓他們知道體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康有很大的幫助，從而不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（二）激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

興趣是成功的鑰匙，要想讓特殊學(xué)生能夠在體育上獲得成功，關(guān)鍵在于激發(fā)他們對(duì)體育的興趣。特殊學(xué)生不同于普通學(xué)生，他們的興趣不會(huì)一下子被激發(fā)出來(lái)，他們對(duì)體育的情感需要循序漸進(jìn)，慢慢養(yǎng)成［2］。從開(kāi)始的懼怕、討厭，轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞?lái)的喜歡、熱愛(ài)，這樣的結(jié)果需要教師付出努力和艱辛，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法。

針對(duì)少數(shù)特殊學(xué)生的個(gè)性差異，以及多數(shù)普通學(xué)生的共同特點(diǎn)，教師可以采取以下方法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。方法一是情境激趣，教師可以采取情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、形象的場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們喜歡上運(yùn)動(dòng)；方法二是游戲激趣，教師可以采用游戲教學(xué)法，將身體練習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得體育活動(dòng)有趣好玩，身體練習(xí)輕松快樂(lè)，有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣；方法三是賞識(shí)激趣，教師可以采用賞識(shí)教學(xué)法，多給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，多贊賞和鼓舞學(xué)生，幫助特殊學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓他們享受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)要對(duì)特殊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的成就感與幸福感。例如，在教學(xué)“各種姿勢(shì)前滾翻”一課時(shí)，筆者首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀動(dòng)物園的情境，給學(xué)生播放了一段“動(dòng)物雜技表演”的視頻，小狗滾筒、狗熊鉆圈、猴子翻跟頭等有趣的場(chǎng)景一下子吸引住了學(xué)生的視線，活躍了課堂氣氛。接著，筆者把畫(huà)面定格到猴子翻跟頭的場(chǎng)景，讓學(xué)生再次觀看猴子翻跟頭的鏡頭，并邀請(qǐng)?zhí)厥鈱W(xué)生小賈模仿猴子，在墊子上學(xué)做翻跟頭。小賈不但沒(méi)有膽怯，還大大方方、開(kāi)開(kāi)心心地上來(lái)嘗試。筆者肯定了他的勇氣，并夸贊他的動(dòng)作做得很標(biāo)準(zhǔn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生直面困境

特殊學(xué)生的最大問(wèn)題不是身體障礙，而是心理障礙。許多特殊學(xué)生都比較自卑，始終跨不過(guò)自己心里的那道坎。在體育課堂中，他們常常是持觀望的態(tài)度，始終不敢融入集體，不愿加入運(yùn)動(dòng)鍛煉的隊(duì)伍中，究其原因是他們?nèi)狈τ職?，?duì)自己沒(méi)有信心，害怕自己做得不好，不如其他同學(xué)，或是怕自己做錯(cuò)了會(huì)被教師批評(píng)，會(huì)被同學(xué)嘲笑。

針對(duì)特殊學(xué)生的這種心理和表現(xiàn)，體育教師要激勵(lì)和鼓舞他們，給予他們直面困境的勇氣，點(diǎn)燃他們心中的火苗。在體育教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)特殊學(xué)生嘗試，多為他們加油助力；要對(duì)他們多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)煩躁；面對(duì)他們的錯(cuò)誤和失敗，要原諒和包容，要安慰和鼓勵(lì)；要多給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們相信自己，不懼失敗。例如，在教學(xué)“后滾翻”一課時(shí)，普通學(xué)生對(duì)后滾翻的動(dòng)作技巧掌握得很快，在練習(xí)中的成功率較高，而輪到特殊學(xué)生小李時(shí)，他試了兩次都沒(méi)有成功，不是身體團(tuán)得不夠緊，就是推墊用力不夠，他自己有些氣餒，不想再翻了。筆者安撫他的情緒，讓他不要怕，并鼓勵(lì)他再試一次。與此同時(shí)，筆者在他旁邊做好保護(hù)，并輕輕地推了他一把，雖然滾動(dòng)得不直，但小李還是翻過(guò)去了，筆者大聲地表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“恭喜你，成功了！”

二、追夢(mèng)：展翅翱翔

特殊學(xué)生雖然不如普通學(xué)生那么矯健靈活，但是他們也有自己的夢(mèng)想，也想在體育賽場(chǎng)上綻放光彩。不行動(dòng)永遠(yuǎn)不會(huì)成功，學(xué)生不僅要擁有夢(mèng)想，而且要勇于追逐夢(mèng)想，要張開(kāi)翅膀奮力翱翔，才能飛向理想的世界，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在特殊兒童追夢(mèng)的路上，教師要當(dāng)好引路人，給他們搭建階梯，豐富他們的實(shí)踐體驗(yàn)，為他們領(lǐng)航助飛。

