王景梅

（甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅張掖 734000）

在現(xiàn)階段的高中教育中，將家國(guó)情懷的培育目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，是時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的必要前提。尤其是在政治學(xué)科教學(xué)中，教師要以學(xué)科知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)作為滲透家國(guó)情懷的載體，通過(guò)挖掘教育資源、優(yōu)化課堂模式等舉措，讓學(xué)生在閱讀材料、參與活動(dòng)的過(guò)程中感悟愛(ài)國(guó)主義精神，在習(xí)得基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，從精神層面提升個(gè)人的家國(guó)情懷。

一、高中政治教學(xué)中培育學(xué)生家國(guó)情懷的必要性

作為國(guó)家和社會(huì)的人才儲(chǔ)備，高中生的全面發(fā)展不僅與自身的命運(yùn)相關(guān)，也關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和民族的未來(lái)。從一定意義上說(shuō)，只有推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，才能確保他們承擔(dān)起復(fù)興民族的重任，而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫”。換言之，學(xué)生的全面發(fā)展需建立在愛(ài)國(guó)主義情懷的教育之上。家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，在大力宣揚(yáng)繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，培育學(xué)生的家國(guó)情懷也是必要舉措，不僅有助于學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且能促進(jìn)民族精神根植于政治課堂上，為學(xué)生傳承民族優(yōu)秀文化提供驅(qū)動(dòng)力［1］。因此，將培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目標(biāo)與政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要前提。

二、高中政治教學(xué)中培育學(xué)生家國(guó)情懷的策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代要求，挖掘教育資源

如今，立德樹(shù)人成為根本的教育任務(wù)，在落實(shí)這一任務(wù)的進(jìn)程中，培育學(xué)生的家國(guó)情懷是重點(diǎn)目標(biāo)。高中政治教師要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，圍繞家國(guó)情懷的培養(yǎng)目標(biāo)和政治教學(xué)的基本要求，廣泛挖掘教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

1.挖掘鄉(xiāng)土資源。家國(guó)情懷的形成與發(fā)展應(yīng)借助課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等形式，而鄉(xiāng)土化的資源是一本“活教材”，它以動(dòng)態(tài)的方式記錄了一個(gè)地區(qū)的人文風(fēng)貌和風(fēng)土人情，在政治教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，有助于培育高中生的家國(guó)情懷。教師可以在明確鄉(xiāng)土資源重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐走訪、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等多種形式，挖掘自然景觀、人文歷史、語(yǔ)言文字等方面的鄉(xiāng)土資源，從經(jīng)濟(jì)、文化、政治等不同的角度，構(gòu)建層次化、結(jié)構(gòu)化的資源體系，為政治課堂提供源源不斷的鄉(xiāng)土教育素材，讓學(xué)生在閱讀文字材料、觀看鄉(xiāng)土紀(jì)錄片等過(guò)程中，了解家鄉(xiāng)的山川河谷、區(qū)域文化、民族風(fēng)俗等，促使學(xué)生在了解、解讀鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化民族自豪感和文化認(rèn)同感。經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移和教學(xué)深度的不斷推進(jìn)，學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感會(huì)逐漸演變?yōu)榧覈?guó)情懷，而培育學(xué)生家國(guó)情懷的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

2.引進(jìn)家庭資源?！睹献印るx婁上》中“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家”，闡釋了國(guó)與家之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義精神的教育活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到國(guó)與家之間的關(guān)系，將家庭資源與政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)作家風(fēng)家訓(xùn)、開(kāi)展家庭會(huì)議等不同的方式，讓學(xué)生將政治課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和積累的歷史典故等作為家風(fēng)家訓(xùn)的主要材料，并結(jié)合自身的家庭情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，促使學(xué)生在良好的家庭氛圍中成長(zhǎng)與發(fā)展，養(yǎng)成尊老愛(ài)幼、和諧友愛(ài)的思維品質(zhì)，并能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到家庭的重要性。從時(shí)代變遷的角度來(lái)說(shuō)，為深化高中生的家國(guó)情懷，教師也以可指導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)踐調(diào)查的方式，采訪家庭中的長(zhǎng)輩，如祖父母、外祖父母，從他們的口述故事和真實(shí)經(jīng)歷中，感受我國(guó)在改革開(kāi)放前后發(fā)生的重大變化，了解中華民族經(jīng)歷的磨難和取得的科技、經(jīng)濟(jì)和文化成果等，并在對(duì)比十年前后家庭生活水平、生活質(zhì)量的基礎(chǔ)上，明確國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展與變化，從而對(duì)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的重大舉措產(chǎn)生認(rèn)同感。由此，學(xué)生的家國(guó)情懷不斷增強(qiáng)，他們的政治認(rèn)同和公共參與素養(yǎng)也能有所提升［2］。

