李文勝

（貴州省威寧縣第七中學(xué)，貴州威寧 553100）

一、信息化教學(xué)技術(shù)在高中地理課堂中的運(yùn)用要求

（一）對于學(xué)校的具體要求

首先，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門負(fù)責(zé)人要針對本校信息技術(shù)設(shè)備的普及情況以及高中地理課堂教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)漏洞和不當(dāng)之處，并積極爭取相關(guān)經(jīng)費(fèi)和資源來解決問題，為本校教師配備專用的教學(xué)電腦，并建立校級層次完備的控制系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，為教學(xué)工作提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。其次，學(xué)校要定期采購高中地理課堂教學(xué)專用信息技術(shù)設(shè)備，如各種定位設(shè)備、識別設(shè)備、勘探設(shè)備，確保高中地理教學(xué)活動可以高效進(jìn)行，并為其提供技術(shù)保障。再次，學(xué)校要撥付專項經(jīng)費(fèi)，讓高中地理教師用于開展相關(guān)的教學(xué)教研活動和社會調(diào)研活動，提高信息化教學(xué)技術(shù)在高中地理課堂中的運(yùn)用效率，并制定更加完善的運(yùn)用策略。最后，學(xué)校要開展信息化教學(xué)技術(shù)使用后反饋活動。

（二）對于教師的具體要求

首先，教師需要認(rèn)真了解學(xué)情，了解學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況、課堂學(xué)習(xí)情況、合作意識和探究精神培養(yǎng)情況、信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用情況、相關(guān)設(shè)備的普及情況等，在此基礎(chǔ)上決定高中地理課堂建設(shè)的大方向以及信息化教學(xué)技術(shù)使用的基本方針，并結(jié)合實際情況進(jìn)行調(diào)整。其次，教師要營造平等和諧的師生關(guān)系，確保全體學(xué)生積極參與信息化教學(xué)技術(shù)在高中地理課堂中的運(yùn)用探索工作，并且建言獻(xiàn)策，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。再次，教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)理念和信息化教學(xué)技術(shù)的使用策略，和現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)活動緊密結(jié)合，形成富有創(chuàng)新性的高中地理課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動和實踐探究活動。最后，教師要善于開展總結(jié)工作，對自己的備課情況、授課情況、課堂控制情況以及總結(jié)情況等進(jìn)行全方位回顧，并鼓勵學(xué)生開展基于信息化教學(xué)技術(shù)的高中地理課堂建設(shè)評價活動，從而發(fā)現(xiàn)更多的建設(shè)方向和建設(shè)重點(diǎn)，進(jìn)而提高信息化教學(xué)技術(shù)的使用效率，助力學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

（三）對學(xué)生的具體要求

首先，高中生需要緊密配合教師來完成高中地理課堂教學(xué)任務(wù)，并且發(fā)揮主觀能動性，提出更多反饋意見，讓教師來完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，搭建更加完備的教學(xué)框架，提高多媒體信息技術(shù)的使用效率，讓GPS、GIS 以及RFID 技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用。其次，學(xué)生要緊密配合，共同完成教師所布置的實踐探究任務(wù)，如社會實踐調(diào)研、信息技術(shù)設(shè)備操作等活動，開展小組調(diào)查研究工作，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣和探究意識。再次，學(xué)生要本著與時俱進(jìn)、實事求是的態(tài)度來優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，對地理學(xué)科要有清醒的認(rèn)識，不斷掌握新技術(shù)、新方法，形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高時間利用率。最后，學(xué)生要依托教材來培養(yǎng)自己的專項能力，提高核心素養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)技術(shù)在高中地理課堂中的運(yùn)用作用

（一）積極響應(yīng)新課改號召，有利于素質(zhì)教育的有序推進(jìn)

新課改對于中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動提出了更多期待和要求，需要教師和學(xué)生通力協(xié)作，積極完成課堂建設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專項能力和核心素養(yǎng)，為學(xué)生營造趣味生動的學(xué)習(xí)情境提供更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并且提供大量的學(xué)習(xí)資源。信息化教學(xué)技術(shù)的推廣和普及是對于新課改號召的響應(yīng)，既能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，掌握更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，突出學(xué)生的主體地位，還能夠讓課堂教學(xué)充分彰顯出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)更多關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)容，給高中地理課堂帶來勃勃生機(jī)，突出信息技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）有利于突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生需要在地理課堂上逐漸形成良好的繪圖習(xí)慣、識圖習(xí)慣、知識整理習(xí)慣、互動交流習(xí)慣，地理教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，可以使學(xué)生在力所能及的范圍之內(nèi)布置相應(yīng)的實踐探究任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生可以進(jìn)行自發(fā)性的探索活動，而不是由教師進(jìn)行代替性的引導(dǎo)活動，學(xué)生借助信息化技術(shù)可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探索、獨(dú)立解決問題；教師可以為學(xué)生營造自主開放的探索式學(xué)習(xí)環(huán)境，借助計算機(jī)或手機(jī)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，搜集學(xué)習(xí)資源。教師還可以將更多的教學(xué)計劃、教學(xué)要求和課堂教學(xué)資料以更加便捷的方式傳送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)活動；學(xué)生還可以通過登錄互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站來獲取更多的學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破重難點(diǎn)知識，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）有利于突破教材教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

