鄒超 廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

人才資源是如今社會發(fā)展的主要動力，不管是哪一個領(lǐng)域都需要重要的人才作為支撐，為了能有效貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，進一步地加快職業(yè)教育建設(shè)。體育職業(yè)院校需要進行積極轉(zhuǎn)型，與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展實現(xiàn)有效聯(lián)動，將重點放在培養(yǎng)人才方面，樹立起有效性更強的人才培養(yǎng)模式。為了能幫助我國實現(xiàn)從體育大國向體育強國的進一步邁進，培養(yǎng)體育專業(yè)人才是21 世紀(jì)高等教育發(fā)展的必然選擇。體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式價值選擇是培養(yǎng)工作的落腳點，關(guān)系到體育職業(yè)院校人才的培養(yǎng)方向，這對體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)獲得的開展具有重要的價值導(dǎo)向。由于在以往的體育人才培養(yǎng)中，存在著重技術(shù)培養(yǎng)，輕教育模式創(chuàng)新的情況，這就需要進行教育模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，采取一系列行之有效的方法來加大體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)力度。

一、體育職業(yè)院校重人才技術(shù)培養(yǎng)，輕教育模式創(chuàng)新的表現(xiàn)

（一）政策局限

對體育職業(yè)院校的人才輸出工作來說，在2011 年，我國頒布了《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作實施意見的通知》，其中對體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)以及人才輸出提出了相對應(yīng)的政策支持方法。但是，其中也存在著缺陷以及局限性，主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一，所推行的政策可操作性不強，在體育職業(yè)院校的人才輸出相關(guān)這個側(cè)重，只是進行了宏觀指導(dǎo)，缺乏細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)內(nèi)容，并缺乏相對應(yīng)的配套改革方式，相關(guān)內(nèi)容停留在書面上，實踐操作程序不夠完善；第二，在政策中，對體育人才的培養(yǎng)工作只集中在九年義務(wù)教育階段，鼓勵體育職業(yè)院校的學(xué)生能通過統(tǒng)考或者是單招的方式再次進入到高校學(xué)習(xí)，但是并沒有給予這部分學(xué)生教育政策方面的保障，大部分學(xué)生在體育職業(yè)院校畢業(yè)之后往往面對的是更加尷尬的境地。因此，正是因為政策方面的局限性，使得體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)以及人才輸出等環(huán)節(jié)遇到了阻礙，不利于體育人才的培養(yǎng)以及輸出。

（二）個人利益需求沖突

體育職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中，主要采取的是以奪金為主的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生體育技術(shù)技能方面的提升。體育人才的主要輸送方向為國家運動隊以及各省級運動隊以及一部分職業(yè)運動院校。能進入到專業(yè)運動員隊伍的學(xué)生少之又少，在體育職業(yè)院校大約只有四分之一的學(xué)生會進入到專業(yè)隊，大部分的學(xué)生將會被淘汰。體育職業(yè)院校的人才出口渠道太窄，無法滿足學(xué)生的就業(yè)需求，存在著人才資源浪費的情況。就我國現(xiàn)行的體育管理體制來看，很多學(xué)生在體育職業(yè)院校畢業(yè)之后，如果不能進入到專業(yè)的運動員隊伍中或者是去到高校任職，就不得不走向社會去謀求專業(yè)不對口的工作，失去了再次提高的機會。此外，自體育職業(yè)院校開始大面積招生以來，這部分職業(yè)院校所頒發(fā)的中職以及高職文憑也受到了沖擊，不再適應(yīng)現(xiàn)階段的時代發(fā)展需求。大部分的學(xué)生家長對孩子的期望也越來越高，希望孩子能在體育職業(yè)院校獲得更高層次的學(xué)習(xí)機會，這些都會影響到體育職業(yè)院校的招生工作。因為重技術(shù)培養(yǎng)，輕教育模式創(chuàng)新，使得體育職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)存在問題，亟須進行教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)階段的體育人才市場需求[1]。

