呂巧玲

（甘肅省榆中縣職業(yè)教育中心，甘肅榆中 730100）

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要體現(xiàn)工具性，還要體現(xiàn)人文性，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，有一些教師仍然以知識(shí)灌輸為主，沒(méi)有開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)思政活動(dòng)，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺少自主求知的信心和興趣。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建精準(zhǔn)思政模式被提上日程。在日常教學(xué)中，中學(xué)英語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘英語(yǔ)資源里的思政元素，給學(xué)生創(chuàng)造別開(kāi)生面的實(shí)踐情境，吸引學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中強(qiáng)化知識(shí)和技能，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。

一、中學(xué)英語(yǔ)課程精準(zhǔn)思政模式的構(gòu)建意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)和實(shí)踐能力

精準(zhǔn)思政模式有利于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，體現(xiàn)了新時(shí)代的教育特色。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上推行精準(zhǔn)思政是勢(shì)在必行的，能夠針對(duì)學(xué)生的具體情況作出精準(zhǔn)判斷，從而提供多元化的思政教育策略，發(fā)揮思政的“生命線”作用。為了推動(dòng)思政教育向縱深發(fā)展，英語(yǔ)教師會(huì)源源不斷地為學(xué)生提供思政素材和思政活動(dòng)，讓學(xué)生在耳濡目染中健全思維和身心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，向榜樣看齊，提升德育素養(yǎng)。而且學(xué)生在思政實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)充滿激情，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提升英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和影響

在精準(zhǔn)思政的背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合培養(yǎng)，既關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展情況，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了支撐，也提升了英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維方式，讓他們能夠意識(shí)到中華文化的博大精深，自覺(jué)抵制外來(lái)文化的侵襲，塑造起正確的價(jià)值觀。而且精準(zhǔn)思政做到了因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和變革，最大限度地提升了英語(yǔ)教學(xué)的影響力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和文化自信

一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，但是效果并不理想。究其原因，是教師在實(shí)施思想教育時(shí)沒(méi)有做到系統(tǒng)化和開(kāi)放化，違背了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。在實(shí)施精準(zhǔn)思政后，英語(yǔ)教師改變了傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇切合實(shí)際的思政內(nèi)容，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到日?；顒?dòng)和交流中，不斷增強(qiáng)內(nèi)涵式教育，發(fā)展校園思政特色。此外，當(dāng)學(xué)生擁有良好的思想品德后，能夠自覺(jué)地在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步增強(qiáng)文化自信。

二、中學(xué)英語(yǔ)課程精準(zhǔn)思政模式的構(gòu)建策略

（一）精準(zhǔn)定位，把握學(xué)生內(nèi)在需求

現(xiàn)階段，英語(yǔ)教師推行課程思政存在一個(gè)誤區(qū)，那就是定位不準(zhǔn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，總是采用“一刀切”的教學(xué)方式，難以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。而且教師為學(xué)生提供的課程思政資源也缺乏層次性，使得學(xué)困生無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中的深意，結(jié)果是事倍功半。所以，英語(yǔ)教師要深刻反思，把握學(xué)生的內(nèi)在需求，實(shí)施精準(zhǔn)定位，突破思政教育中的薄弱點(diǎn)，從多樣化的角度去滲透思政，最終取得實(shí)效。教師還要積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)思政論壇或者思政講座，向思政專(zhuān)家、學(xué)者請(qǐng)教，及時(shí)解決自身存在的教育困惑，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，推動(dòng)思政工作創(chuàng)新發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師實(shí)施思政教育的方式越來(lái)越豐富，能夠有效地把握思政理論精髓，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)思政知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用價(jià)值。英語(yǔ)教師要定期舉辦思想交流會(huì)，與學(xué)生一起坐下來(lái)，心平氣和地談?wù)搶W(xué)習(xí)中的事情，或者分享生活中的見(jiàn)聞。通過(guò)嘮家常的方式掌握學(xué)生的思想狀況，并且為學(xué)生提供相應(yīng)的思政教育，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。教師可以為學(xué)生發(fā)放英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷，以問(wèn)卷的形式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和求知需求。這種調(diào)查形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，一方面鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力，另一方面營(yíng)造出溫馨的班級(jí)氛圍，為教師進(jìn)行精準(zhǔn)思政教學(xué)構(gòu)建良好基礎(chǔ)。另外，英語(yǔ)教師還要與班主任或者其他任課教師進(jìn)行溝通，從不同的角度去了解學(xué)生，整合思政教育中的資源，打造高效的思政教學(xué)體系。在了解學(xué)生的內(nèi)在需求后，英語(yǔ)教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)富有時(shí)代感和個(gè)性化的思政教育內(nèi)容，助推育人提質(zhì)增效。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有可操作性，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)要求，吸引學(xué)生自覺(jué)參與到思政活動(dòng)中，接受心靈和情感的洗禮，扎實(shí)學(xué)生思想文化根基。

