苗春竹，荊立新，宋宇虹

（哈爾濱體育學院，黑龍江哈爾濱 150008）

一、引言

新文科建設是當前高等院校教育教學改革的重點，是構建新時代創(chuàng)新型復合人才培養(yǎng)體系的根本和保證[1]，也是加快推動教師優(yōu)化知識結構、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、打造應用型教師的重要舉措。2021 年10 月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》中明確指出要“提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力”[2]。黨的二十大也針對強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。隨著體育強國建設戰(zhàn)略目標的提出與推進，加強體育經濟與管理專業(yè)課教師綜合能力培養(yǎng)，打造兼具扎實理論知識和一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高素質、高能力的師資隊伍，成為不斷提高專業(yè)課教學水平和持續(xù)培養(yǎng)高質量專業(yè)人才的重要保障。新文科的提出，不僅為學科間的交叉融合提供了新思路，也為促進我國體育產業(yè)發(fā)展構建了跨學科創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)新格局，這對體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力提出了新的要求。因此，在新文科背景下，文章從政府政策、產業(yè)需求、高校發(fā)展和教師自身4 個方面，探討體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的提升路徑，以期切實增強體育經濟與管理專業(yè)課教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能，全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，進一步推進高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革。

二、新文科背景下體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力提升的必要性

（一）新文科建設的現(xiàn)實要求

為加快推進和實現(xiàn)高等教育高質量內涵式發(fā)展，2019 年，教育部等13 個部委實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面啟動包括新文科在內的“四新”建設。2020 年11 月，新文科建設工作會議召開并發(fā)布《新文科建設宣言》，全面部署新文科建設，致力培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的時代新人[3]。新文科建設逐漸成為高校教育教學改革的重要內容。新文科建設源于我國新時代、新技術的快速發(fā)展，為學科間的深度融合提供了更多機遇，也指明了學科發(fā)展的新方向；同時，也對高校教育教學創(chuàng)新提出了新挑戰(zhàn)，對高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力提出了新要求。因此，加強高校體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力，既是加快推進高校教育信息化進程的有效途徑，也是教師課程教學技能不斷提高的重要舉措，更是對新文科建設培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的現(xiàn)實回應。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)的時代要求

在新文科背景下，提升高校體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力，對于完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系、提高專業(yè)人才職業(yè)能力[4]、拓展學生創(chuàng)業(yè)實踐領域和拓寬學生就業(yè)選擇方向具有重要作用。隨著我國體育產業(yè)的迅速發(fā)展，到2025 年體育產業(yè)總規(guī)模將超過5 萬億元[5]，對從事體育場館運營管理、體育賽事營銷策劃、體育經紀咨詢等工作的專業(yè)人才的需求量也在不斷擴大。體育經濟與管理專業(yè)要培養(yǎng)適應市場需要的復合型應用人才，必須先從提高專業(yè)課教師綜合能力著手。面對新文科建設的新挑戰(zhàn)和專業(yè)人才培養(yǎng)的高要求，體育經濟與管理專業(yè)課教師必須努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在新文科背景下，體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的提升，還有助于改革教學方式和方法，將學科理論與動手實踐相結合，逐步形成以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目標的專業(yè)基礎理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學組織新模式，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，適應時代對專業(yè)人才的新要求。

三、新文科背景下體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學面臨的困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學意識缺乏

師資隊伍建設是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。目前，體育經濟與管理專業(yè)課教師在自身理論素養(yǎng)提高及實踐技能提升方面，仍然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重要性，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[6]。一方面，在體育經濟與管理專業(yè)課程體系中，有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的課程較少且多為選修課，尚未達到專業(yè)必修課的重要地位，從而導致教師在思想上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未給予足夠的重視，投入的教學資源也明顯不足。另一方面，受傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，一些體育經濟與管理專業(yè)課教師缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注不夠，還停留在以分享創(chuàng)業(yè)成功案例為主的階段，與專業(yè)理論知識聯(lián)系不緊密，難以切實有效地通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學提升體育經濟與管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的實施對高校教師的教學能力和教學水平提出了新要求。當前，為培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校體育經濟與管理專業(yè)大都開設了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，師資隊伍大都由校內就業(yè)指導部門的教師或聘請的一些成功企業(yè)家及優(yōu)秀代表組成，往往忽視了對專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能的培養(yǎng)。對于體育經濟與管理專業(yè)課教師來說，其往往因沒有經過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓而缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能和經驗，導致專業(yè)理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以深度融合。專業(yè)課教師的教學結構和教學內容仍側重理論學習，忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)，無法全面指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學仍處于滯后階段。即使是圍繞各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也很難做到落地轉化、持續(xù)創(chuàng)新，進而影響了體育經濟與管理專業(yè)高質量應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐

教師是學生的引領者，對培養(yǎng)和增強學生創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)業(yè)能力具有重要的促進作用。體育經濟與管理專業(yè)以培養(yǎng)應用型復合專業(yè)人才為培養(yǎng)目標，因此，該專業(yè)的教師不僅要懂體育、懂經營管理，還要懂市場、懂創(chuàng)業(yè)。只有教師具備高水平的專業(yè)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，才能培養(yǎng)學生具有相應的理論體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領。但是，就目前而言，高校為體育經濟與管理專業(yè)課教師提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺較少，不利于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的提升和發(fā)展[7]。教師因缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，在教學活動中只能偏重理論教學而忽略技能培養(yǎng)，即使掌握一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，也大都來源于書本、媒體報道等，并不了解與體育專業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)的真實狀況，也未親自參與熟悉企業(yè)的運營管理，以至于指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時受到限制，開展的創(chuàng)業(yè)項目大都停滯在理論層面而難以深入推進。

