唐國(guó)田

［摘 要］項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，要求教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，在項(xiàng)目設(shè)置中融入生活化元素與趣味化情境，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活應(yīng)用知識(shí)開(kāi)展項(xiàng)目。核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。文章分析核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，以發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

［中圖分類號(hào)］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）20-0077-03

核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐操作能力的提升。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，科學(xué)選擇項(xiàng)目主題，提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中自主分工、團(tuán)結(jié)互助、完成項(xiàng)目，以提升學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力，還有助于提升教師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系與高效化學(xué)課堂［1］。當(dāng)前因部分教師的教學(xué)理念亟待更新、教學(xué)模式相對(duì)單一、忽視開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等因素，影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)效以及學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)職能的發(fā)揮，由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題與項(xiàng)目，促使學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程中獲得知識(shí)與技能［2］。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有以下特征：第一，問(wèn)題性與合作性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展是以驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題或項(xiàng)目產(chǎn)生興趣而開(kāi)始的，并促使學(xué)生主動(dòng)融入小組合作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，順利解決問(wèn)題，高效開(kāi)展項(xiàng)目。第二，真實(shí)性與探究性。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置以現(xiàn)實(shí)生活為背景，而項(xiàng)目的開(kāi)展應(yīng)具有可操作性，既能利用學(xué)生日常熟知的生活元素與場(chǎng)景激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，又能利用探究性問(wèn)題以及嘗試性合作促使學(xué)生調(diào)動(dòng)新知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生融會(huì)貫通新舊知識(shí)。第三，過(guò)程性與結(jié)果性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考、探索、合作，且注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，要求教師將注意力放在學(xué)生思考問(wèn)題、探究項(xiàng)目的全過(guò)程，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)職能的發(fā)揮，要求教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，合理創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，且強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的設(shè)置要具有趣味性，符合學(xué)生興趣愛(ài)好，能夠促使學(xué)生沉浸到情境中深度思考，并引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)度依賴教師引導(dǎo)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。另外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提倡有意義的互動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作，增強(qiáng)學(xué)生自主分工與協(xié)同配合的能力，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能提高師生交互的有效性，構(gòu)建新型師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［3］。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通常情況下，教師在化學(xué)教學(xué)中多采用片段式教學(xué)模式，即將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，以幫助學(xué)生理解，但這同時(shí)也會(huì)使化學(xué)知識(shí)相對(duì)零散，影響學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，削弱學(xué)生的問(wèn)題解決能力。核心素養(yǎng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需提前設(shè)置具有可操作性的主題項(xiàng)目以及啟發(fā)性的問(wèn)題，以確保學(xué)生全程參與項(xiàng)目問(wèn)題的研究、思考、探究與解決過(guò)程，使學(xué)生能夠更全面地考慮問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中提升參與感與成就感。

（三）增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，深入研究化學(xué)教材與教學(xué)內(nèi)容，掌握高中學(xué)生的興趣愛(ài)好與認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置項(xiàng)目主題與趣味化情境，從更廣、更深、更結(jié)構(gòu)化的層次培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生利用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生全程參與項(xiàng)目討論、作品制作、項(xiàng)目分享等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（四）提升教師教學(xué)水平

教師的科學(xué)引導(dǎo)是保障高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)揮效能的關(guān)鍵。一方面，高中學(xué)生雖然已掌握部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)化學(xué)原理的理解相對(duì)薄弱，依舊需要教師答疑解惑，而教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情合理設(shè)計(jì)具有可操作性和趣味性的項(xiàng)目主題，有助于落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，提高師生交互的有效性。另一方面，教師需要從多個(gè)角度點(diǎn)評(píng)學(xué)生的參與過(guò)程以及項(xiàng)目成果。在此過(guò)程中，教師既要實(shí)時(shí)解答學(xué)生疑惑，又要客觀評(píng)估學(xué)生學(xué)情，這有助于促使教師提高教學(xué)能力，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

三、高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念亟待更新

當(dāng)前部分教師尚未明確自身的引導(dǎo)職能，外加受功利主義思想影響，而忽視了學(xué)生的主體地位，存在過(guò)度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與思想的現(xiàn)象，無(wú)法科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致師生交互有效性較低。這不僅會(huì)影響學(xué)生的課堂參與度與思維靈活性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維固化現(xiàn)象，無(wú)法在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)靈活調(diào)動(dòng)跨學(xué)科知識(shí)，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尤其會(huì)打擊部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，進(jìn)而降低化學(xué)教學(xué)質(zhì)效，影響學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)模式相對(duì)單一

當(dāng)前部分教師因受教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、設(shè)備器材、教學(xué)精力等因素的影響，采用的教學(xué)模式相對(duì)單一，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，甚至不結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，僅僅通過(guò)多媒體展示圖片的方式要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)方式易增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的抵觸情緒［4］。另外，部分教師在課堂教學(xué)中依舊以講解和練習(xí)為主，易降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性以及課堂活動(dòng)的參與度。

（三）忽視開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能幫助教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能幫助學(xué)生辯證認(rèn)知自我，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)，片面地認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是講課教學(xué)，尤其是在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限時(shí)，錯(cuò)誤地以為教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而不重視教學(xué)評(píng)價(jià)。另外，部分教師忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與全面性較差，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，弱化了評(píng)價(jià)效能。

