詹茜華 李 闖 王 芳

現(xiàn)代教育教學理念要求地方本科院校大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質國際貿易人才,從客觀上要求地方本科院校能夠緊跟時代的要求,深化教學改革,更新教學手段和方法,加強對外貿人才的專業(yè)基本技能培訓,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在此背景下，現(xiàn)代化企業(yè)對于外貿人才的要求也是日新月異，怎樣才能夠培養(yǎng)出更多社會發(fā)展的高素質技能型外貿人才，讓他們可以科學地處理國際貿易事務，受到很多湖南地方本科院校教學關注，希望可以正確地進行學院教學安排規(guī)劃，制定出更加完善的外貿人才培養(yǎng)方案，特別是在大湘南示范區(qū)地方高校國際貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，普遍性出現(xiàn)了人才培養(yǎng)體系理論與實踐相脫節(jié)的問題，外貿學科課程的開發(fā)缺少現(xiàn)代化企業(yè)專家的參與，對高校學生的考核方式非多元化，專業(yè)學科教師也缺乏實踐性課程教學經驗等等。

一、湖南地方本科院校外貿人才培養(yǎng)的重要性

伴隨著全球一體化經濟的不斷發(fā)展，很多中外合資型企業(yè)都在湖南省工業(yè)基地內創(chuàng)辦了起來，比如湖南的眾泰汽車培養(yǎng)基地、吉利汽車湖南（長沙）生產基地，特別是吉利控股托管長豐獵豹長沙工廠，通過以點及面的方式在湖南形成集研發(fā)、生產、人才、零部件配套全產業(yè)鏈輸出，盤活區(qū)域經濟，培養(yǎng)當?shù)仄嚠a業(yè)基礎，最終形成互利互惠的發(fā)展模式。目前湖南經濟正處于轉型升級的關鍵時期，對外貿易頻繁，為了能夠實現(xiàn)湖南新型工業(yè)的快速發(fā)展，加強湖南企業(yè)同發(fā)達國家企業(yè)的密切合作，則需要更多的國際貿易專業(yè)高素質外貿人才，因此需要湖南地方本科院校能夠結合湖南區(qū)域經濟“三高四新”戰(zhàn)略發(fā)展的背景，加強對外貿人才的專業(yè)培養(yǎng)，重點是能夠提升地方高校國際貿易專業(yè)學生的技能應用水平，讓他們能夠更好地服務于社會，適應中外合資企業(yè)的生產模式和競爭理念，抓住湖南省湘潭西湘南承接產業(yè)轉移示范區(qū)的建設發(fā)展機遇，推動產學研校企合作項目的聯(lián)合發(fā)展，始終堅持自我開發(fā)的創(chuàng)新合作戰(zhàn)略，加快湖南省對外貿易經濟的跨越式發(fā)展[1]。

因此，大湘南示范區(qū)本科院校外貿人才培養(yǎng)的主要立足點在于，黨的二十大已經明確提出要實施科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型外貿人才的培養(yǎng)則是國家實施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要內容。創(chuàng)新型國際貿易人才培養(yǎng)應當以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指引，進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育融合，以培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及實踐能力為導向，進而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程當中，融入到每一個教學內容中。國際貿易專業(yè)需要結合自身的專業(yè)特色，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程或專題，創(chuàng)新多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，建立或者引進一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的慕課、視頻公開課程，提高學生學習的自主性。

在外貿企業(yè)中，對于外貿專業(yè)中的業(yè)務員、跟單員、采購員、報關員、還有高層管理者都是非常需要的，那么在大湘南產業(yè)承接示范區(qū)中，最為緊缺的要屬專業(yè)的采購員了，從表1調查中可知。

表1 大湘南示范區(qū)國際貿易專業(yè)市場需求

二、湖南地方本科院校外貿人才培養(yǎng)中存在的問題及成因分析

（一）地方本科院校外貿人才培養(yǎng)存在的問題

1.辦學資源匱乏。關于大湘南示范區(qū)地方本科院校的外貿人才培養(yǎng)問題，從高校教學實踐考察的結果來看，總體來說，湖南省地方本科院校的教辦學資源非常短缺，缺少“雙師型”的師資隊伍，以湖南交通工程學院為研究對象，可以了解到，該校國際貿易專業(yè)的教師共有12 人，其中助教1 人，講師5人，副教授教師6 人，而只有4 人有過在外貿公司工作的經驗，而其他的教師并沒有真正地參與到外貿企業(yè)的工作當中，只是在本科或是碩士階段見習或實習過一段時間，實習的效果也只是浮于表面，教師自身的外貿工作實踐經驗短缺，又怎么能保證教學的質量呢。除了師資方面的原因，很多地方高校國際貿易專業(yè)的教材都得不到更新，所使用的教材也不正規(guī)，內容老舊，缺乏先進性和實踐性，不能體現(xiàn)出現(xiàn)代化外貿公司的發(fā)展特點，不具備教育實踐性，高校內關于外貿教學的基礎設施、設備匱乏，實驗室、實訓基地建設機制不健全，對很多具體的外貿操作流程的學習，都只能是停留在書本上[2]。

