摘要：新時期，高等教育發(fā)展進程不斷加快，教學體系越趨完善化，各高校在發(fā)展中，既重視智育教育，又強化體育教育，以期提高學生身體素質(zhì)，因此，將休閑潛水術(shù)科教學融入高校休閑體育專業(yè)是必要的。教學實踐過程中，高校方面仍存在教學要點認知不清晰、基礎(chǔ)設(shè)施缺乏、師資力量薄弱、針對改革重視程度不足，以及學科設(shè)置不科學等問題，所以，促進其教學改革勢在必行。本文將立足于高校休閑體育專業(yè)改革的視角下，以高校休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革為例，針對普通高校休閑體育的特征以及目前改革現(xiàn)狀開展研究，并提出相關(guān)的改革途徑以供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育專業(yè)；休閑潛水；教學改革

基金名稱：三亞學院精品教研活動示范項目-術(shù)科教研室（編號：SYJSJY202115）。

休閑體育作為社會體育的重要組成部分，受到越來越多人的追捧，尤其針對于目前高校教學改革的背景之下，休閑體育教學改革能夠良好的提高學生整體身體素質(zhì)，同時還能夠在一定程度上培養(yǎng)學生精神文明與文化素養(yǎng)。但考慮到如今普通高校休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革的現(xiàn)狀，教師與學校應(yīng)該給予休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革足夠重視，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，同時進一步完善高校內(nèi)部各項休閑體育設(shè)施，如此才能夠達到良好教育效果，但也應(yīng)該對師資培養(yǎng)方面予以一定注重，確保高校休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革的有效性。

1.普通高校休閑體育的特征

基于目前教學改革的背景之下，高校休閑體育教學若要良好的滿足學生學習需求，其就必須滿足以下幾點特征：

其一，休閑性。休閑體育與傳統(tǒng)體育相比，其具有較為明顯的休閑性特點，也就意味著其可利用閑暇時間開展各項相應(yīng)的體育活動，而不影響高校學生正常學習與生活。因此，高校休閑體育具有一定空間與時間上的自由支配性，是休閑體育最本質(zhì)的特征[1]。

其二，娛樂性。普通高校體育較為注重競技性，而休閑體育則更重視娛樂性，其本質(zhì)在于維護學生身心健康，幫助學生減輕學習壓力，給予學生一種愉快、舒適、安逸的心情，事實上，休閑體育自身本就具備一定特殊性，并不存在體育競爭，也不需要學生在各項體育競賽中取得良好成績才能夠給予合格。同時也并未針對學生練習程度與練習時長做出明確規(guī)定，學生可按照自身興趣愛好以及追求，將放松身心作為目的，開展休閑性體育活動。

其三，健身性。體育活動一定與健身性相掛鉤，休閑體育自然也不例外，開展休閑體育的目的不僅在于放松學生心情，更在于進一步增強學生體質(zhì)，達到良好的健身效果。立足于活動視角，休閑體育能夠在潛移默化中逐漸提高學生健身成效，并使學生對健身產(chǎn)生一定興趣，達到循序而漸進的學習效果[2]。

其四，自主性。休閑體育與傳統(tǒng)體育不同，其并不會拘泥于特定場所或固有的訓練模式，學生只要達到休閑體育的目的即可，至于以何種方式達到此目的，并未作出明確要求。因此，學生可在休閑體育活動的開展過程中充分發(fā)揮自身自主性，使學生在鍛煉過程中改變對體育的傳統(tǒng)認知[3]。

其五，社會性。休閑體育活動參與人數(shù)相比傳統(tǒng)體育活動較多，且其在活動過程中具有較大的社會學意義，同時休閑體育活動也能夠在一定程度上促進學生社交，進一步提高學生團隊合作意識，使學生在人際交往方面能夠獲得良好發(fā)展，因此，休閑性體育具有一定社會性特征。

2.普通高校休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革現(xiàn)狀

2.1重視程度不足，學科設(shè)置不科學

目前大多數(shù)高校并未給予休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革一定重視，即便大部分高校已經(jīng)在精神文化方面做出了一定提升，但面對教育發(fā)展導向所提出的新需求，其并未完全落實各項教學準則，同時其也未意識到開展休閑體育教學改革的重要性，仍舊以傳統(tǒng)體育教學理念衡量學生體育學習需求，再加上學校并未針對休閑體育專業(yè)休閑潛水方面的相關(guān)建設(shè)投入足夠資金，使得各項教學活動難以得到有效開展[4]。

另外，部分高校雖然已經(jīng)認識到了休閑體育的重要性，但其卻并未針對休閑潛水課程制定相應(yīng)學習標準。此種情況在許多高校都較為常見，也就意味著大部分高校仍舊較為輕視休閑體育的相關(guān)教學，認為只有競技體育教學才能夠激發(fā)學生的競爭意識，使其不斷提升自身學習水平，達到在短時間內(nèi)提高教學成效的目的。殊不知，競賽性體育教學雖然能夠鍛煉學生身體素質(zhì)，但卻不能夠使學生真正對體育產(chǎn)生熱愛，尤其針對于潛水方面的相關(guān)教學，與大部分學生生活距離較遠，且許多學生在上大學之前并未接觸過潛水或其他水上項目的學習。因此，其對休閑潛水理解程度不夠[5]。如此，各高校便應(yīng)該著重加大針對休閑潛水方面的教學力度，使其能夠與教學改革方向相一致。此外，目前各高校在休閑體育課程設(shè)置方面還缺乏一定系統(tǒng)性與科學性，休閑潛水課程自然也不例外，在休閑潛水教學方面尚未達到理想教學效果。

