莫 霞

中華體育精神融入專業(yè)運動員語文課程教育路徑研究——以廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校為例

莫 霞

（廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

在專業(yè)運動員語文課程中進行中華體育精神滲透教育，能充分發(fā)揮語文課堂的育德、育人功能，為建設(shè)社會主義體育強國培育理想信念堅定的優(yōu)質(zhì)競技體育人才。文章闡述了專業(yè)運動員語文課程教學(xué)背景，在此基礎(chǔ)上對語文課程融入中華體育精神教育現(xiàn)狀進行分析，從教師、教材、教法三方面對教學(xué)新路徑進行探索，并提出建議，即提升語文教師中華體育精神素養(yǎng)，編寫中華體育精神教學(xué)校本教材，研究中華體育精神課程實施策略。

中華體育精神；專業(yè)運動員；語文課程

黨的十八大以來，黨和國家十分重視體育事業(yè)的發(fā)展，弘揚中華體育精神亦被提到新的高度。中等職業(yè)學(xué)校語文課程作為各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，意識形態(tài)屬性強，理應(yīng)擔(dān)負起弘揚中華體育精神的重任。

本研究以廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校語文課程教學(xué)為例，探索中華體育精神融入專業(yè)運動員語文課程教學(xué)路徑，為體育類中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具備中華體育精神的優(yōu)質(zhì)競技體育人才提供參考。

1 專業(yè)運動員語文課程教學(xué)背景

專業(yè)運動員是中等職業(yè)教育中一個比較特殊的群體。目前，廣西專業(yè)運動員的文化教育工作主要由廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校承擔(dān)。作為國家隊后備人才的廣西優(yōu)秀運動隊的專業(yè)運動員，未來將有可能代表廣西或者國家去參加各項體育競技比賽，展現(xiàn)廣西風(fēng)采。然而，在主觀上專業(yè)運動員以競技成績論成敗，漠視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較突出；客觀上因?qū)W訓(xùn)矛盾突出，運動員學(xué)生經(jīng)常跟隊外出訓(xùn)練比賽，因文化學(xué)習(xí)時間短缺，大部分專業(yè)運動員語文基礎(chǔ)知識不扎實,課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量不樂觀,寫作能力較低，對語文課程的認同度不高。這些主客觀因素導(dǎo)致了我區(qū)專業(yè)運動員語言文化基礎(chǔ)薄弱，極少部分學(xué)生還存在理想信念缺失等問題。理想信念的缺失，又致使他們在進行體育專項訓(xùn)練時毫無目標，得過且過，最后形成了競技成績差，文化素養(yǎng)又不突出的惡性循環(huán)。

廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校在讀專業(yè)運動員年齡基本處于15歲到20歲，正是培養(yǎng)中華體育精神的關(guān)鍵時期。專業(yè)運動員的身份意味著他們與同齡人相比，應(yīng)具備更頑強的拼搏精神，更堅定的理想信念。因此貼近青少年運動員的文化心理需求，在語文課程中融入中華體育精神教育，將能充分發(fā)揮語文課堂的育德、育人功能，為建設(shè)社會主義體育強國培育理想信念堅定的優(yōu)質(zhì)競技體育人才。

2 專業(yè)運動員語文課程融入中華體育精神教育存在的問題

2.1 中華體育精神優(yōu)勢作用未得到充分發(fā)揮

2.1.1滲透中華體育精神教育對專業(yè)運動員的成長至關(guān)重要

當(dāng)前，隨著國家經(jīng)濟的快速增長，手機開始成為人手一臺的標配?；ヂ?lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，游戲產(chǎn)業(yè)欣欣向榮的背后，無數(shù)青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校專業(yè)運動員因自小離家到區(qū)隊進行專項體育訓(xùn)練，長期缺乏監(jiān)護人的陪護與教育，加之平時訓(xùn)練壓力較大，訓(xùn)練之余會通過玩手機游戲的方式進行解壓。然而，部分自控力較差的運動員開始流連網(wǎng)絡(luò)世界，對訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)提不起任何興趣，更別提樹立“頑強拼搏，為國爭光”的中華體育精神了。在對專業(yè)運動員調(diào)研和訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分運動員不知道什么是中華體育精神，也沒有樹立職業(yè)目標和職業(yè)理想，但是他們對很多體育賽事、體育明星都特別感興趣。我國眾多體育明星在世界各大體育賽事中精彩的表現(xiàn)其實也是中華體育精神外在表現(xiàn)形式之一。利用語文課程進行中華體育精神“為國爭光”“頑強拼搏”等內(nèi)容的滲透教育，將能提高運動員學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升語文核心素養(yǎng)，明確自身肩負的時代重任，樹立“為國爭光”的職業(yè)理想，不懈努力奮斗，成長為優(yōu)秀的體育競技人才，在世界各大競技賽場為祖國爭光添彩。