（三）社會需求與人才規(guī)格沖突

就現(xiàn)階段的體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作來說，體校重視人才技術(shù)方面的培養(yǎng)固然不錯，但是也不能忽略教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。大部分的體育職業(yè)院校，在學(xué)校管理中，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生只是學(xué)會了單一的運動技能，并缺乏理論知識的學(xué)習(xí)。由于忽視了對學(xué)生體育理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致大部分的學(xué)生綜合素養(yǎng)并不夠高，在畢業(yè)進入到社會之后不具備競爭力，甚至?xí)媾R著畢業(yè)即失業(yè)的情況。現(xiàn)階段的體育職業(yè)院?！凹夹g(shù)型”人才培養(yǎng)已經(jīng)無法適應(yīng)社會對人才的需求。只有采取科學(xué)的方式解決體育職業(yè)院校的人才輸出問題才能推動學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展[2]。

二、從“技術(shù)型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變途徑

（一）體育職業(yè)院校與地方高校對接

從“技術(shù)型”到“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變的首要途徑，是對體育職業(yè)院校的人才出口進行創(chuàng)新改革。體育職業(yè)人員的人才輸出可以與地方普通高校進行有效對接，構(gòu)建“創(chuàng)新型”體育職業(yè)教育培養(yǎng)模式。體育職業(yè)院校是培養(yǎng)體育人才的主要陣地，學(xué)生畢業(yè)之后可以獲得中職或是高職學(xué)歷，這部分學(xué)生能繼續(xù)考取省級或者是國家級的運動員，也能考入到當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝５捏w育系繼續(xù)深造[3]。

對一部分進入到了省級或者是國家級運動員隊伍的學(xué)生，在經(jīng)過了幾年的運動生涯之后，也可以繼續(xù)考取當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝５捏w育系，對于在服役期間表現(xiàn)十分出色，且取得了一定成績的學(xué)生，當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝ｓw育系可以提供免試錄取以及減免學(xué)費的政策。這種從體育職業(yè)院?？既〉疆?dāng)?shù)仄胀ǜ咝ｓw育系的學(xué)生就構(gòu)成了“7 年人才”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了體育職業(yè)院校與地方高校的有效對接，這樣為體育職業(yè)院校的畢業(yè)生提供了另外一條出路，學(xué)生在進入到普通高校的體育系之后，可以接受到更加系統(tǒng)化的體育理論知識教育，進行理論知識深耕，提升了自身的綜合素養(yǎng)。7 年體育人才培養(yǎng)模式流程圖如圖一所示。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)社會實踐平臺

第一，體育職業(yè)院校要充分地利用社會資源以及行業(yè)優(yōu)勢，通過整合社會中的各類創(chuàng)業(yè)資源，實現(xiàn)資源的合理配置，構(gòu)建起社會、學(xué)校以及行業(yè)共同發(fā)展的學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)，為體育職業(yè)院校的學(xué)生提供更加專業(yè)的理論指導(dǎo)[4]。

第二，體育職業(yè)院校的教師可以結(jié)合不同體育專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐互動，讓學(xué)生能充分了解到將來步入社會之后會從事什么樣的工種，并體育行業(yè)有所來了解，學(xué)生也能在掌握了專業(yè)體育技術(shù)技能的前提下學(xué)會如何創(chuàng)業(yè)，也掌握了創(chuàng)業(yè)管理流程，使得學(xué)生在實踐活動中能提升自身的綜合技能。

第三，體育職業(yè)院校也可以為學(xué)生提供多樣化的勤工助學(xué)機會。學(xué)生參與到勤工助學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，也可以讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更快地融入社會。學(xué)校可以組織學(xué)生到與專業(yè)對口的體育俱樂部提供無償勞動，學(xué)生通過實地學(xué)習(xí)，能掌握更多的知識以及技能，增強了學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)的自信。

第四，體育職業(yè)院校可以結(jié)合不同專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。組織學(xué)生參與到全國舉辦的各項大型體育賽事中，讓學(xué)生體會到體育精神，學(xué)習(xí)體育規(guī)則，有效提升自身的體育職業(yè)技能。通過與體育俱樂部、體育服務(wù)行業(yè)等共同搭建起校外實訓(xùn)基地，能為學(xué)生提供更多的兼職以及實習(xí)的機會，學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，也對未來的職業(yè)發(fā)展有了清晰的規(guī)劃。

（三）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

第一，體育職業(yè)院校需要積極地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，進一步地完善工作機制，在校園內(nèi)部營造和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在體育職業(yè)院校內(nèi)部，實現(xiàn)教學(xué)部門、學(xué)生工作部門的多方面協(xié)調(diào)合作，建立起資源整合、評估監(jiān)督的完善管理機制，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度上的保障。

