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        基于德國(guó)雙元制的人才培養(yǎng)模式改革研究

        2023-10-21 12:00:54張榮貴蘇慶列劉國(guó)平
        時(shí)代汽車 2023年18期
        關(guān)鍵詞:雙元制職業(yè)教育教學(xué)改革

        張榮貴 蘇慶列 劉國(guó)平

        摘 要:隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入,借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育理念的現(xiàn)代學(xué)徒制改革也取得了階段性成果。在此背景下,本文以福建船政交通職業(yè)學(xué)院汽車學(xué)院汽檢專業(yè)新奇特二元制班為例,借鑒德國(guó)雙元制辦學(xué)理念,解決高職院?,F(xiàn)代學(xué)徒制改革瓶頸,促進(jìn)福建省現(xiàn)代學(xué)徒制改革。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 雙元制 教學(xué)改革

        1 引言

        2014年教育部提出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案,向全國(guó)職業(yè)教育院校推廣職業(yè)教育改革新舉措。為順應(yīng)國(guó)家職教改革要求,推動(dòng)教學(xué)模式改革,福建省教育廳先后出臺(tái):閩教職成【2015】41號(hào)、閩政【2015】46號(hào)等文件,落實(shí)改革試點(diǎn)工作。2016年,福建省教育廳在總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,借鑒德國(guó)雙元制辦學(xué)理念,聯(lián)合人設(shè)廳等四部門(mén)共同出臺(tái)(閩教職成【2016】10號(hào)文)福建特色的“二元制”改革試點(diǎn)項(xiàng)目。2018年開(kāi)始招生試點(diǎn),進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在我省職業(yè)教育改革中取得新突破。

        2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)

        現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作,推動(dòng)了學(xué)校與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“校企一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式,同時(shí)學(xué)校按照企業(yè)崗位所需的綜合技能,設(shè)置職業(yè)核心課程。以職業(yè)崗位為切入點(diǎn),以工作內(nèi)容為主線,以工作任務(wù)為中心,以行業(yè)和職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn),以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程所需要的職業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)體系為依據(jù),構(gòu)建課程體系。通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn),交替培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)體系以及職業(yè)技能[1]。

        在教育廳的指導(dǎo)下,通過(guò)校企密切合作,現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育改革試點(diǎn)工作取得許多成果,但也出現(xiàn)了一些制約試點(diǎn)工作的瓶頸,例如:

        2.1 學(xué)徒身份流于形式

        現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班的學(xué)生,大多數(shù)是統(tǒng)招入學(xué),再按學(xué)生意愿組班。組班后,學(xué)生要簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒的三方協(xié)議,以此確定學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,可以獲得不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)徒基本工資和相應(yīng)的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金。但協(xié)議大都留予形式,在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程,學(xué)生很難獲得相應(yīng)工資獎(jiǎng)金,學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份無(wú)法落到實(shí)處,導(dǎo)致學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制存在疑慮,參與積極性下降。

        2.2 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短

        現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)校企共同培養(yǎng),突出企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性。而許多學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要作用或由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不好安排等影響,企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)仍停留在以往的訂單班合作模式,學(xué)生定崗實(shí)習(xí)時(shí)間大約5-8個(gè)月。企業(yè)指導(dǎo)老師大多數(shù)也沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)學(xué)徒看待,依然采用原有放羊式的下企業(yè)實(shí)習(xí)模式,根本無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程,培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的實(shí)踐技術(shù)和專門(mén)技能的要求,更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙元管理的初衷。

        2.3 企業(yè)的參與主動(dòng)性不斷減弱

        在試點(diǎn)過(guò)程,政府在現(xiàn)代學(xué)徒制工作的專項(xiàng)投入和政策扶持不夠, 加之學(xué)徒學(xué)成之后,另謀高就現(xiàn)象屢屢發(fā)生,學(xué)生流失率高,部分訂單班學(xué)生流失率超過(guò)50%,不僅給導(dǎo)致帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)損失還導(dǎo)致人才流失,進(jìn)一步影響企業(yè)的積極性[2]。汽車學(xué)院2015-2018年的現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班,80%的合作企業(yè)在組班一次后就沒(méi)有繼續(xù)合作的積極性。

        3 德國(guó)雙元制職業(yè)教育特色

        “雙元制”人培模式培養(yǎng)出大批高技術(shù)技能人才,為德國(guó)成為世界制造強(qiáng)國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),對(duì)聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的做出重要貢獻(xiàn)。具體體現(xiàn)在:中小企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力和保證青年失業(yè)率維持在較低(7.2%)的水平上。雙元制職業(yè)教育的五大特色:

        3.1 訂立教育合同

        建立教育關(guān)系,訂立教育合同是雙元制職業(yè)教育的起點(diǎn),類似于工作合同,也是雙元制教育體系的法律依據(jù)。從法律角度確立學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份,工會(huì)和企業(yè)協(xié)會(huì)共同商定支付給受教育者的生活津貼數(shù)額,維護(hù)學(xué)徒的合法權(quán)益。

        3.2 學(xué)校與企業(yè)“雙元”管理

        學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)形成學(xué)習(xí)地點(diǎn)“雙元”,二者合作共同完成每一項(xiàng)教育計(jì)劃,理論與實(shí)踐的比例:在企業(yè)時(shí)間占70%和在學(xué)校時(shí)間占30%,各企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際,執(zhí)行時(shí)間略有不同。

        3.3 獨(dú)立的職業(yè)教育考試模式

        實(shí)施單獨(dú)組織考試的職業(yè)教育模式是多方利益相關(guān)者組成考試委員會(huì),由手工業(yè)協(xié)會(huì)組建,考試委員會(huì)的構(gòu)成包括: 企業(yè) 、雇員 、職業(yè)學(xué)校教師(政府部門(mén))。共同組織期中考試和結(jié)業(yè)考試,保障雙元制職業(yè)教育質(zhì)量,發(fā)放全國(guó)認(rèn)可的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū),如雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的證書(shū)。

        3.4 合格的職業(yè)教育師資

        政府部門(mén)為公立職業(yè)學(xué)校提供財(cái)政支持,并對(duì)其開(kāi)展的非全日制職業(yè)教育進(jìn)行監(jiān)測(cè)和監(jiān)督。行業(yè)協(xié)會(huì)為教育企業(yè)提供咨詢,為企業(yè)教師提供培訓(xùn) ,對(duì)企業(yè)和企業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估、認(rèn)證,確保其職業(yè)教育資格[3]。工作委員會(huì)監(jiān)督企業(yè)教育的運(yùn)行,參與企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)。

        3.5 職業(yè)教育研究制度化

        經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了國(guó)家對(duì)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的更新、開(kāi)發(fā)和不斷完善,促使職業(yè)教育研究制度化。

        4 福建省二元制特點(diǎn)

        2016年,福建省教育廳在總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,充分借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn),聯(lián)合人社廳等四部門(mén)出臺(tái)二元制試點(diǎn)文件,明確七個(gè)“二元”[5-6]:

        4.1 構(gòu)建以行業(yè)(企業(yè))與學(xué)校二元主體,強(qiáng)調(diào)行業(yè)(企業(yè))在實(shí)施“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作中的重要作用。

        4.2 落實(shí)學(xué)徒與學(xué)生的二元身份,明確試點(diǎn)企業(yè)培養(yǎng)對(duì)象為與企業(yè)簽訂6個(gè)月以上勞動(dòng)合同并在生產(chǎn)一線的技能崗位新招聘員工、新轉(zhuǎn)崗和崗位技能需要提升人員。

        4.3 師傅與教師二元教學(xué),由行業(yè)(企業(yè))與學(xué)校采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng),突出合作企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任,主干專業(yè)課授課要求合作企業(yè)全程參與。企業(yè)要遴選技術(shù)骨干和高級(jí)優(yōu)秀管理人員擔(dān)任導(dǎo)師,企業(yè)導(dǎo)師必須直接參與學(xué)徒70%以上主干課程的實(shí)踐教學(xué)工作。

        4.4 企業(yè)與學(xué)校二元管理。校企共同合作構(gòu)建人才培養(yǎng)方案,共同制定適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的課程體系。

        4.5 企業(yè)與學(xué)校二元評(píng)價(jià),強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),學(xué)校、行業(yè)(企業(yè))共同研究制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

        4.6 畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書(shū),職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率達(dá)到70%,學(xué)生雙證率達(dá)到95%以上;

        4.7 全日制與非全日制二元學(xué)制,逐步建立和完善適合彈性學(xué)制和學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

        以上七個(gè)“二元”解決了

        5 新奇特二元制試點(diǎn)