（二）精準(zhǔn)研判，構(gòu)建思政情境模式

中學(xué)生的思維和情感正在逐步走向成熟，教師需要在這個(gè)階段幫助和指導(dǎo)學(xué)生，為其健康成長(zhǎng)指明方向，確?！熬珳?zhǔn)思政”狀態(tài)最優(yōu)化。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)行精準(zhǔn)研判，綜合多方面的因素，為學(xué)生打造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)一直以來(lái)都是教師教學(xué)的首選，在推行思政教育過(guò)程中，也需要引入情境模式，打造視聽(tīng)盛宴，讓學(xué)生對(duì)思政的感受更強(qiáng)烈，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。

在教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以構(gòu)建生活化的思政情境。教師要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將生活中涉及的思政現(xiàn)象通過(guò)多媒體大屏幕播放出來(lái)，營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生形成的不同看法和態(tài)度，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行正反方的辯論，如此，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)思政的理解，建立科學(xué)的思政意識(shí)，還可以鞏固學(xué)生之間的關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體?！皩W(xué)貴有疑”，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題式的思政情境，為學(xué)生提出思政問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，在質(zhì)疑和釋疑中強(qiáng)化教育效果，讓越來(lái)越多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，且都能對(duì)思政有獨(dú)特的見(jiàn)解。為了鍛煉學(xué)生的思維和意識(shí)，教師可以故意制造“矛盾”，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，指出教師的“錯(cuò)誤”，提出自己的看法。這樣，有助于學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)有所獲。另外，英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境。將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)游戲中，能夠充分展現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在游戲中感悟思政，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，教師可以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化游戲，提倡學(xué)生對(duì)比中西方文化的差異，諸如飲食、交談、節(jié)日等方面，組成小組演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解更透徹。教師還可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀游戲，給學(xué)生提供關(guān)于我國(guó)歷史、政治等方面的英文素材，要求學(xué)生快速閱讀并且回答教師的提問(wèn)，看哪位學(xué)生回答得既快又好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都處于活躍狀態(tài)中，有助于提高愛(ài)國(guó)情感。

（三）精準(zhǔn)調(diào)整，拓展英語(yǔ)思政重點(diǎn)

在實(shí)際工作中，有些中學(xué)英語(yǔ)教師總是抱怨英語(yǔ)學(xué)科中包含的思政元素太少，在教學(xué)時(shí)總是捉襟見(jiàn)肘。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)科涉及的思政內(nèi)容十分廣泛，需要教師及時(shí)調(diào)整教育思路，精準(zhǔn)儲(chǔ)備英語(yǔ)思政內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)德育和智育的深度融合。教師應(yīng)該重視英語(yǔ)教材，挖掘里面的思政元素，制定明確的育人目標(biāo)。但又不能拘泥于教材，還要拓展教材外的思政元素，以實(shí)現(xiàn)全方位的教育。

首先，英語(yǔ)教師要重視教材，把握每個(gè)英語(yǔ)單元的主題和重點(diǎn)，積極尋找與思政相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，充分體現(xiàn)精準(zhǔn)思政理念?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材中有很多愛(ài)國(guó)、環(huán)保、交友、文化方面的文章，這些文章都能夠成為教師進(jìn)行思政教育的素材，使學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成高尚的道德情操和行為習(xí)慣，為建設(shè)祖國(guó)盡一份力。其次，英語(yǔ)教師要關(guān)注校本教材，結(jié)合地域特色和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)發(fā)校本英語(yǔ)教材，重新規(guī)范思政內(nèi)容，將其滲透到每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將“新課程、新教材”理念落到實(shí)處。教師可以將本地的勞動(dòng)模范、本校的“三好”學(xué)生等內(nèi)容融合到校本教材中，以英語(yǔ)文章的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受先進(jìn)、在實(shí)踐中效仿先進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹(shù)立迎難而上的決心。再次，英語(yǔ)教師要積極參加教研活動(dòng)，與其他英語(yǔ)教師共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)特色思政課程，將思政教育穿插到英語(yǔ)課堂上，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生溝通更順暢。在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落伍，教師必須轉(zhuǎn)變思路，勇于探索，落實(shí)精準(zhǔn)思政教育，使學(xué)生在思政教育中受到啟發(fā)，從“要我提升”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙嵘?，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)生態(tài)的建設(shè)。