3.巧用時(shí)事政治。在與時(shí)俱進(jìn)的教育環(huán)境下，為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師可以緊跟時(shí)代要求，挖掘時(shí)事政治資源，借助官方新聞平臺(tái)、新媒體客戶端等搜集和整合材料，并根據(jù)政治學(xué)科教學(xué)要求，對(duì)其進(jìn)行分類和匯總，在課堂上有序呈現(xiàn)時(shí)事政治材料，讓學(xué)生在觀看和分析材料的過(guò)程中，了解我國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)和文化等方面取得的階段性成就，明確中國(guó)特色社會(huì)主義道路和制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。當(dāng)學(xué)生能夠用發(fā)展的眼光看待時(shí)事政治新聞時(shí)，教師可進(jìn)一步為學(xué)生開(kāi)辟自由的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)高中政治學(xué)科的課程教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選取社會(huì)中的時(shí)事政治材料，集中闡釋和說(shuō)明政治理論知識(shí)，如利用神舟十四號(hào)升空等時(shí)事新聞，解讀改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)科技的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生自豪感和自信心。這樣，既能推動(dòng)學(xué)生深入思考和解讀政治理論，也能借助時(shí)事政治素材培育學(xué)生的家國(guó)情懷，可謂是一舉兩得。

（二）日臻完善，優(yōu)化課堂模式，滲透教育理念

基于培育高中生家國(guó)情懷的目標(biāo)，教師可以優(yōu)化政治課堂模式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和活躍度，讓學(xué)生在探討、辨析的過(guò)程中自覺(jué)形成家國(guó)情懷，這樣既可以達(dá)到事半功倍的教育效果，也能夠真正將德育理念滲透于政治課堂之上。

1.創(chuàng)建議題式教學(xué)模式?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年）》中明確指出，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，應(yīng)建立活動(dòng)型課程體系。在這樣的背景下，議題式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師可以立足于高中政治課程的主題，將其作為議題式教學(xué)模式中的議題，據(jù)此安排教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生將自主探究、合作交流融合起來(lái)，以小組討論、合作探析等不同的形式，對(duì)議題中涵蓋的具體要素展開(kāi)深入解析。而且，基于培育學(xué)生家國(guó)情懷的基本要求，教師設(shè)定的議題要與我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)制度等息息相關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷發(fā)表見(jiàn)解和看法，促使他們形成家國(guó)情懷。與此同時(shí)，在議題式教學(xué)模式中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜尋案例，圍繞著議題這一核心要素，將不同的案例作為論據(jù)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)深度討論。如此，學(xué)生不僅能夠正確地認(rèn)識(shí)和解讀課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，還能在議題式教學(xué)模式中深化家國(guó)情懷。

2.創(chuàng)建視聽(tīng)化教學(xué)模式。對(duì)于高中生而言，一些政治理論過(guò)于深?yuàn)W和抽象，他們難以將自身的經(jīng)歷與政治理論結(jié)合起來(lái)，自然也就無(wú)法形成共鳴和認(rèn)同。為此，高中政治教師可以創(chuàng)建視聽(tīng)化的教學(xué)模式，基于教學(xué)需求和培育高中生家國(guó)情懷的需求，合理選擇紅色影片、紅色紀(jì)錄片等作為課堂教學(xué)的主要資源，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解國(guó)家和民族的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在觀看紅色影片的過(guò)程中，感悟共產(chǎn)黨人對(duì)國(guó)家獨(dú)立和民族富強(qiáng)所做出的貢獻(xiàn)和努力［3］。而在視聽(tīng)資源的選擇上，教師也要反復(fù)斟酌，既要與高中生所處的時(shí)代背景相對(duì)應(yīng)，利用近年來(lái)在社會(huì)中反響較大、能夠引起學(xué)生共鳴的影片，也要緊扣中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代發(fā)展主題，以此調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的共鳴，讓他們將視聽(tīng)教學(xué)模式中的資源與所學(xué)的政治知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，感悟國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以此為培育學(xué)生的家國(guó)情懷提供助推力。

3.創(chuàng)建情境式教學(xué)模式。在高中政治教學(xué)中創(chuàng)建情境式教學(xué)模式，能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活他們的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)抒發(fā)和表達(dá)感情。教師可以從課程教學(xué)的內(nèi)容、主題和目標(biāo)入手，創(chuàng)設(shè)生活化、故事化、角色化教學(xué)情境，將生活案例、歷史故事和革命故事等融入教學(xué)內(nèi)容中，巧妙地將其中的情節(jié)與人物等一一展現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)教材理論知識(shí)的空白。然后，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境式教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在代入式體驗(yàn)活動(dòng)中，親身感受我國(guó)革命先驅(qū)、科技先驅(qū)和文化建設(shè)者的偉大貢獻(xiàn)，促使學(xué)生從內(nèi)心深處生發(fā)敬佩之情，從而真正在情境式教學(xué)模式中產(chǎn)生家國(guó)情懷。在創(chuàng)建情境式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)科技，積極引入網(wǎng)絡(luò)資源和素材，將其作為輔助工具和材料，通過(guò)播放視頻和音樂(lè)的方式營(yíng)造特定的情境氛圍，以此加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，升華學(xué)生的情感，強(qiáng)化政治教學(xué)的德育效果。