        新奇特二元制試點(diǎn)班是由福建船政交通職業(yè)學(xué)院聯(lián)合新奇特車業(yè)服務(wù)股份有限公司共同申報(bào),2018年成功入選福建省首批二元制試點(diǎn)項(xiàng)目。新奇特成立于2001年11月,經(jīng)過(guò)十多年的市場(chǎng)探索,在國(guó)內(nèi)汽車后服務(wù)市場(chǎng)逐步形成了一種全新的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式。目前已擁有40多家大型的車業(yè)服務(wù)廣場(chǎng),遍布全國(guó)大中城市,并在這些中心城市開(kāi)設(shè)了多家不同級(jí)別的專營(yíng)店。新奇特的業(yè)務(wù)涉及汽車維修保養(yǎng)、美容裝飾、音響改裝、輪胎鋁圈及汽車用品銷售等領(lǐng)域,因此,在試點(diǎn)專業(yè)上選擇了《汽車檢測(cè)與維修技術(shù)》和《汽車營(yíng)銷與服務(wù)》兩個(gè)專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)。新奇特二元制試點(diǎn)班的運(yùn)行過(guò)程如圖1所示:

        5.1 招生考試辦法

        由新奇特和福建船政交通職業(yè)學(xué)院提出招生對(duì)象、專業(yè)、規(guī)模等需求,上報(bào)省教育廳。省教育廳、人社廳授權(quán)組織考試和錄取工作。2018年,首批招收二元制學(xué)生分別為:汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)36人,汽車營(yíng)銷與服務(wù)33人。因招生對(duì)象為新奇特在職員工,學(xué)徒與學(xué)生的二元身份及其相關(guān)問(wèn)題迎刃而解,學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)權(quán)益得到了有效保護(hù)。

        5.2 強(qiáng)化企業(yè)與學(xué)校二元管理

        校企按實(shí)際崗位需求,共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,共同制定課程體系。企業(yè)100%參與主干專業(yè)課教學(xué)。遴選企業(yè)技術(shù)骨干和優(yōu)秀管理骨干擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)學(xué)徒70%以上實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù),極大提高學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間,強(qiáng)化崗位技能操作訓(xùn)練,新奇特試點(diǎn)班學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò)總學(xué)時(shí)的70%,實(shí)踐技能均達(dá)到上崗要求,實(shí)現(xiàn)一畢業(yè)就上崗的職教改革目標(biāo)。

        5.3 完善企業(yè)與學(xué)校二元評(píng)價(jià)

        如何建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系,是將現(xiàn)代學(xué)徒制改革不斷引向深入的根本保證?,F(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)始試行時(shí),曾提出校企二元評(píng)價(jià),但由于企業(yè)指導(dǎo)老師選拔、管理和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全,企業(yè)評(píng)價(jià)大多是企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生已填寫(xiě)好的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)相關(guān)表格上簽字,然后蓋上企業(yè)印章,就完成了企業(yè)的考核評(píng)價(jià)。這種留于形式的企業(yè)評(píng)價(jià),不僅導(dǎo)致企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心越來(lái)越差,也使得學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的積極性受到傷害。在二元制改革中,企業(yè)選拔了合格的企業(yè)導(dǎo)師,學(xué)校出臺(tái)《現(xiàn)代學(xué)徒制(二元制)教師管理辦法》,明確了校企指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)懲辦法,為建立以學(xué)徒自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)為核心的學(xué)徒學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也為培養(yǎng)高技術(shù)技能人才鋪平了道路[7-8]。

        新奇特二元制試點(diǎn)班為企業(yè)培養(yǎng)了大批人才,真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏目標(biāo),極大提高企業(yè)參與積極性。從2018年首批試點(diǎn)到2021年,新奇特車業(yè)服務(wù)股份有限公司連續(xù)四年參與該項(xiàng)目試點(diǎn),已成為福建船政交通職業(yè)學(xué)院連續(xù)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)次數(shù)最多,培養(yǎng)學(xué)徒最多的合作企業(yè),為推動(dòng)學(xué)院進(jìn)一步深化現(xiàn)代學(xué)徒制改革。

        6 結(jié)語(yǔ)

        現(xiàn)代學(xué)徒制以成為我國(guó)職業(yè)教育改革的新突破口,而福建省的二元制職業(yè)教育改革,正是在國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制改革基礎(chǔ)上,結(jié)合本地校企實(shí)際,同時(shí)借鑒德國(guó)雙元制理念,推出的新方法。本文總結(jié)了新奇特車業(yè)服務(wù)股份有限公司參與試點(diǎn)的情況,闡述了福建省的二元制職業(yè)教育改革在現(xiàn)代學(xué)徒制改革中的積極作用,為后續(xù)現(xiàn)代學(xué)徒制改革提供參考。

        基金項(xiàng)目: 福建省教育廳2018-2021連續(xù)四年福建省二元制試點(diǎn)項(xiàng)目。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]王志峰,淺析我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及對(duì)策[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(4).24-27.

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