2.外貿人才培養(yǎng)方式落后。大湘南示范區(qū)很多地方本科院校在外貿人才的培養(yǎng)上，所使用的培養(yǎng)方式都比較老舊和落后，也沒有根據(jù)企業(yè)對外貿人才的需求來展開教學，具體體現(xiàn)在學院的課程安排與設置上非常不合理，沒有對我國對外貿易經濟市場進行調研，使得高校出現(xiàn)了外貿人才培養(yǎng)目標和定位不明確的問題，國際貿易專業(yè)課和高?；A公共課的教學安排不合理，留給學生學習本專業(yè)國際貿易知識的時間很少，缺少實踐性的對外貿易課程，在地方高校學習期間，學生對于專業(yè)課的學習只停留在書本上，國際貿易專業(yè)群課程結構單一，不能對學科教材進行很好地開發(fā)，教材內容缺乏實踐性和應用性，不能依托現(xiàn)代化企業(yè)中國際貿易專業(yè)的工作崗位需求和工作流程來對教材進行編制，不能與企業(yè)展開有效的溝通與配合，教學安排不合理，造成國際貿易專業(yè)學生學習的積極性和主動性不高，缺少高校外貿人才培養(yǎng)的時代特色[3]。

3.缺少正確的競爭意識?，F(xiàn)有的大湘南示范區(qū)地方本科院校外貿人才的培養(yǎng)體系缺少正確的競爭意識，培養(yǎng)出來的學生就業(yè)競爭力不強，高校本身也缺乏資源競爭意識，不論是對外貿人才培養(yǎng)水平上的追求，還是對高校的學科建設，都缺少創(chuàng)新思維意識。近10 年來，由于湖南地方本科院校的盲目擴招，而教學資源和師資水平卻沒有提升上去，因而國際貿易專業(yè)所培養(yǎng)出來的學生質量反而下降，在高校盲目擴招的過程中，很多基礎條件比較差的學生也被招上來，他們在大學期間學習國際貿易專業(yè)課程比較吃力，無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)的人才招聘需求。各級地方高校在盲目追求優(yōu)秀生源時，還出現(xiàn)了惡性競爭，破壞了湖南地方人才市場的整體結構，造成高素質、高技能型外貿人才供不應求[4]。

目前湖南地方高校創(chuàng)新型國際貿易人才培養(yǎng)中，還存在一些其他問題，比如說課程設置不完整，缺乏有效的外貿專業(yè)實踐教學體系，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式依舊占據(jù)著主導地位，學生課堂學習的主體性缺失，不能很好地對學生的英語語言表達能力和計算機應用能力進行培養(yǎng)。

（二）地方本科院校外貿人才培養(yǎng)問題的成因

1.學校歷史問題。造成湖南省地方本科院校外貿人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因有很多，其中非常重要的一點原因是由高校的歷史原因造成的，尤其是我國整體對外開放的時間并不是很長，對外貿易合作項目也是近10 多年才逐漸開展起來的，地方高校自身并不具備國際貿易專業(yè)外貿人才豐富的人才培養(yǎng)經驗，只能是不斷地探索和摸尋，在實踐中總結經驗和不足，吸收其他發(fā)達國家外貿人才的培養(yǎng)經驗，當然湖南地方本科院校完全照搬照抄他國的外貿人才培養(yǎng)模式也是行不通的，同時很多高校也疲于應對辦學規(guī)模的不斷擴張，為了提高學校畢業(yè)生的輸出數(shù)量，而無暇顧及外貿人才的培養(yǎng)質量，高校辦學的基礎條件差，財務狀況緊張，更不要提對國際貿易專業(yè)學科的建設和對教學基礎設施的投入，以及對教學理念的改進。填鴨式的課堂教學，也使得湖南地方高校的外貿人才培養(yǎng)水平很差，沒有時間和精力投入到高校“雙師型”外貿教師人才的培養(yǎng)上面[5]。

2.國家政策方面的原因。影響湖南地方本科院校外貿人才培養(yǎng)與發(fā)展的另一點原因，是國家政策方面的問題，這固然與我國的人才教育培養(yǎng)體制分不開，使得高校在教辦學思想方面缺少市場意識，從體制外原因來看，湖南地方高校地方本科院校的教辦學經費并沒有得到保障，社會對于國際貿易專業(yè)技能型外貿人才的培養(yǎng)缺少正確的認識，不能夠正確看待外貿服務類工作，并不了解外貿人才的具體工作，導致社會對于外貿人才培養(yǎng)的認識不到位，不能夠很好地拓展地方高校對外貿人才的教育培養(yǎng)范圍[6]。