2.1.2語文課程在傳承中華體育精神教育的優(yōu)勢作用未得到充分發(fā)揮

在專業(yè)運動員的課程設(shè)置中，語文課程是重要的公共基礎(chǔ)學(xué)科，在傳承和弘揚中華體育精神方面有著天然的優(yōu)勢。然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不管是教師還是運動員學(xué)生，絕大部分都認為語文學(xué)科并不是傳承中華體育精神最合適的途徑和渠道。當(dāng)然，在各體育院校，特別是業(yè)余體校和各?。ㄗ灾螀^(qū)）運動隊的附屬文化學(xué)校，傳承中華體育精神的課程和渠道很多，然而語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點決定了在體育中等職業(yè)學(xué)校，語文學(xué)科應(yīng)該也必須擔(dān)負起傳承弘揚中華體育精神的重任。調(diào)研數(shù)據(jù)與語文課程作為傳承中華體育精神的優(yōu)勢學(xué)科地位不太相稱，由此可見在廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校，語文課程在傳承中華體育精神方面的優(yōu)勢作用沒有得到充分發(fā)揮。

2.2 中華體育精神的德育價值未能得到重視

中華體育精神蘊含豐富的中國體育發(fā)展時代思想精華，是中華優(yōu)秀文化必不可缺的一部分，德育價值不可估量。然而，廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校語文教師大部分畢業(yè)于各普通高校中文教育專業(yè)，且80%教師為女性，體育文化知識相對較為匱乏。這導(dǎo)致了大部分語文教師對中華體育精神的內(nèi)涵與外延認識不深，對中華體育精神的德育價值重視不夠，因此在語文課程教學(xué)中融入中華體育精神教育的能力相對而言比較欠缺。加之在傳統(tǒng)觀念里，語文課程與體育似乎沒有絲毫關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致了絕大部分語文教師只專注于對語文學(xué)科教育教學(xué)的鉆研，而忽略了對中華體育精神的深入學(xué)習(xí)。

2.3 中職統(tǒng)編語文教材無法提供優(yōu)質(zhì)的中華體育精神教育課程資源

廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校目前使用的是由高等教育出版社出版，經(jīng)全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過的中職《語文》（基礎(chǔ)模塊.第三版）教材，內(nèi)容涵蓋語感與語言習(xí)得、中外文學(xué)作品選讀等八個模塊，適合絕大部分中職學(xué)校共性的語文教學(xué)。由于統(tǒng)編教材必須考慮各大中職學(xué)校語文課程教學(xué)的共性，無法兼顧不同專業(yè)的特點。經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，本版教材共48篇課文，涉及體育或體育精神的課文為零。顯然，單純只通過中職統(tǒng)編語文教材進行語文課程教學(xué)，無法達到對專業(yè)運動員進行中華體育精神滲透教育的目的。

3 中華體育精神融入專業(yè)運動員語文課程教學(xué)新路徑

3.1 提升語文教師中華體育精神素養(yǎng)