2.2基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，師資力量較為薄弱

部分高校對于體育教學中的競技活動十分重視，同時其為體育教學所配置的各項教學設(shè)施也與競技體育息息相關(guān)，若用已有體育設(shè)施開展休閑體育教學活動，則難以達到良好教學效果。尤其針對于休閑潛水相關(guān)教學，大部分高校都缺乏完善的教學設(shè)施以及教學硬件，難以滿足學生學習需求以及教師教學需要，導致教師只能夠應(yīng)用已有體育設(shè)施，開展休閑潛水課程的教學[6]。如此一來，學生針對休閑潛水的概念便會逐漸模糊，將其與競技體育以及傳統(tǒng)潛水學習混為一談，不利于學生在此方面的發(fā)展。

高校針對休閑體育休閑潛水課程相關(guān)教學方面的師資力量較為缺乏，部分高校并未聘請休閑潛水方面的專業(yè)教師，或師資力量與學生人數(shù)不匹配。如此便難以達到教學改革的師資要求，此種情況在一定程度上限制了普通高校休閑體育休閑潛水術(shù)科教學改革的腳步。

3.高校休閑體育專業(yè)學生休閑潛水教學要點

休閑體育相比普通體育，更側(cè)重于給予學生愉悅的學習心情、為學生打造輕松的學習環(huán)境，給予學生學習自由，因此，休閑潛水與傳統(tǒng)潛水教學也存在一定區(qū)別，其更側(cè)重于激發(fā)學生學習潛水的興趣。因此，教師首先應(yīng)該明確開展普通高校休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學的要點，而后將其與教學改革相融合，如此，才能夠達到良好教學效果，使得自身所應(yīng)用的教學方式與教學改革要求相互呼應(yīng)。

3.1運動環(huán)境與呼吸方式

運動環(huán)境是教師開展高校休閑體育專業(yè)學生休閑潛水教學的重要因素，依據(jù)天氣情況、水溫等多項外部因素的不同，能夠決定學生是否會產(chǎn)生懼水心理。同時，針對學生在進行休閑潛水學習時所配置的潛水裝備，也會使得身體各部位所感受的壓力差不同，自然也容易引起學生心理上的變化，嚴重甚至會使學生產(chǎn)生恐懼心理，因此教師在開展休閑潛水教學之時，首先應(yīng)該注重的便是運動環(huán)境[7]。

休閑潛水與普通潛水存在較大區(qū)別，雖然休閑潛水也是在水中進行，但其卻要背著專業(yè)潛水裝備感受水的浮力與阻力。針對初次學習休閑潛水的學生，身體很容易在水中失去平衡，也就是產(chǎn)生一種忽上忽下的感覺，如此便會使得學生呼吸急促或不平衡，逐漸衍生出一種恐懼心理。因此教師在教學過程中可運用兩人小組的方式，融入情景模式開展休閑潛水教學，并控制好水的深度與潛水場地的大小，以此幫助學生減輕心理負擔。

3.2學生身體情況與心理情況

學生身體情況對于休閑潛水教學影響較大，若學生身體情況不適合直接進入潛水教學活動階段，教師應(yīng)當先以影視短片、教學技巧分析作為引入教學，轉(zhuǎn)變教學方式與教學思路，再針對此類學生的基礎(chǔ)上開展數(shù)字化理論教學。在此過程中，應(yīng)用視頻、階段測試的方式使學生了解休閑潛水要點，也可依據(jù)學生實際身體狀況，引導學生循序漸進。但由于訓練時間不受控，因此，教師可鼓勵學生選擇在課余時間自主練習，同時需要其他學生陪伴左右，以此提高學生學習信心。

另外，有些學生有過溺水經(jīng)歷，因此對于潛水有一種莫名恐懼感，針對此種情況，教師首先要做的便是幫助學生突破恐懼心理，而后再開展相應(yīng)教學。此外，學生針對休閑潛水的運動認知也很可能影響最終的教學效果，依據(jù)目前調(diào)查結(jié)果顯示，只有少部分學生對休閑潛水有一定了解，其余學生對于潛水等相關(guān)運動并不熟悉，因此便很容易產(chǎn)生恐懼心理。教師可在正式開展教學之前，首先做好學生心理安撫工作，以免其在潛水過程中產(chǎn)生緊張或其他負面情緒，同時運用數(shù)字一體化教學更好的引入潛水學習主題。