三、湖南地方本科院校外貿人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措

關于湖南地方本科院校的外貿人才培養(yǎng)需要以學生的全面發(fā)展以及適應社會需求的“OBE”理念為導向，科學合理地設計出創(chuàng)新型國際貿易人才培養(yǎng)體系，重點以“OBE”也就是成果導向教育Outcome-based education 理念為核心，使得本科院校培養(yǎng)出來的人才能夠適應新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產業(yè)的新經濟發(fā)展，湖南地方高校在創(chuàng)新型國際貿易人才培養(yǎng)過程中，各級教學環(huán)節(jié)都應承載著知識、能力和素質培養(yǎng)的具體目標。因而在外貿人才培養(yǎng)創(chuàng)新中，還要注意健全實踐教學體系，創(chuàng)新教學內容，加強通識教育，改革外貿學科專業(yè)教學方法，提高學生學習的主觀能動性，構建外貿雙語課堂。

（一）引進優(yōu)質的辦學資源

為了能夠進一步彌補湖南地方高校在外貿人才培養(yǎng)上教辦學資源的空缺問題，地方高校要引進更為優(yōu)質的辦學資源，從國際貿易專業(yè)的辦學資金引進開始，幫助地方高校做好開源節(jié)流，提高“校企融合”的辦學力度，為此，湖南地方本科院校必須立足于湖南地方經濟的發(fā)展，服務于地方，尋求地方政府的支持，在湖南省政府的主導下，平衡學校和企業(yè)各方面的利益，找到校企利益融合的平衡點，實現(xiàn)校企資源和利益共享，比如說可以應用招投標的方式，打造校企外貿實訓基地，秉持著“誰開發(fā)，誰保護，誰投資，誰受益”原則，讓企業(yè)獲得更多的經濟收益。同時也要注意對高素質技能型專家外貿人才的引進，打造一支優(yōu)秀的外貿專業(yè)“雙師型”師資隊伍，邀請企業(yè)的外貿專家參與到國際貿易專業(yè)的課程計劃討論，制定出高校外貿人才的集約培養(yǎng)發(fā)展方案，加強對基地實訓體系的完善，讓校內的實訓課程與企業(yè)中的實習課程融合在一起，提高外貿學生的崗位服務意識[7]。

（二）創(chuàng)新科學的培養(yǎng)方式

要對湖南地方本科院校的外貿人才培養(yǎng)方式進行改進，改變過去高校國際貿易專業(yè)呆板落后的教育思維，讓“企業(yè)走進來，學生走出去，教師走出去”，所謂企業(yè)走進來就是要讓現(xiàn)代化外貿企業(yè)走進校園，在校園內建立起國際貿易學習工作室，打造VR 虛擬仿真實訓環(huán)境，讓學生提前感受外貿企業(yè)的工作氛圍。當然學生也可以到對口的外貿公司去參加模擬實訓，提高學生的動手操作能力，讓學生能夠真正意義上接觸外貿工作，在課堂所學知識應用到實踐操作中，與企業(yè)簽訂頂崗實習與就業(yè)實習合同，直接面向客戶，在企業(yè)工作人員的指導下，從事真正的外貿服務工作，熟悉外貿合同的各種流程。同時，湖南地方本科院校外貿人才培養(yǎng)的專業(yè)教師，也可以和學生參與到企業(yè)實踐活動中去，到外貿公司的基層工作崗位上去進修學習，學習企業(yè)先進的服務理念和管理模式，并將在企業(yè)中學習到的經驗總結到外貿教材的編寫中去[8]。

（三）創(chuàng)新教學體系開發(fā)

既然湖南地方高校在外貿人才培養(yǎng)上缺少正確的競爭意識，為了提升高校國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭實力，還是要從學科專業(yè)教學方面著手，注重對教學體系的開發(fā)與創(chuàng)新，讓外貿課程教學體系的開發(fā)變得更加職業(yè)化，讓地方高校的外貿實訓教學設施、場地更加現(xiàn)代化，全面創(chuàng)新與開發(fā)第二課堂，根據(jù)地方高校的課程改革要求來開發(fā)教材，提高教材內容的實用性，讓外貿課程的學習變得更加生動而有趣，采用情境教學法、項目教學法以及課證融合的形式，健全并完善高校課程結構，重點突出實踐性外貿課程教學的內容，提高學生的商務英語應用能力和計算機外貿流程操作系統(tǒng)的使用熟練水平，增加新的考核評價體系，讓學生可以將自己在外貿企業(yè)實習中的項目設計作品展示出來，綜合分析并評價學生的外貿職場適應能力。

總之，伴隨著國際金融貿易形勢的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化企業(yè)要想得到更好的發(fā)展，打開國際市場，對于國際貿易專業(yè)外貿人才的需求將會越來越多，因此湖南地方高校必須能夠審時度勢，把握新常態(tài)背景下“一帶一部”發(fā)展機遇，對高校外貿人才培養(yǎng)體系進行不斷創(chuàng)新優(yōu)化和改進。