（一）設(shè)計(jì)分層的體育運(yùn)動(dòng)

在體育運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)上，體育教師可以因材施教，分層設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)，為特殊學(xué)生和普通學(xué)生設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)他們提出不同的運(yùn)動(dòng)要求，以求更有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這里的分層設(shè)計(jì)包含兩個(gè)維度，一是教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)，二是教學(xué)要求分層設(shè)計(jì)。

比如有些體育項(xiàng)目普通學(xué)生可以做，但是特殊學(xué)生卻由于身體條件限制而做不了，此時(shí)教師就不能強(qiáng)人所難，而是要改變運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，專(zhuān)門(mén)為特殊學(xué)生制訂訓(xùn)練內(nèi)容，選擇適宜他們練習(xí)的體育項(xiàng)目。即便是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其教學(xué)要求也要有所區(qū)別，對(duì)普通學(xué)生的要求可以高一些，而對(duì)特殊學(xué)生則需要降低訓(xùn)練難度，為他們減少練習(xí)的時(shí)間或者數(shù)量。譬如，在教學(xué)“正腳背顛球”一課時(shí)，在學(xué)生基本掌握了顛球動(dòng)作要領(lǐng)后，筆者組織學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)中，筆者對(duì)普通學(xué)生的要求是：顛球部位準(zhǔn)確，每分鐘累計(jì)20個(gè)，其中至少有一次連續(xù)顛2個(gè)；對(duì)班級(jí)里一名腿腳不靈活的特殊學(xué)生的要求是：每分鐘顛10個(gè)，不必連續(xù)。

（二）采取適宜的活動(dòng)形式

與普通學(xué)生相比，特殊學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、動(dòng)作的靈活性、思維的敏捷性等各方面都比較薄弱。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師除了要分層施教，還要趣化和活化體育運(yùn)動(dòng)，豐富體育運(yùn)動(dòng)形式，選擇適宜特殊學(xué)生的活動(dòng)形式，激發(fā)他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣，簡(jiǎn)化身體練習(xí)的難度，使特殊學(xué)生易于理解和接受，并能夠?qū)W得會(huì)、學(xué)得好。

適宜特殊學(xué)生的體育活動(dòng)形式主要有三種：一種是模仿練習(xí)，也就是模仿教師和同學(xué)的動(dòng)作。模仿練習(xí)雖然有些機(jī)械化，但卻是最為直接有效的教學(xué)活動(dòng)形式。第二種是游戲活動(dòng)，也就是把體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，在游戲中組織身體練習(xí)，讓特殊學(xué)生在玩中練習(xí)。輕松有趣的游戲活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生身體練習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生理解、掌握運(yùn)動(dòng)技能。例如，在教學(xué)“仿生動(dòng)作練習(xí)”一課時(shí)，筆者先利用“捉影子”的游戲讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，然后采取游戲教學(xué)的形式讓學(xué)生練習(xí)動(dòng)作。筆者創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)動(dòng)物園”的情境，讓學(xué)生扮演狼、大象、兔子等動(dòng)物，模仿它們爬行、跳躍。這樣有趣的游戲活動(dòng)，讓特殊學(xué)生很感興趣，他們積極參與練習(xí)，有效訓(xùn)練了行走、跳躍等能力。第三種是友誼比賽。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，讓特殊學(xué)生與特殊學(xué)生或是普通學(xué)生之間進(jìn)行比賽。比賽能激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的動(dòng)能，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練的目的。比賽形式的體育活動(dòng)，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交往，使學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。

（三）開(kāi)展具體的實(shí)踐鍛煉

只有“擼起袖子加油干”，才能摘到成功的果實(shí)。要想擁有強(qiáng)健的身體，獲得好的體育成績(jī)，就必須勤學(xué)苦練，在實(shí)踐鍛煉中奮勇拼搏。體育教師可以給特殊學(xué)生講一些殘疾運(yùn)動(dòng)員成功的故事，讓他們觀看殘疾運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽的場(chǎng)景，幫助特殊學(xué)生勇于面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)狀況，懂得為了自己的身體健康，為了取得優(yōu)秀的成績(jī)，必須要親身進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，付出超出常人的努力。

