張子康 全亨相 韓國(guó)龍仁大學(xué)

一、引言

在以人為本的價(jià)值理念指引下，青少年健康發(fā)展和競(jìng)技體育人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步由考試成績(jī)、“唯金牌論”轉(zhuǎn)為促進(jìn)人的全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)同發(fā)展，體育總局聯(lián)合教育部于2020 年8 月發(fā)布《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》。該政策明確指明要基于健康第一的教育理念，從高標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)校體育工作、健全青少年體育賽事體系等方面出發(fā)，助力青少年健康成長(zhǎng)。同時(shí)，黨的二十大報(bào)告也強(qiáng)調(diào)“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”，并提出要“加強(qiáng)青少年體育工作，促進(jìn)群眾體育和競(jìng)技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)”[1]。這為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的競(jìng)技武術(shù)人才提供了根本遵循。在黨的二十大精神指引下，如何進(jìn)一步深化“體教融合”，強(qiáng)化青少年競(jìng)技武術(shù)人才梯隊(duì)建設(shè)，已然成為政府、學(xué)校等相關(guān)主體面臨的一項(xiàng)重大時(shí)代議題。事實(shí)上，加快推進(jìn)“體教融合”，推動(dòng)青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，不僅符合青少年成長(zhǎng)成才規(guī)律，而且能夠有效契合青少年體育工作建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求。但從實(shí)際情況看，“體教融合”背景下青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)仍面臨諸多問(wèn)題。鑒于此，本文闡述了“體教融合”概念及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值，系統(tǒng)探析“體教融合”視域下青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)的時(shí)代背景、困境以及應(yīng)對(duì)之策，以期為培養(yǎng)更多青少年競(jìng)技武術(shù)人才提供有益參考。

二、“體教融合”的概念解析及現(xiàn)實(shí)價(jià)值

本質(zhì)而言，“體教融合”絕非簡(jiǎn)單意義上體育與教育的相加，而是從目標(biāo)、價(jià)值以及功能等多個(gè)維度出發(fā)，將文化與體育有機(jī)結(jié)合，有效整合兩大系統(tǒng)資源，進(jìn)而充分發(fā)揮體育在增強(qiáng)青少年體質(zhì)、提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、健全人格、錘煉意志等方面的育人功能。從概念層面來(lái)看，“體教融合”作為推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心構(gòu)成部分，是我國(guó)基于體育改革現(xiàn)實(shí)需求和國(guó)家治理體系融合觀所提出的旨在促進(jìn)青少年體育健康發(fā)展的全新議題，其根本出發(fā)點(diǎn)在于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助推學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展和競(jìng)技體育人才培養(yǎng)提質(zhì)增速[2]。“體教融合”有助于提高競(jìng)技體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力打造更為完備的競(jìng)技體育后備人才梯隊(duì)。具體而言，在加速深化“體教融合”的背景下，促進(jìn)學(xué)校教育與競(jìng)技體育深度融合，既能夠有效解決學(xué)校體育競(jìng)技性水平不高的問(wèn)題，亦可以彌補(bǔ)競(jìng)技體育基礎(chǔ)教育相對(duì)不足的缺憾。教育部門與體育部門遵循青少年成長(zhǎng)成才規(guī)律，通過(guò)深化學(xué)校體育課程改革進(jìn)程，組織策劃多元化青少年體育賽事，有益于充分挖掘和培養(yǎng)青少年學(xué)生的體育特長(zhǎng)，促使青少年學(xué)生在“體教融合”的良好環(huán)境中接受系統(tǒng)化體育訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提升其體育競(jìng)技水平。