要使中華體育精神有機自然融入專業(yè)運動員語文課程教育，充分發(fā)揮其德育價值，使其成為培育高素質(zhì)體育競技人才的重要課程資源，提升語文教師的體育素養(yǎng)是關(guān)鍵所在。語文教師應(yīng)清晰了解何謂中華體育精神，中華體育精神的德育價值體現(xiàn)在哪里，如此才能在課程教學(xué)中舉一反三，融會貫通地進行精神層面的滲透教學(xué)。提高語文教師中華體育精神素養(yǎng)可通過以下途徑進行:一是針對專業(yè)運動隊文化教師體育素養(yǎng)的不足，?。ㄗ灾螀^(qū)）體育系統(tǒng)或?qū)W校定期舉行中華體育精神研修培訓(xùn)班，對教師進行中華體育精神教育，使專業(yè)運動隊文化教師深刻了解中華體育精神的精髓；二是利用在體育系統(tǒng)工作的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)多組織文化課教師下運動隊調(diào)研，觀看運動員日常訓(xùn)練與比賽，與一線教練員、運動員溝通，在切身體會中理解何謂中華體育精神；三是語文教研組成立中華體育精神研究工作室，由教研組長組織大家定期研習(xí)，提高工作室成員對中華體育精神的認識；四是學(xué)校校本培訓(xùn)應(yīng)貼合學(xué)校實際，增加中華體育精神的培訓(xùn)內(nèi)容；五是教師本身也應(yīng)自覺加強對中華體育精神方面的學(xué)習(xí)，如通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等了解最新的體育賽事動態(tài)，閱讀各大權(quán)威媒體對我國優(yōu)秀運動員的報道、人物評論、訪談等，在日常教學(xué)生活中關(guān)注運動員學(xué)生的訓(xùn)練比賽動態(tài)，積累中華體育精神教育教學(xué)資源；六是邀請廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍參與語文教學(xué)研討活動，在面對面的溝通交流中，提升文化課教師中華體育精神素養(yǎng)，夯實教學(xué)基礎(chǔ)。

3.2 編寫中華體育精神教學(xué)校本教材

教育部2020年制定的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準》中指出：學(xué)校應(yīng)“立足學(xué)校實際，健全教研制度，組織開展校本培訓(xùn)和校本研究”；教師要“積極開發(fā)與利用與學(xué)生成長相關(guān)聯(lián)的家庭生活、學(xué)校生活、職業(yè)生活、社會生活等資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活，在生活實際中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，要特別注意利用專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等資源?！毙抡n標對中等職業(yè)學(xué)校與教師提出了新的更高的要求，即貼近學(xué)生生活，進行校本教材研究。語文教材是課程教學(xué)實施最重要的載體之一，開發(fā)蘊含中華體育精神的語文校本教材并將其用于日常教學(xué)活動，既能體現(xiàn)廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校職業(yè)教育特色，也能培育運動員學(xué)生的職業(yè)道德，樹立正確的人生觀和價值觀。廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校語文教師均有多年專業(yè)運動員教學(xué)經(jīng)歷，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，通過研修培訓(xùn)，定能充分利用我國我區(qū)優(yōu)質(zhì)體育文化資源，根據(jù)青少年運動員語文課程學(xué)習(xí)情況，量身打造出蘊含中華體育精神且適合專業(yè)運動員文化心理需求的語文教學(xué)校本課程。將此校本教材應(yīng)用于日常教學(xué)實踐，能達到長效教育、滲透教育的教學(xué)目的。

3.3 研究中華體育精神課程實施策略

3.3.1立足教材，拓展延伸中華體育精神教育

廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校目前使用的中職《語文》（基礎(chǔ)模塊.第三版）教材雖然沒有直接體現(xiàn)中華體育精神的作品，然而通過拓展延伸，里面部分作品也可以進行中華體育精神滲透教育。以宋代大文豪蘇軾的作品《念奴嬌·赤壁懷古》為例，在講授文本中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！睍r，除了根據(jù)文本閱讀需要介紹三國時期風(fēng)云人物外，還可以拓展延伸介紹歷年廣西競技體育的“千古風(fēng)流人物”，如“體操王子”李寧、奧運冠軍李婷、陸永等人。隨后在課堂探究環(huán)節(jié)與學(xué)生討論：“李寧，李婷，陸永等體育屆的千古風(fēng)流人物為何能在競技體育取得那么耀眼的成績？”繼而點撥總結(jié)他們獲得成功的原因：一是有無私奉獻、為國爭光的理想信念；二是有頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作的精神；三是必須遵紀守法，絕對不能通過使用興奮劑等手段來提高自己的競技體育成績。立足現(xiàn)有教材，拓展延伸中華體育精神的滲透教育，既能加深運動員學(xué)生對教材中優(yōu)質(zhì)文本的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，確實是一種較為理想的方式。