地理學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，某些內(nèi)容難度較大，需要結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。有些內(nèi)容時空跨度很大，不宜演示或開展實驗，只能通過教師的描述來進(jìn)行授課。如天體運(yùn)動、大氣運(yùn)動、火山地震的演變過程等。此時如果運(yùn)用信息技術(shù)手段開展授課活動，則能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時降低理解難度，讓學(xué)生有更加深刻的體驗，從而提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師可以把更多和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容制作成三維模擬動畫，在課堂上進(jìn)行演示。例如地球的公轉(zhuǎn)過程、地球的自轉(zhuǎn)活動、太陽的高度變化、晝夜的長短變化等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣可以變抽象為形象、變被動為主動，既降低了學(xué)生的理解難度，又為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)資源。為進(jìn)一步提高效率，教師還可以將這些資料上傳到班級群，讓學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，從而更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的束縛?？傊畔⒒虒W(xué)技術(shù)的作用十分顯著。

三、信息化教學(xué)技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）積極開展小組合作探究活動，提高信息化教學(xué)技術(shù)使用水平

地理教師在組織教學(xué)活動以及開展教育教學(xué)探索的過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與習(xí)慣和參與意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠有效駕馭課堂探索活動中的諸多難題。教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，分成多個六人制小組，以小組為單元來開展信息化教學(xué)技術(shù)的課下實踐運(yùn)用活動。教師可以布置給小組更多的測距任務(wù)和測向任務(wù)，視頻、音頻、圖片資源的收集任務(wù)，以及其他的配套社會調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去完成。學(xué)生可以自主操作信息化教學(xué)技術(shù)手段來開展多樣化的實踐探究活動，這對學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提升能夠產(chǎn)生重要作用。教師還可以以小組合作教學(xué)為依托來優(yōu)化課堂授課模式，開展教師加小組的課堂授課活動。教師直接對接各小組，直接運(yùn)用信息技術(shù)手段來導(dǎo)入資料，讓各小組學(xué)生在進(jìn)行合作時探討這些資料。在課堂授課的最后環(huán)節(jié)，教師可以直接讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的意見，之后進(jìn)行提交，由教師進(jìn)行搜集和整理。這樣既提高了信息化教學(xué)技術(shù)的使用效率，又提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）積極開展情境化教學(xué)活動，提高信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用效率

通常而言，地理教師在課堂教學(xué)活動的導(dǎo)入階段便會運(yùn)用情境化教學(xué)模式來達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)探究習(xí)慣的目標(biāo)。但大多是通過語言導(dǎo)入或者圖片導(dǎo)入的形式來開展，可能和學(xué)生的實際生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗有出入，容易影響信息化教學(xué)探索活動的開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備來優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開展更加高效的情境式教學(xué)活動，可以運(yùn)用肢體動作、教學(xué)語言、音頻、視頻和圖片來開展情境化導(dǎo)入活動和情景式演繹活動，運(yùn)用計算機(jī)將空間時間跨度較大的地理事物完整展現(xiàn)出來，同時著重介紹其分布規(guī)律和本質(zhì)特征。地球環(huán)境的演變過程、生物的動態(tài)變化以及地理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律等，借助信息技術(shù)可以更好地加以呈現(xiàn)。教師可以導(dǎo)入更多的演示實驗視頻，或者直接開展模擬活動，營造更加適宜的教學(xué)情境。教師可以運(yùn)用太陽、地球和月球模型來開展更多的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)演示小實驗。開展實物化的情景建設(shè)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力以及課堂教學(xué)活動的參與習(xí)慣。在課堂教學(xué)的最后階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對所構(gòu)建的教學(xué)情境進(jìn)行評價，選擇有益情境，淘汰無效情境，從而為接下來的信息技術(shù)教學(xué)以及其他實踐探究活動積累經(jīng)驗。除此之外，在構(gòu)建教學(xué)情境之時，地理教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好來進(jìn)行，從更多的影視作品中尋找情境建設(shè)的靈感，這樣才能逐漸提高信息化教學(xué)技術(shù)在高中地理課堂中的運(yùn)用水平。