三、“體教融合”視域下青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)的時(shí)代背景

事實(shí)上，我國(guó)曾大力開展以“武術(shù)進(jìn)校園”和“校園足球”等為典型代表的青少年體育活動(dòng)。然而必須承認(rèn)的是，上述青少年體育活動(dòng)雖然一定程度上能夠營(yíng)造出寓教于樂(lè)和陶冶情操的教學(xué)氛圍，但并未從根本上改善青少年學(xué)生的體質(zhì)?？v觀而言，自第四次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查以來(lái)，青少年學(xué)生的體質(zhì)水平總體上表現(xiàn)出不斷下降的演變態(tài)勢(shì)。究其根本，造成青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因主要包括以下幾點(diǎn)，即飲食不健康、生活作息不規(guī)律以及缺乏系統(tǒng)性的體育鍛煉等多重因素。此外，我國(guó)通過(guò)建立體校的方式，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了一批競(jìng)技體育人才，在一系列高水平體育賽事中取得諸多令世人矚目的成就，但相伴而來(lái)的問(wèn)題是運(yùn)動(dòng)員成材率偏低、綜合素養(yǎng)和文化水平相對(duì)不高以及退役后就業(yè)渠道受限等。為此，我國(guó)相關(guān)部門共同制定和頒布了“體教結(jié)合”政策。自“體教結(jié)合”政策提出以來(lái)，教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)探索推進(jìn)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)工作，但由于兩大系統(tǒng)之間缺乏足夠的配合與支持，一定程度上影響了競(jìng)技體育人才培養(yǎng)效果。針對(duì)于此，相關(guān)政府部門和社會(huì)各界高度重視青少年身心健康發(fā)展。2020年8 月發(fā)布的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)具有中國(guó)特色的“體教融合”發(fā)展，推動(dòng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)陣地由體育部門逐漸轉(zhuǎn)向教育部門，這為培養(yǎng)青少年競(jìng)技武術(shù)人才繪制了“作戰(zhàn)圖”。

“體教融合”的價(jià)值取向在于切實(shí)貫徹落實(shí)以人為本的育人理念，將推動(dòng)人的全面發(fā)展、促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展作為培育青少年競(jìng)技武術(shù)后備人才的立足點(diǎn)，這有利于加快轉(zhuǎn)變競(jìng)技體育不再單純是為獎(jiǎng)牌服務(wù)的發(fā)展理念。不僅如此，“體教融合”確立了競(jìng)技體育在教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中的重要地位，明確了競(jìng)技體育也是教育的一種重要方式?！绑w教融合”的全面推行能夠充分保障青少年競(jìng)技武術(shù)人才的受教育權(quán)利，確保青少年在接受系統(tǒng)性競(jìng)技體育訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)理論與文化知識(shí)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，青少年競(jìng)技武術(shù)人才將不再與國(guó)家教育體系相分離，能夠在參加體育競(jìng)賽和各類集訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)，憑借自身體育特長(zhǎng)考取理想院校。這意味著在全面實(shí)施“體教融合”制度的時(shí)代背景之下，競(jìng)技武術(shù)運(yùn)動(dòng)員即使受到傷病或其他因素而無(wú)法走上職業(yè)化道路，也可順利實(shí)現(xiàn)由運(yùn)動(dòng)員身份向普通學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，對(duì)于解決運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)問(wèn)題極具現(xiàn)實(shí)意義。

四、“體教融合”背景下青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）管理層面

第一，教育部與體育部之間的職責(zé)與教學(xué)分工并不合理，二者并未形成統(tǒng)一的青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)理念。通過(guò)調(diào)查我國(guó)教育部、體育部直屬單位以及內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，體育部基本全權(quán)負(fù)責(zé)青少年競(jìng)技武術(shù)競(jìng)賽、招聘以及考核教練員的工作，而教育部則主打培養(yǎng)青少年的文化課學(xué)習(xí)工作，對(duì)體育方面相關(guān)賽事及人才儲(chǔ)備的關(guān)注度較弱，以此形成信息壁壘現(xiàn)象。第二，青少年競(jìng)技武術(shù)運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”較為突出[3]。目前，大部分青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)單位或?qū)W校仍采取訓(xùn)練為主、文化課為輔的方式對(duì)青少年競(jìng)技武術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。青少年競(jìng)技武術(shù)人才訓(xùn)練課大多注重在短期內(nèi)提高比賽成績(jī)，通常按常規(guī)課、周或月訓(xùn)練的方式進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而忽略了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)期訓(xùn)練規(guī)劃。此外，我國(guó)在訓(xùn)練青少年競(jìng)技武術(shù)人才時(shí)，通常是按照教練員自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)或常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練方法，這在一定程度上缺乏教學(xué)創(chuàng)新性。