四、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變滯后教育理念，落實(shí)因材施教理念

核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)教師只有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、滯后的教育理念，糾正自身功利主義等偏差思想，辯證看待自身的引導(dǎo)職能與學(xué)生的主體地位，落實(shí)“因材施教”理念，才能切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性與項(xiàng)目參與度，促使學(xué)生在項(xiàng)目探究中融會(huì)貫通新舊知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入理解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，明確不同學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與差異化需求，面向全體學(xué)生靈活應(yīng)用小組合作、問(wèn)題啟發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目實(shí)踐等多種教學(xué)手段，以落實(shí)“因材施教”理念，引領(lǐng)學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中明確自身的閃光點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)知自我，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，確保所有學(xué)生都能在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

（二）科學(xué)選擇項(xiàng)目主題，合理劃分學(xué)習(xí)小組

高中學(xué)生已掌握一定的化學(xué)知識(shí)，但高中化學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，僅依靠學(xué)生個(gè)人很難提高學(xué)習(xí)成效。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要依靠生生之間的互動(dòng)與合作來(lái)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇項(xiàng)目主題，并結(jié)合項(xiàng)目主題的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情合理劃分學(xué)習(xí)小組，既要保證組間的動(dòng)態(tài)平衡，又要確保組內(nèi)學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短［5］。首先，教師要結(jié)合學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)把握學(xué)生學(xué)情，關(guān)注不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知發(fā)展、行為品質(zhì)等方面的差異，以合理劃分學(xué)習(xí)小組。其次，教師要根據(jù)不同項(xiàng)目主題的探究難度以及學(xué)生的能力靈活組合學(xué)習(xí)小組，以提高小組合作成效。

（三）結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，要求教師融入生活化元素，設(shè)置趣味化情境、啟發(fā)性問(wèn)題。為幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、分析化學(xué)基本方法，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題設(shè)置的引導(dǎo)性與啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材、思考問(wèn)題，以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題思考能力，同時(shí)幫助學(xué)生初步把握教學(xué)內(nèi)容，為高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

以“物質(zhì)的分類”為例，本章發(fā)揮著承上啟下的重要作用，關(guān)乎學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，教師可結(jié)合相關(guān)的初中知識(shí)與教材內(nèi)容合理設(shè)置具有引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。這樣既有助于激活學(xué)生已有的知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力，使學(xué)生初步掌握物質(zhì)分類概念與思想，同時(shí)幫助學(xué)生掌握交叉分類、樹(shù)狀分類等分類方法，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高要求。核心素養(yǎng)下，教師要立足化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，深入理解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中融入生活化元素，消除學(xué)生的陌生感與緊張感，促使學(xué)生在項(xiàng)目的引導(dǎo)下發(fā)散思維、深度思考，進(jìn)而幫助學(xué)生將已掌握的知識(shí)再現(xiàn)與貫通，以引導(dǎo)學(xué)生形成更加系統(tǒng)、完善、全面的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的研究興趣，提升學(xué)生的成就感與滿足感［6］。

以“鐵及其化合物的性質(zhì)”的教學(xué)為例，通過(guò)教師介紹器材、演示步驟、展示現(xiàn)象以及學(xué)生準(zhǔn)備材料、參與實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果相結(jié)合的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，教師演示“鐵單質(zhì)的還原性”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵絲表面的紅色物質(zhì)，吸引學(xué)生的注意力。又如，教師設(shè)置“驗(yàn)證在空氣中久置的氧化亞鐵粉末是部分氧化還是全部氧化”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、給出實(shí)驗(yàn)解釋，使學(xué)生感受到化學(xué)的奧妙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）重視開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效

高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)既能幫助教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，又能有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，更有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)的促學(xué)效能，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。針對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要正確認(rèn)識(shí)和開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性與多樣性，既要立足項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特點(diǎn)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)觀察學(xué)生在小組合作、項(xiàng)目探究、實(shí)驗(yàn)操作、提出問(wèn)題、解釋現(xiàn)象時(shí)的行為表現(xiàn)，又要采用教師與學(xué)生等多元主體共同參與評(píng)價(jià)的形式，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的專業(yè)性與客觀性，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生互評(píng)的全面性優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生站在評(píng)價(jià)者的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上可知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與教師的教學(xué)質(zhì)效具有重要的促進(jìn)作用。為增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂，滿足學(xué)生的差異化發(fā)展需求，教師要正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性，進(jìn)而立足項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)“因材施教”理念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師既要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)科學(xué)選擇項(xiàng)目主題，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，又要落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)合理劃分學(xué)習(xí)小組，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并靈活應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，促使學(xué)生自主分工、團(tuán)結(jié)互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)與項(xiàng)目展示，既要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目成果給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又要幫助學(xué)生辯證認(rèn)知自我，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升化學(xué)素養(yǎng)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 張曉丹.如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的思考［J］.天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（10）：98-100.

［2］? 柳素青.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用［J］.亞太教育，2022（18）：63-66.

［3］? 葉雷.高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑［J］.數(shù)理化解題研究，2022（21）：103-105.

［4］? 馬志忠.淺談項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（21）：6-8.

［5］? 金莎. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究［D］.鞍山：鞍山師范學(xué)院，2022.

［6］? 于關(guān)娜. 基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.聊城：聊城大學(xué)，2020.

（責(zé)任編輯 羅 艷）