（三）開展自主化教學(xué)資源搜集活動，提高地理課堂建設(shè)水平

高中地理課堂的建設(shè)和維護(hù)工作需要師生緊密配合，積極互動，教師需要調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸參與進(jìn)來，并且扮演重要角色。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人興趣，且學(xué)習(xí)成績有一定差距，教師在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)和資源開展備課活動時，難以做到面面俱到，此時便可以鼓勵學(xué)生自主搜集更多的輔助性教學(xué)資源，并在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣一方面可以提高學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與程度和貢獻(xiàn)程度，另一方面也可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)看到自己搜集的材料被教師所采用，學(xué)生的滿足感和獲得感會更高。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問各大圖書館，搜集和地理學(xué)科知識相關(guān)的圖書資源和電子期刊資源，并且進(jìn)行簡單篩選，這樣既能夠拓展視野，還能夠掌握更多的有用知識。地理教師還可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的學(xué)習(xí)型資源、教育性資源和知識類資源，并且開展分門別類的整理，以小組的形式來呈現(xiàn)，這樣能夠更好地提高信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用效率，加深學(xué)生對于信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用活動的理解水平。

（四）開展問題式教學(xué)活動，提高地理課堂教學(xué)的有效性

在運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)開展高效課堂建設(shè)的過程中，教師要嘗試運(yùn)用問題教學(xué)法來對學(xué)生施加持續(xù)性的影響，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探索習(xí)慣，形成解決問題的有效路徑。教師可以將問題作為學(xué)習(xí)活動的主要關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的科學(xué)性、豐富性、延伸性和探究性。例如，在針對必修二第二章《城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村》中的內(nèi)容開展教學(xué)活動時，教師在講解《城鎮(zhèn)化進(jìn)程及其影響》時，可以拋出一些關(guān)鍵性的問題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息化教學(xué)手段自主尋找答案，開展在線檢索活動，探究“城鎮(zhèn)化的定義是什么”“具體的表現(xiàn)有哪些”“城鎮(zhèn)化會對人們的生產(chǎn)生活、文化發(fā)展、價值觀念等內(nèi)容產(chǎn)生哪些沖擊”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否是城鎮(zhèn)化的主要動力？并闡述二者之間的關(guān)系”“城鎮(zhèn)發(fā)展與第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的關(guān)系是什么”“舉例說明具體的城市帶以及城市帶的功能”“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的城鎮(zhèn)化的特點(diǎn)以及缺陷”“中國的城鎮(zhèn)化的規(guī)律以及重點(diǎn)區(qū)域有哪些？”等問題，教師可以鼓勵學(xué)生重點(diǎn)搜集以上問題的答案，并在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。這一方面可以提高師生互動交流的頻率，避免教師滿堂灌的教學(xué)模式，另一方面還可以讓學(xué)生形成自主探索的好習(xí)慣，從而讓高中地理課堂建設(shè)更加高效和深入。

（五）導(dǎo)入信息化教學(xué)平臺和技術(shù)，提高高中地理課堂教學(xué)的信息化水平

近年來，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、云計算技術(shù)以及更多和計算機(jī)密切相關(guān)的技術(shù)已經(jīng)開始在中小學(xué)教育教學(xué)活動中進(jìn)行了初步運(yùn)用，掌上圖書、定位軟件、乘車軟件等App 已經(jīng)走入學(xué)生的生活。教師可以將這些技術(shù)和平臺與現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行緊密結(jié)合，形成適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)體系，從而體現(xiàn)教育教學(xué)活動的創(chuàng)新性和實踐性，高中地理學(xué)科更是如此。地理教師可以直接借助手機(jī)App 來開展輔助性的教學(xué)活動以及備課工作，搜集更多的信息技術(shù)資源來助力課堂教學(xué)活動，在授課過程中直接運(yùn)用各種軟件來開展演示活動，展現(xiàn)從教學(xué)平臺上下載的各種資源。仍然以《城鎮(zhèn)化進(jìn)程及其影響》為例，教師可以介紹課本中出現(xiàn)的云計算技術(shù)，云計算可以迅速處理全球海量數(shù)據(jù)，并向上千萬用戶提供服務(wù)，對于其中的GIS 平臺、軟件和地理空間信息進(jìn)行重點(diǎn)介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到科技創(chuàng)新的迅猛程度，認(rèn)識到智慧城市建設(shè)的具體進(jìn)展，認(rèn)識到社會發(fā)展的階段特點(diǎn)，從而拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神?？傊?，教師要結(jié)合學(xué)校的整體規(guī)劃來利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺，開發(fā)教研路徑，開展實踐探索活動，發(fā)揮信息化教學(xué)平臺和技術(shù)的優(yōu)勢。

總而言之，在信息化教學(xué)探索的大背景下，高中地理課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)出了更高的智能化水平，對信息化教學(xué)技術(shù)的使用更加普遍，這對于高中教育教學(xué)體系改革而言十分重要。文章針對信息化技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用要求以及運(yùn)用效果進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出了一系列信息技術(shù)操作使用策略，能夠有效增強(qiáng)教育教學(xué)活動的主觀能動性，讓教師的教學(xué)活動更加豐富多彩。