周 彬

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“建設(shè)教育強國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！边@讓我們充分認識到了建設(shè)教育強國的重要性與必要性。面對建設(shè)教育強國如此宏大的戰(zhàn)略目標，作為教師，除了要在思想上接受與消化之外，更需要用這樣的目標來指引與確證個體的教育教學(xué)行為，用自己的教育教學(xué)行為賦能學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，將個體的教育行動融入偉大的教育事業(yè)之中。

建設(shè)教育強國的首要任務(wù)，是要深刻理解和充分認識教育強國的目標所在，要真正做到“為黨育人、為國育才”，務(wù)實地為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)有獨屬于自己的學(xué)習(xí)動機，教師教學(xué)有專屬于自己的育人信念，但如果把教學(xué)與學(xué)習(xí)局限在每個人自己的動機或者信念之下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會失去遠大教育理想的可持續(xù)支撐，教師個人的育人信念也容易因難以堅守下來或因得不到更高層次教育目標的指引而迷失方向。事實上，今天教育實踐碰到的一些問題，并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，也不是教師缺少教育情懷，更不是國家對教育教學(xué)和教書育人沒有要求，而是如何用黨的教育方針和國家的教育要求，來進一步確證教師個人育人理念的正確性，進一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動機的可持續(xù)性。只有樹立了大志的學(xué)生，才能夠正確看待眼前學(xué)習(xí)的困難，才能夠鍛煉出堅持學(xué)習(xí)下去的意志；只有具有為黨育人、為國育才使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煟拍軌虿粩嘈Ｕ约旱挠死砟?，才能夠不斷明確自己的育人目標，從而讓自己看到教育教學(xué)活動帶來的希望與陽光。

只有“強教育”才能賦予學(xué)生更持久的發(fā)展動力。從教育大國走向教育強國，真正的強教育，不僅表現(xiàn)在它對當(dāng)前教育成績與人才成長的支持，而且表現(xiàn)在對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)性支持。隨著國家發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求不斷提升，教師在育人的過程中，就不能只停留在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識方面，更重要的是要讓學(xué)生成為學(xué)科知識的主人，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有主動掌握學(xué)科知識的成就感，同時擁有將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)與實踐的能力，這就是所謂用教師的教育教學(xué)行為賦能學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

建設(shè)教育強國是所有教育人的使命擔(dān)當(dāng)。作為重要的教育人，教師群體要積極投身到這一偉大的教育事業(yè)中來，更要認識到自己的一言一行、一舉一動在這一偉大教育事業(yè)中的重要性。要建設(shè)教育強國，就需要將國家層面的教育強國戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變成個體層面的教育理想，從而成為促進個體投身教育事業(yè)的不懈動力。但如果作為個體的教師在具體的教育教學(xué)過程中失去方向感，體會不到教育成就感，就可能放棄自己對偉大教育理想的追求，要么懈怠于自己的教育教學(xué)工作，要么用短視的應(yīng)試目標來證明自己。在教育偉大理想和日復(fù)一日的教育教學(xué)行為之間，需要教師不斷感受偉大教育理想的力量，不斷強調(diào)個體教育教學(xué)行為的偉大意義。以哪怕“功成不必在我”但一定要讓“功成必定有我”的心態(tài)，去持續(xù)投身于教育教學(xué)活動，既收獲教育教學(xué)過程的成就感，又始終具備積極上進的教育精神，從而聚眾力、匯眾智，保持教育教學(xué)活動的高品質(zhì)。