（三）躬體力行，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)理實(shí)合一

根據(jù)“新課標(biāo)”中建設(shè)活動(dòng)型課程的教學(xué)要求，在高中政治教學(xué)中，為推動(dòng)學(xué)生理論高度與實(shí)踐行動(dòng)之間的高度統(tǒng)一，教師可以秉承躬體力行的原則，開(kāi)展多元化的課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟國(guó)家和民族的變化，從而產(chǎn)生家國(guó)情懷，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義精神。

1.開(kāi)展課程主題活動(dòng)。受到考試制度和教學(xué)進(jìn)度等因素的影響，部分高中政治教師將講解理論知識(shí)、解答政治試卷作為基本教學(xué)內(nèi)容，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，限制了政治教學(xué)的范圍。在此種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生難以形成和增強(qiáng)家國(guó)情懷。對(duì)此，教師要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課程主題活動(dòng)，利用主題演講、辯論、講紅色故事等形式，將立德樹(shù)人理念融于政治課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中檢驗(yàn)知識(shí)、踐行思想，并在理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的背景下，感悟國(guó)家和社會(huì)在不同層面的變化，體會(huì)我國(guó)在發(fā)展歷程中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，以此調(diào)動(dòng)高中生的情感體驗(yàn)，驅(qū)使他們?cè)诶碚摵途駥用嫘纬蓯?ài)國(guó)主義精神和深厚的家國(guó)情懷。除此之外，教師也可以將閱讀國(guó)家政策文件、紅色材料等作為主題活動(dòng)的一項(xiàng)長(zhǎng)期措施，融家國(guó)情懷教育于閱讀體系之中，讓學(xué)生保持長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中持續(xù)性地輸入政治知識(shí)、歷史信息。借助此種方式，學(xué)生的家國(guó)情懷會(huì)呈現(xiàn)出穩(wěn)步增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)，既符合素質(zhì)教育的要求，也能將家國(guó)情懷根植于學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中［4］。

2.開(kāi)展校園文化活動(dòng)。眾所周知，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的影響，尤其是在高中階段，學(xué)生處于思維發(fā)展的高峰期，環(huán)境的影響更加突出。而為了營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷為主要目標(biāo)，開(kāi)展校園文化活動(dòng)。以政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、課程主題為依據(jù)，將宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為關(guān)鍵任務(wù)，通過(guò)建設(shè)文化長(zhǎng)廊、設(shè)計(jì)專題板報(bào)、撰寫校園廣播詞等不同的形式，將培養(yǎng)目標(biāo)與文化活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在良好的環(huán)境影響下，對(duì)國(guó)家的發(fā)展、民族的命運(yùn)產(chǎn)生高度的責(zé)任感。再者，在校園文化活動(dòng)中培育學(xué)生的家國(guó)情懷，教師也可以制訂長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，以專題連載的方式更新校園內(nèi)的板報(bào)和微信公眾號(hào)，將家國(guó)教育貫穿于學(xué)生的高中時(shí)代，讓學(xué)生在課余時(shí)間展開(kāi)閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在良好的氛圍中驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升家國(guó)情懷。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為構(gòu)建理論與實(shí)際相結(jié)合的政治教學(xué)模式，培育高中生的家國(guó)情懷，教師還可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以政治課程的愛(ài)國(guó)主題為核心，制訂實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃和方案，細(xì)致劃分活動(dòng)的內(nèi)容、流程和具體舉措，為學(xué)生提供參與重走革命道路、拜訪紅軍老兵、參觀改革開(kāi)放紀(jì)念館等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)史料、實(shí)物資源的輔助下，了解我國(guó)的革命歷史和社會(huì)發(fā)展的歷程，明確仁人志士為國(guó)家的發(fā)展和民族的復(fù)興所做出的努力，并將實(shí)踐中的感受和體驗(yàn)刻印在腦海中，然后進(jìn)一步升華為家國(guó)情懷和民族精神。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，為了將家國(guó)情懷具象化，教師也可以選擇某一個(gè)事件或某一個(gè)具有突出貢獻(xiàn)的人物作為實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，這樣可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和具象化的印象，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生家國(guó)情懷。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育日漸深入的當(dāng)下，培育學(xué)生的家國(guó)情懷已然成為高中教育的重要目標(biāo)?；谡螌W(xué)科的屬性和特征，教師應(yīng)將政治知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)與培育學(xué)生家國(guó)情懷的目標(biāo)融合起來(lái)，為學(xué)生提供與時(shí)代需求相吻合且數(shù)量豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建議題式、辨析式和情景式相融合的教學(xué)模式，并開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，如此，不僅可以推動(dòng)政治學(xué)科的教學(xué)與改革，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，久而久之，在內(nèi)心深處生發(fā)起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。