3.3.2 激發(fā)興趣，在體驗實踐中進行中華體育精神教育

俗話說，興趣是最好的老師。專業(yè)運動員平時專項訓(xùn)練時間長，強度大，因此上文化課時他們精神十分疲憊，很難集中注意力進行學(xué)習(xí)。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在語文課程設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮專業(yè)運動員的性格特點，通過體驗實踐的方式進行中華體育精神的融入和滲透教育，潛移默化、水到渠成地實現(xiàn)德育教育的目的。同時，在專業(yè)運動員語文教學(xué)中進行中華體育精神教育，還要注重知識傳授與情感體驗互相結(jié)合，教師不宜采取滿堂灌的授課方式，而應(yīng)采用情境教學(xué)、體驗教學(xué)的模式，教師將自己對中國體育的自信，對國家優(yōu)秀運動員的欣賞通過情感體驗等教學(xué)方法滲透到教學(xué)內(nèi)容中，引起運動員學(xué)生的情感共鳴，讓他們感同身受，認知認同中華體育精神，并為自己是一名中國運動員而自豪。在情感共鳴中，中華體育精神的精髓將融入他們的骨血，指引他們頑強拼搏，認真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，為國爭光。

3.3.3開發(fā)資源，助力中華體育精神教育

當(dāng)前，中華體育精神的語文課程資源較少，急需進行開發(fā)利用。將中華體育精神作為語文課程資源開發(fā)，把優(yōu)秀體育文學(xué)、新中國體育史、中國體育明星事跡融入語文課程，可以彌補中職語文統(tǒng)編教材的不足，也能加深專業(yè)運動員對中華體育精神的認識和了解，傳承中國體育明星“頑強拼搏、為國爭光”的高尚品質(zhì)，增強對自己職業(yè)的認同感，堅定體育自信。在開發(fā)中華體育精神的語文課程資源時，對優(yōu)秀體育文學(xué)的選文，應(yīng)考慮專業(yè)運動員的特點，選擇一些篇幅較短，語言簡明生動的新聞通訊、詩歌等，不宜選擇過于冗長的體育政論文；同時選文主題也應(yīng)與中華體育精神相契合。此外，競技體育專項較多，開發(fā)中華體育精神語文課程資源時應(yīng)注意統(tǒng)籌兼顧，不可顧此失彼。要多開發(fā)“頑強拼搏、為國爭光”主題的課程資源，助力專業(yè)運動員樹立中華體育精神與職業(yè)理想。最后，要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將所開發(fā)的中華體育精神語文課程資源建立線上數(shù)據(jù)庫，隨時可供教師學(xué)生使用。

4 結(jié)語

中華體育精神蘊含豐富的中國體育發(fā)展時代思想精華，是中華優(yōu)秀文化必不可缺的一部分，德育價值不可估量。中等職業(yè)學(xué)校語文課程作為廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校專業(yè)運動員公共必修基礎(chǔ)課程，意識形態(tài)屬性強，理應(yīng)擔(dān)負起弘揚中華體育精神的重任。然而，在專業(yè)運動員傳統(tǒng)語文課程教育中，中華體育精神的優(yōu)勢作用未得到充分發(fā)揮，德育價值也未受到相應(yīng)的重視。專業(yè)運動員使用既有的中職統(tǒng)編語文教材亦無法提供優(yōu)質(zhì)的中華體育精神教育課程資源。針對上述現(xiàn)狀，筆者以廣西職工體育運動技術(shù)學(xué)校為例，探索中華體育精神融入專業(yè)運動員語文課程教學(xué)新路徑，即提升語文教師中華體育精神素養(yǎng)，編寫中華體育精神教學(xué)校本教材，研究中華體育精神課程具體實施策略，力圖為體育類中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具備中華體育精神的優(yōu)質(zhì)競技體育人才提供參考。

[1]黃莉.中華體育精神研究[D].北京體育大學(xué),2006.

[2]習(xí)近平.會見全國體育先進單位和先進個人代表講話[R].2013-8-25.

[3]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準（2020年版）[S].高等教育出版社,2020(2).

On the Way of Integrating Chinese Sports Spirit into Chinese Curriculum Education for Professional Athletes--Taking Guangxi Staff Sports Technical School as an Example

MO Xia

(Guangxi Staff Sports Technical School, Nanning 530031, Guangxi, China)

2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目立項“文化自信背景下中華體育精神融入專業(yè)運動員語文課程的研究與實踐”研究系列成果之一（GXZZJG2021B175）。

莫霞（1980—），碩士，高級工程師，研究方向：語文教育、職業(yè)教育。