（四）精準(zhǔn)施策，創(chuàng)新思政實(shí)踐活動(dòng)

精準(zhǔn)思政教育需要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，既要懂得思政理論，筑牢思想基礎(chǔ)，又要善于思政實(shí)踐，發(fā)揮能動(dòng)作用。所以，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)前沿的思政教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新思政實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，實(shí)現(xiàn)文明學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。還要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)線上線下混合式的實(shí)踐形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情，確保思政內(nèi)容延伸到課外，不斷提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

思政是全面育人的重要抓手，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展“贊美家鄉(xiāng)”微課競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走到社會(huì)和大自然中，用照片或視頻的形式記錄家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)，并且配上英語(yǔ)介紹，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教師要認(rèn)真審核學(xué)生制作的微課視頻，指出其中的閃光點(diǎn)和不足之處，推動(dòng)課程思政高質(zhì)量建設(shè)。為了向?qū)W生滲透黨史，賡續(xù)紅色文化，教師可以指導(dǎo)學(xué)生原創(chuàng)紅色劇本，用英語(yǔ)演繹紅色經(jīng)典故事，一方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，另一方面激活紅色基因，將紅色血脈根植進(jìn)學(xué)生的血液。教師要將學(xué)生表演的過(guò)程記錄下來(lái)，剪輯后上傳到校園網(wǎng)中，讓更多的學(xué)生參與到思政活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步拓寬思政教育的視域。另外，英語(yǔ)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思政知識(shí)宣傳活動(dòng)，提高思政教育的滲透力和感召力。制作形式多樣的英語(yǔ)海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華精神為主，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生“四史”教育。在校園圖書(shū)館、教學(xué)樓等進(jìn)行展覽，通過(guò)校園廣播進(jìn)行傳播，通過(guò)各種形式相互聯(lián)系、相互滲透，提升校園文化水平。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園、廣場(chǎng)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生與群眾進(jìn)行面對(duì)面的交流，運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量，加大思政的輻射力度。結(jié)合時(shí)代主題，開(kāi)展英語(yǔ)導(dǎo)游活動(dòng)，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐，模擬向游客介紹家鄉(xiāng)資源、家鄉(xiāng)景色，增強(qiáng)學(xué)生作為當(dāng)代設(shè)計(jì)師的使命感。

（五）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)思政育人實(shí)效

課堂評(píng)價(jià)是進(jìn)行精準(zhǔn)思政的重要一環(huán)，通過(guò)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)清自我，為今后的學(xué)習(xí)和生活打牢基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，沒(méi)有考慮學(xué)生的思想素養(yǎng)，使得評(píng)價(jià)存在片面性。所以，在新的教育背景下，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，拓寬評(píng)價(jià)主體，讓思想道德建設(shè)工作再上新臺(tái)階。

在評(píng)價(jià)范疇上，應(yīng)該包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。過(guò)程性評(píng)價(jià)指的是對(duì)思政教育的課前準(zhǔn)備、課堂參與、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生不理解的思政問(wèn)題做好解答，選擇優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，發(fā)揮先進(jìn)帶后進(jìn)的作用，讓整個(gè)班級(jí)的思政教育更加高效和靈活。結(jié)果性評(píng)價(jià)包括作業(yè)反饋、考試成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，提升文化素養(yǎng)和辯證思維。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，英語(yǔ)教師應(yīng)該著重考慮知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方面。既要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該熟悉思政理論，樹(shù)立適合自己的求知路徑，在這樣的環(huán)境中去感受，去體驗(yàn)，從而取得好的教學(xué)效果。技能方面必須要確保學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和讀寫(xiě)能力，將其轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)力，提高自身的思想文化素質(zhì)。素養(yǎng)是一個(gè)隱性的、緩慢的培養(yǎng)目標(biāo)，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師要堅(jiān)定育人初心，設(shè)計(jì)長(zhǎng)期規(guī)劃，將思政牢牢根植于學(xué)生心中。在評(píng)價(jià)方式上，教師要做到線上和線下的結(jié)合，既要有口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)，也要有教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找差距、補(bǔ)短板、向前看，推動(dòng)英語(yǔ)教育和思政教育的共同進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)并不是一成不變的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情變化和現(xiàn)實(shí)需要做好調(diào)整和變動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

總之，中學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施精準(zhǔn)思政模式是教育改革的必然趨勢(shì)，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到課程思政的重要意義，樹(shù)立明確的育人目標(biāo)，為學(xué)生帶來(lái)新穎、全面的英語(yǔ)知識(shí)體系，夯實(shí)學(xué)生的人文精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立大英語(yǔ)觀，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的本土化創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。