4.普通高校休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革途徑

4.1給予休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革足夠重視

高校應(yīng)該通過多種途徑、多個層面將休閑體育專業(yè)休閑潛水課程的相關(guān)內(nèi)容以及其內(nèi)涵展示給學生，并引導學生對其逐漸形成一個相對完整的認識，積極鼓勵學生切實參與到休閑體育活動之中，促使學生在實踐過程中不斷加深對休閑體育專業(yè)休閑潛水課程的了解[8]。

另外，各高校也應(yīng)該在已有休閑體育專業(yè)休閑潛水課程基礎(chǔ)上，開展多樣化教學，也就是以休閑潛水為基礎(chǔ)，應(yīng)用學生喜聞樂見的方式開展相應(yīng)活動。但需要注意活動不應(yīng)該存在競賽或競爭因素，更應(yīng)側(cè)重于學生自由發(fā)揮，也就是以休閑為目的組織各項休閑潛水活動，如此才能夠從真正意義上激發(fā)學生對體育的熱愛。此外，高校管理者也應(yīng)在休閑體育改革的環(huán)境之下，積極創(chuàng)造良好的休閑體育教育環(huán)境，針對休閑體育專業(yè)休閑潛水課程成立相關(guān)小組，并切實落實教育部門的各項宏觀政策要求，按照教育改革的導向，積極培養(yǎng)休閑潛水專業(yè)人才，完成休閑體育課程的整體調(diào)整與優(yōu)化。

4.2設(shè)置休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學課程

體育是高校公共必修課，其在實踐方面所涉及到的范圍較廣，因此高校應(yīng)充分利用此點，切實落實休閑體育教學的改革與優(yōu)化，也就是要求各高校結(jié)合大學生體育愛好與習慣，將其應(yīng)用于公共體育課休閑化建設(shè)之中，同時也應(yīng)該注重于先進教學理念的引入，如此才能夠更好的培養(yǎng)學生正確的體育觀念。另外，學校也應(yīng)在條件允許的情況下，按照目前大學生時尚休閑體育需要，針對休閑潛水課程開設(shè)相應(yīng)的活動場所，也可將其與其他活動相結(jié)合，以此確保學生能夠?qū)π蓍e體育課程產(chǎn)生一定興趣，并在一定程度上激發(fā)學生參與休閑潛水的積極性[9]。

4.3進一步完善高校休閑體育設(shè)施

針對目前各高校所開展的休閑體育教學之中，教學實踐是極為重要的組成部分，同時也屬于休閑體育教學的核心環(huán)節(jié)，對休閑體育教學的整體教學效果起到?jīng)Q定性作用。由于各高校教育資金方面的問題，以及學校對于休閑體育重視程度不足，目前大多數(shù)高校并未配置休閑潛水課程相關(guān)的體育硬件設(shè)施。針對此種情況，還需要各地政府給予一定支持，進一步加大資金投入力度，同時也可以依據(jù)實際情況為高校投入相關(guān)設(shè)施，以此推動高校在休閑體育方面的教育改革。另外，各高?？赏ㄟ^社會層面獲得休閑潛水課程的相關(guān)設(shè)施，也就是與各項社會關(guān)系開展合作，如：校企合作等。如此，便能夠獲得休閑體育硬件設(shè)施資金，以此滿足高校開展休閑潛水課程的教學需求，同時也能夠在一定程度上滿足社會層面對休閑體育專業(yè)人才的需求，進而達成雙贏局面。

4.4增大休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學教師培養(yǎng)力度

師資隊伍是推動教學改革的永恒話題，同時也是確保休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學有效性的核心所在。因此，若要切實推動普通高校休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革，就必須加大此方面的師資培養(yǎng)力度。其主要可以分為兩個方面：一方面對于高校內(nèi)部教師培養(yǎng)，應(yīng)從外招聘專業(yè)人員為學校教師開展相應(yīng)講座，以此提高教師的理論能力，同時也可依據(jù)實際情況，促使教師利用所學理論知識開展相應(yīng)實踐，以此提高教師理論與實踐水平，進而將其應(yīng)用在教學之中，達到優(yōu)化休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學的目的。另一方面，高校也可針對休閑體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學開展專業(yè)教師招聘，并適當提高招聘條件，以此達到增強師資力量的目的，給予學生更好的教學環(huán)境與教學條件。

5.結(jié)語

綜上所述，休閑體育是如今高校體育教學的重要組成部分，此課程的開展不僅符合我國教學改革的實際需要，而且還遵從以人為本的理念，能夠切實達到教學理念的更新、實現(xiàn)休閑體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新。但基于目前情況分析，大部分高校都存在不同程度的體育專業(yè)休閑潛水術(shù)科教學改革弊端，還需要其對此方面予以一定重視，并切實分析造成此種弊端的成因，結(jié)合教學要點，開展針對教學改革路徑的探討。如此才能夠給予學生更好的學習環(huán)境，在提高教師教學水平的同時，更大程度上促進學生身心健康發(fā)展，推動我國教學改革的進程。

參考文獻：

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[9]張振宇.高校體育專業(yè)“產(chǎn)、學、研”一體化模式研究——以嶺南師范學院潛水專業(yè)為例[J].體育世界（學術(shù)版），2019（09）：61-62+66.