（二）資源層面

其一，招生來(lái)源渠道較為單一。觀察我國(guó)武術(shù)歷年來(lái)錦標(biāo)賽的參賽增長(zhǎng)人數(shù)可以看出，我國(guó)青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)速度較慢，更有甚者會(huì)出現(xiàn)人員減少的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段而言，我國(guó)青少年競(jìng)技武術(shù)人才大多是從本地區(qū)業(yè)余體校、個(gè)體或社會(huì)組織輸送，省內(nèi)中小學(xué)以及其他省份來(lái)源較為短缺，無(wú)法吸引外來(lái)人才[4]。其二，科技設(shè)備普及程度低。因我國(guó)科技設(shè)備采購(gòu)經(jīng)費(fèi)相對(duì)較低，這就導(dǎo)致在培養(yǎng)青少年競(jìng)技武術(shù)人才過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施條件差無(wú)法滿足青少年日常訓(xùn)練需求。同時(shí)，對(duì)我國(guó)青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)教練員進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，我國(guó)基本輔助訓(xùn)練器材往往可以滿足青少年競(jìng)技武術(shù)人才訓(xùn)練需求，但會(huì)因訓(xùn)練場(chǎng)地?cái)?shù)量匱乏，致使無(wú)法滿足平時(shí)訓(xùn)練任務(wù)與需求。

（三）保障層面

第一，醫(yī)療設(shè)施保障性較差。競(jìng)技武術(shù)作為一項(xiàng)對(duì)抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，在日常訓(xùn)練或者比賽時(shí)，不可避免的會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員造成一些傷病，且手上概率極大，因此亟需裝備良好的醫(yī)療設(shè)備以及醫(yī)護(hù)人員。但在對(duì)我國(guó)青少年競(jìng)技武術(shù)人才教練進(jìn)行采訪發(fā)現(xiàn)，大部分培訓(xùn)單位醫(yī)療設(shè)施尚不達(dá)標(biāo)，同時(shí)醫(yī)護(hù)人員配置較低。第二，后備人才后期職業(yè)保障較低。因青少年競(jìng)技武術(shù)人才需要長(zhǎng)期訓(xùn)練體能和專業(yè)技能，導(dǎo)致其自身文化水平偏低，未有多余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而后期在就業(yè)時(shí)選擇就業(yè)路徑較窄[5]。競(jìng)技青少年競(jìng)技武術(shù)人才流向一般情況下為自下而上，唯有比賽成績(jī)較為優(yōu)秀的青少年競(jìng)技武術(shù)人才能夠獲得較好職業(yè)保障，而這部分青少年競(jìng)技武術(shù)人才只占極少數(shù)。大部分青少年競(jìng)技武術(shù)運(yùn)動(dòng)員在離開比賽場(chǎng)地或武術(shù)訓(xùn)練后選擇繼續(xù)升學(xué)，少部分限于文化水平偏低，一般情況下會(huì)選擇自主就業(yè)，或者選擇與自身職業(yè)毫無(wú)關(guān)系的行業(yè)，這嚴(yán)重制約青少年競(jìng)技武術(shù)人才后期職業(yè)選擇。

五、“體教融合”背景下青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐路向

（一）強(qiáng)化政策引導(dǎo)，構(gòu)建互融互通的人才培養(yǎng)體系

政策制定與制度規(guī)劃為我國(guó)青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)確定方向，是實(shí)現(xiàn)體教融合發(fā)展的重要保證。因此，需逐步完善青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)的相關(guān)政策，構(gòu)建互融互通培養(yǎng)體系，確保其在運(yùn)作過(guò)程中有據(jù)可循?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手完善：第一，細(xì)化政策方針。將政策進(jìn)行細(xì)致劃分，同時(shí)落實(shí)到省、縣以及鄉(xiāng)，充分發(fā)揮教育部門的主導(dǎo)地位，積極與體育部門進(jìn)行溝通與協(xié)作。同時(shí)，教育部門需引導(dǎo)權(quán)、責(zé)、利回歸本部門，避免體教融合逐漸向形式流行，并進(jìn)一步引導(dǎo)青少年競(jìng)技武術(shù)人才回歸正常社會(huì)教育體系。第二，在培養(yǎng)體系上方面，相關(guān)部門應(yīng)打通學(xué)校體育與體校、體育特色校以及社會(huì)組織之間信息壁壘。在培養(yǎng)體系方面，有關(guān)部門應(yīng)構(gòu)建貫通式青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)體系，在統(tǒng)一育人目標(biāo)以及理念基礎(chǔ)上，合理做好青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)工作。此外，我國(guó)還需要進(jìn)一步提高競(jìng)技武術(shù)相關(guān)資源利用效率，以此規(guī)避資源浪費(fèi)與人才流失現(xiàn)象，同時(shí)從競(jìng)賽、升學(xué)以及訓(xùn)練等多樣化手段統(tǒng)籌進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）深化統(tǒng)籌管理，建立體教協(xié)同的人才管理體制

