楊進旺

【摘要】語文作為培養(yǎng)學(xué)生文字能力和語言運用能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就其作文練習(xí)而言，尤為強調(diào)課外閱讀的重要性。本文將以小學(xué)語文作文為出發(fā)點，重點對課外閱讀在這一領(lǐng)域中的影響進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文訓(xùn)練;課外閱讀;重要意義

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0159-02

On the Importance of Extracurricular Reading in Elementary School Chinese Composition

（Ruoli Education Management Center，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）Yang Jinwang

【Abstract】As an important foundation for cultivating students'writing ability and language ability，Chinese should also re‐ceive more attention and attention in this case，especially in terms of composition practice，the importance of extracurricu‐lar reading should be emphasized.This article will also take the elementary school Chinese composition as a starting point，focusing on exploring the influence of extracurricular reading in this field.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition training;Extracurricular reading;Important significance

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的主要問題

（一）重視不足

作文不僅僅能夠檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，也可以反映出學(xué)生對一定話題的想象力和創(chuàng)造力，能夠驗證學(xué)生思維的活躍程度，對學(xué)生的成長和建設(shè)都是大有裨益的。值得一提的是，許多語文教師在課堂中并沒有意識到作文的重要性，他們過于強調(diào)學(xué)生對課文的背誦和生詞的默寫，對作文不夠重視。也正是在這種重視不足的影響下，學(xué)生的創(chuàng)造力也受到了限制，他們對語文教學(xué)的興趣和熱情也有所削弱，以寫作更甚，學(xué)生自身的寫作能力也沒有得到真正的鍛煉。

（二）模式單調(diào)

盡管許多教師在課堂中會為學(xué)生布置相應(yīng)的作文題目，但他們在作文的選題和立意上具有十分明顯的局限性特點。教師往往就單一的作文類型對學(xué)生進行講解，并給學(xué)生展示經(jīng)典的范文，讓學(xué)生直接套用范文模式，進而展現(xiàn)在書面上。這種只遵循一種寫作模式的方法十分守舊單調(diào)，并不能真正激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情和積極性，甚至還會限制學(xué)生的想象力，許多學(xué)生的奇思妙想得不到有效施展。最終，學(xué)生寫出來的作文也大多都千篇一律，食之無味。

（三）素材有限

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其人生經(jīng)歷十分有限，他們所接觸的外界事物也都較為淺顯單調(diào)。并且，大多數(shù)小學(xué)生的心理發(fā)展并不成熟，他們的價值取向也不穩(wěn)定，在生活中也沒有重視觀察和分析。而這些心理和環(huán)境上的因素，也導(dǎo)致學(xué)生在寫作時無從下手，他們在面對作文選題時往往不知從何提筆，也不能聯(lián)想到具體的生活經(jīng)歷。

二、課外閱讀在小學(xué)語文寫作中的重要性

（一）促進素材和資源的積累

素材自始至終都是寫作的重要資源和動力，而學(xué)生積累素材的重要途徑之一便是對書本的瀏覽和閱讀，從書本中汲取養(yǎng)分和信息。因此，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)就顯得十分重要。由于學(xué)生在課堂上已經(jīng)對基礎(chǔ)的書本知識有所了解，所以教師就理應(yīng)將重點放在課外閱讀上，為學(xué)生展示多樣性的閱讀素材和資源，激發(fā)出學(xué)生的興趣。教師可以選擇教材上所推薦的課外閱讀書目，將其內(nèi)容具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生直接的感官刺激，激發(fā)出學(xué)生的興趣與好感。以人教版教材為例，在其二年級上冊的語文教材中便推薦了人文性質(zhì)的《中國神話故事》，教師可以將《女媧補天》作為選題重點，將女媧補天的圖片和視頻展示到學(xué)生面前，為學(xué)生營造故事中的情境，吸引學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生領(lǐng)會到閱讀故事的樂趣。長此以往，學(xué)生也會在閱讀神話故事的過程中動用自身的思維和想象，在腦海中勾勒出具體的畫面，進而作為自身的寫作素材。

（二）營造生動的寫作環(huán)境和氛圍

課外閱讀的時間并不僅僅在于教師的親身示范，同樣也包括教師對學(xué)生的引導(dǎo)，只有讓學(xué)生自行主動進行課外閱讀，才能真正從潛意識層面激發(fā)他們的主動性和積極性。對此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的閱讀氛圍，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的游戲和實踐活動，讓學(xué)生將自身在課下所閱讀的資源串聯(lián)起來，例如在三年級下冊的《成語故事》閱讀中，教師就可以讓學(xué)生進行成語接龍，并在接龍的過程中對學(xué)生進行提問，詢問學(xué)生對特定成語的理解，讓學(xué)生講述這一成語背后的故事。這樣不僅可以檢驗學(xué)生日常的積累成果，同時也可以探究學(xué)生的文字運用和組織能力，讓學(xué)生用通俗的語言去描述精簡的成語。

此外，教師也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生群體舉辦交流活動，讓學(xué)生就自身在課下所閱讀的書目進行溝通和交流，并闡述自身的看法，互相交換心得。這樣不僅可以讓學(xué)生在后續(xù)閱讀中有更多的選擇，同時也可以推動團隊的合作與配合，讓學(xué)生理解語言溝通的魅力和價值。并且，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新作文選題，就一定的作文題目讓學(xué)生從不同的角度進行創(chuàng)作，不應(yīng)當(dāng)限制學(xué)生寫作的格式和主題。

（三）拓展詞匯掌握量

作文的寫作不僅僅是對學(xué)生詞句能力的考查，也是對學(xué)生詞匯量的檢驗。如果學(xué)生在寫作中并沒有掌握充分的詞匯，那么其自身情感的抒發(fā)也必然會受到限制。所以，通過課外閱讀來拓展學(xué)生的詞匯掌握量是可行的辦法。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課外閱讀中，注重生詞和優(yōu)美語句的積累，特別是成語和古詩詞，應(yīng)當(dāng)重點把握，在擴大學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上提高其人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

本文敘述了小學(xué)語文作文寫作中存在的主要問題，并闡述了課外閱讀在作文中的應(yīng)用必要性，總體上是合理客觀的，具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r值，能夠給后續(xù)的語文改革提供一定的依據(jù)。教師要始終秉持閱讀引導(dǎo)寫作的思想，讓學(xué)生通過閱讀積累自身的語文涵養(yǎng)，并且要為學(xué)生介紹有價值的閱讀書目。課外閱讀是一項循序漸進的過程，教師應(yīng)當(dāng)堅持引導(dǎo)，審時度勢。

參考文獻：

[1]韋麗芬.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文中的重要性[J].課程教育研究，2019（10）.

（責(zé)編 吳娟）