教師要給特殊學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)他們刻苦訓(xùn)練；鼓勵(lì)他們不怕吃苦，不畏失??；引導(dǎo)他們學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)舉一反三；帶領(lǐng)他們反復(fù)地練習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)技能，做到熟能生巧。例如，在教學(xué)“后滾翻”一課時(shí)，特殊學(xué)生小李在筆者的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)會(huì)了后滾翻的動(dòng)作。為了提高他動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，筆者給他布置了10次的練習(xí)任務(wù)，并且讓他和普通學(xué)生小錢(qián)比賽，比比誰(shuí)的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)熟練。沒(méi)想到比賽激發(fā)了小李的斗志，激活了他的潛能，他為了贏得勝利，反復(fù)翻滾，竟然練習(xí)了20多次，滿(mǎn)頭大汗。功夫不負(fù)有心人，小李的努力換來(lái)了比賽的勝利，他終于做到了動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟、快速。

三、圓夢(mèng)：賦能助力

一個(gè)人的成功，除了要依靠自己的努力，還需要依靠他人的幫助。特殊兒童屬于弱勢(shì)群體，他們的成功比常人更加困難，需要付出更多的努力。因此，在特殊兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，教師和普通學(xué)生起到了很大的作用，有了他們的賦能助力，特殊學(xué)生才能更好地圓夢(mèng)，更順利地健康成長(zhǎng)。

（一）精講示范助推學(xué)練

作為教師，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，還要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的“助力器”，支撐和助力他們成功。講授法是體育教學(xué)的重要方法，也是學(xué)生習(xí)得體育知識(shí)、技能的重要途徑。體育課堂教學(xué)離不開(kāi)講解示范，尤其是對(duì)于特殊學(xué)生，教師更要做到精細(xì)、巧妙地講解，并做到正確、耐心地示范。

融合教育課堂中的講解，要少用專(zhuān)業(yè)化用語(yǔ)，多用兒童化、生活化語(yǔ)言，讓解說(shuō)變得生動(dòng)形象、通俗易懂，使特殊學(xué)生能夠聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作要進(jìn)行分步講解、分步示范，對(duì)于特殊學(xué)生要手把手地教、一步一步地教。例如，在教學(xué)“后滾翻”時(shí)，筆者沒(méi)有直接為學(xué)生講解如何滾動(dòng)，而是先給學(xué)生做了兩遍示范，第一遍是正面示范，第二遍是側(cè)面示范，第一次動(dòng)作稍微快一點(diǎn)，以體現(xiàn)動(dòng)作的完整流暢，第二次故意放慢動(dòng)作，讓學(xué)生能夠看清動(dòng)作流程。接著，筆者分步示范并逐步講解動(dòng)作要領(lǐng)，并用“刺猬”做比喻，幫助學(xué)生理解“團(tuán)身滾動(dòng)”。筆者還提醒學(xué)生注意兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是團(tuán)身要緊，二是推動(dòng)有力，在做推手后倒時(shí)要加大推地力度，加快滾動(dòng)速度。

（二）合作共學(xué)助力成功

俗話說(shuō)得好：“眾人拾柴火焰高?！眻F(tuán)結(jié)力量大，合作易成功。對(duì)于隨班就讀的特殊學(xué)生，教師要發(fā)揮班集體的作用，引導(dǎo)他們?nèi)谌氚嗉w，還要調(diào)動(dòng)普通學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，引導(dǎo)他們與特殊學(xué)生合作，給特殊學(xué)生注入力量，通過(guò)合作共學(xué)，助力特殊學(xué)生成功。比如，筆者把兩名特殊學(xué)生各與幾名體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀生在課堂上和下課后主動(dòng)幫助特殊學(xué)生練習(xí)動(dòng)作。通過(guò)優(yōu)秀生的“傳、幫、帶”，兩名特殊學(xué)生的身體素質(zhì)明顯有所提高，多項(xiàng)體育成績(jī)得到顯著提高。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育課堂中實(shí)施融合教育，能夠讓特殊學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。因此，教師要重視融合教育，通過(guò)喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們體育運(yùn)動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生直面困境；設(shè)計(jì)分層的體育運(yùn)動(dòng)，采取適宜的活動(dòng)形式，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中奮勇拼搏；精講示范助推學(xué)練，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作共學(xué)，助力特殊學(xué)生成功。

【參考文獻(xiàn)】

［1］薛菡琴.快樂(lè)體育，魅力新課堂-實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育高效教學(xué)［J］.冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（19）：53-54.

［2］陳佳成.立德樹(shù)人，讓小學(xué)體育課堂更“陽(yáng)光”［J］.啟迪與智慧（中），2021（10）：63.