結(jié)合“體教融合”視角下我國(guó)武術(shù)人才培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)管理體系可從以下幾方面進(jìn)行革新：第一，我國(guó)需進(jìn)一步明確教育部門和體育部門的管理工作與職責(zé)，有效發(fā)揮社會(huì)各主題組織分工的能動(dòng)性。相關(guān)政府需充分利用教育部門優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其參與到青少年競(jìng)技武術(shù)人才相關(guān)賽事安排及教練管理工作中，進(jìn)一步明確不同部門的管理責(zé)任和任務(wù)。此外在宏觀管理方面，我國(guó)體育與教育部門應(yīng)不斷完善青少年競(jìng)技武術(shù)人才校園管理體制。第二，制定嚴(yán)格技能訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)時(shí)間管理制度。“體教融合”背景下，體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)應(yīng)合理安排技能訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)時(shí)間比例，提升文化課成績(jī)考核比重，明確青少年競(jìng)技武術(shù)人才在外參賽次數(shù)；在學(xué)業(yè)方面需要采取松進(jìn)嚴(yán)出的方式，相對(duì)應(yīng)設(shè)置有關(guān)考核門檻，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)管，進(jìn)而提高青少年競(jìng)技武術(shù)人才綜合素質(zhì)。

（三）整合培養(yǎng)資源，調(diào)動(dòng)家、校以及社會(huì)各方優(yōu)勢(shì)

“體教融合”背景下，各地應(yīng)充分整合體育與教育系統(tǒng)資源，可以從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、拓寬經(jīng)費(fèi)籌集渠道以及優(yōu)化青少年武術(shù)競(jìng)技人才輸送渠道等方式，多樣化聯(lián)動(dòng)多方主體，以此促進(jìn)青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)。其一，相關(guān)部門可以在學(xué)校體育課程中將武術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容與方式相融合，慢慢將各省份具有天賦或?qū)Ω?jìng)技武術(shù)感興趣的人才輸送至具有體育特色的紅鉆也訓(xùn)練學(xué)校。其二，持續(xù)優(yōu)化并整合與競(jìng)技武術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源。我國(guó)應(yīng)仔細(xì)梳理體制內(nèi)和體制外青少年武術(shù)競(jìng)技資源進(jìn)行整合，同時(shí)將外來(lái)優(yōu)秀青少年競(jìng)技教練引入本地區(qū)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教學(xué)，以此拓寬教練人才輸送渠道，同時(shí)引進(jìn)不同省份地區(qū)體校文化教育，形成多方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)現(xiàn)象，共同促進(jìn)青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)能力提升。其三，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，鼓勵(lì)多元化舉措籌措青少年競(jìng)技武術(shù)人才訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)。政府部門應(yīng)該加大武術(shù)競(jìng)技相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，保障青少年競(jìng)技武術(shù)人才基本訓(xùn)練保障，鼓勵(lì)教練員持續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源拓寬資金獲取渠道。

六、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下，“體教融合”政策的全面實(shí)施能夠?yàn)榍嗌倌耆姘l(fā)展和身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境，推動(dòng)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)融合。從實(shí)踐情況來(lái)看，當(dāng)前“體教融合”背景下青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)在管理、資源等層面面臨諸多亟待破解的現(xiàn)實(shí)難題。展望未來(lái)，青少年競(jìng)技武術(shù)人才培養(yǎng)迫切需要構(gòu)建互融互通的人才培養(yǎng)體系，建立健全體教協(xié)同的人才管理體制，充分整合家、校以及社會(huì)各方資源，為推動(dòng)“體教融合”發(fā)展、培育一批德智體美勞全面發(fā)展的青少年競(jìng)技武術(shù)人才蓄勢(shì)賦能。