四、新文科背景下提升體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的路徑

（一）從政策角度加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學培訓

教師是高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重要實施者，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有重要影響。為滿足體育產業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求和不斷提高教師的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)能力，政府部門應進一步加強高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學培訓力度，從政策上給予鼓勵和支持。第一，建立健全體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓方案和激勵機制，引導教師立足教學崗位發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究，進而逐步培養(yǎng)和形成穩(wěn)定的、長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量[8]。第二，加大體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資金的支持力度，建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專有基金，為教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的資金扶助。第三，為促進校企間、高校間及各專業(yè)課教師間的合作與開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，搭建政府、企業(yè)、高校及教師“四大主體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“培訓+成果轉化”平臺，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化提供必要的管理機制和政策保障措施，以期在新文科背景下，拓寬學科邊界，實現(xiàn)體育經濟與管理專業(yè)與其他相關專業(yè)的深度融合，以及全面提升體育經濟與管理專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。

（二）從產業(yè)角度提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐

近些年，體育經濟與管理專業(yè)學生的對口就業(yè)問題逐漸成為專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題。一方面，我國體育產業(yè)的快速發(fā)展迸發(fā)出巨大的社會效益和經濟效益，迫切需要大量體育經濟與管理專業(yè)人才。另一方面，體育經濟與管理專業(yè)課教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不足，直接影響和制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。因此，為實現(xiàn)人才高效對接，高校應以市場需求為導向，以滿足體育產業(yè)人才需要為目標，立足產業(yè)發(fā)展搭建校企合作實訓平臺，為教師提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目和實踐機會。教師通過參與體育企業(yè)項目管理、訂單跟蹤、營銷推廣等活動，深入了解和熟悉體育企業(yè)資源開發(fā)和運作流程，以及協(xié)助提供滿足客戶體育消費需求的有效服務等，逐步積累實踐經驗和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，為在新文科背景下切實可行地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和引導學生持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定良好基礎，從而不斷增強學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)技能，穩(wěn)步提升學生就業(yè)率，為體育產業(yè)發(fā)展持續(xù)輸送高質量專業(yè)人才。

（三）從高校角度強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力

數(shù)字技術的廣泛應用，給高校教育教學帶來了前所未有的新變化，也加快推動了新文科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的優(yōu)化與升級。對體育經濟與管理專業(yè)課教師來說，其應不斷學習和掌握先進信息技術并運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，以增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和理解。一方面，高校應定期開展培訓、講座、觀摩等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，組織教師學習先進的教育教學技術，逐漸提升教師的信息技術應用能力。另一方面，高校應加強專業(yè)合作和教師交流，鼓勵教師努力學習和積極引入優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教學方法，協(xié)作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學項目，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學現(xiàn)代化、專業(yè)化導師團隊，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學指導質量和效果。此外，高校還應積極鼓勵教師開展跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，挖掘學科融合的創(chuàng)業(yè)潛力，拓展創(chuàng)業(yè)空間。通過將各學科教師的理論聯(lián)系與實踐指導相結合，將教師個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力相結合，形成多學科融合下的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，以有效促進體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的穩(wěn)步提升。

（四）從教師角度樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學不僅要取得外部政策的大力支持，更要有教師自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內生動力[9]。在新文科背景下，教師首先要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念，深刻認識和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學對培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型復合體育經濟與管理專業(yè)人才具有的重要作用，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學不斷融入專業(yè)教育體系，深入挖掘理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合點[10]。其次，教師要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學設計和教學內容的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)由教師全程講授的單一教學模式[11]。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課與專業(yè)必修課并重，并結合學生創(chuàng)業(yè)意愿，運用現(xiàn)代教學技術工具，通過案例討論、模擬創(chuàng)業(yè)等教學方式逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量和效果，以培養(yǎng)學生的邏輯思維，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。最后，教師要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學競賽，踴躍申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，主動參加體育企業(yè)的頂崗實習、跟崗學習，努力提高理論聯(lián)系實際的教學能力，不斷積累創(chuàng)業(yè)實踐經驗，增強服務社會的創(chuàng)業(yè)技能，以便更好地帶領體育經濟與管理專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)業(yè)水平。

五、結束語

在新文科背景下，提升專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力是不斷轉變教師創(chuàng)新思維和增強教師創(chuàng)新實踐能力的重要保障。因此，文章立足體育強國建設戰(zhàn)略目標，以滿足體育產業(yè)發(fā)展對體育經濟與管理專業(yè)復合型人才需求為導向提出實踐路徑，以期提升體育經濟與管理專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力，促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提高，進而打造高素質體育產業(yè)人才。從政策角度建立健全教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學培訓機制，加大培訓資金投入，搭建包括政府、企業(yè)、高校及教師在內的“四大主體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“培訓+成果轉化”平臺；從產業(yè)角度結合專業(yè)特色和實際，為教師提供更多的創(chuàng)業(yè)項目管理、訂單跟蹤、營銷推廣等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目和實踐機會；從高校角度強化和提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力，形成多學科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊；從教師角度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，突破傳統(tǒng)教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索融入專業(yè)教育培養(yǎng)體系。