第二，體育職業(yè)院校需要對人才培養(yǎng)方案進行改革，并在專業(yè)設(shè)置上下功夫，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)第二課堂，鼓勵學(xué)生都能積極地參與到第二課堂中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過在校園內(nèi)開展各種實踐活動、教學(xué)講座，邀請體育界的專業(yè)人士來學(xué)校進行報告，這樣就可以在體育創(chuàng)業(yè)成功者與體育職業(yè)院校的學(xué)生之間搭建起一個交流的平臺。

第三，體育職業(yè)院校也可以充分地利用學(xué)校的媒體，比如廣播、報刊或者是創(chuàng)建校園網(wǎng)站等方式，在校園內(nèi)部進行創(chuàng)業(yè)文化宣傳，報道體育界典型的創(chuàng)業(yè)實例，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息咨詢，從而為學(xué)生將來的就業(yè)提供更多的渠道。

第四，體育職業(yè)院校要對專業(yè)課程內(nèi)容進行創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教學(xué)管理者要考慮到體育現(xiàn)如今在社會上是新興的服務(wù)行業(yè)，體育領(lǐng)域就業(yè)以實用性為主。在教師教學(xué)過程中，可以為學(xué)生展示大量的案例來開展教學(xué)工作，在案例教學(xué)中，集中討論體育領(lǐng)域小微企業(yè)在運作過程中可能遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何面對在創(chuàng)業(yè)初期所遇到的各種困難，如何采取更加科學(xué)的方式來開拓體育市場，將體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)越做越好等，通過提供更加具體的指導(dǎo)，能讓學(xué)生對體育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識和理解，在將來進行創(chuàng)業(yè)時也能具備更強的抗壓能力。

（四）發(fā)揮體育職業(yè)院校教師的主導(dǎo)作用

在我國體育職業(yè)院校中，體育教師隊伍結(jié)構(gòu)依舊是“重技術(shù)、輕實踐”。大部分的體育教師有著較高的體育技術(shù)水平，都是優(yōu)秀運動員退役下來任教。但是，這部分體育教師卻缺乏對體育市場的認(rèn)識，不具備體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)運作知識，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)面較窄，學(xué)生盡管體育技術(shù)水平較高，但對體育行業(yè)的其他方面了解知之甚少。體育人才的培養(yǎng)并不只是包含了培養(yǎng)專業(yè)的運動員，也要培養(yǎng)出懂得體育知識，能從事體育產(chǎn)業(yè)的專業(yè)型人才。

要有效解決這一問題，體育職業(yè)院校就需要構(gòu)建雙師型結(jié)構(gòu)或者是都多元化結(jié)構(gòu)。以武漢體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在全校專任的體育教師95 人中，有過體育產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)歷的教師不到10人，低于教師總量的10%。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三年時間內(nèi)，總學(xué)時大約為1200 課時，聘請體育產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人士來校舉辦講座大約為110 課時，約占總課時的9.1%。學(xué)生到體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)實習(xí)共455 課時，約占總課時的37.9%。這種結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排以及師資結(jié)構(gòu)，除了能培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)技術(shù)之外，在學(xué)生今后步入體育企業(yè)以及在體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面就好比“紙上談兵”。針對體育職業(yè)院校的這一情況，需要從以下幾個方面來開展[5]：

（1）搭建起專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師隊伍

在這一師資結(jié)構(gòu)中，不僅包含有體育，專業(yè)技術(shù)能力較強的體育教師，還有體育產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗比較豐富的兼職教師。這種師資結(jié)構(gòu)才能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。良好師資隊伍的建設(shè)需要體育職業(yè)院校為教師拓展更加專業(yè)，也更具實效性的發(fā)展路徑，為全體教師搭建起完善的發(fā)展平臺。

（2）從制度層面為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會

體育職業(yè)院校可以定期組織教師到體育企業(yè)進行鍛煉，了解體育領(lǐng)域現(xiàn)階段最新的信息以及體育產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況，積累更加豐富的行業(yè)經(jīng)驗，在教學(xué)中才能為學(xué)生提供更多的實踐案例。體育職業(yè)院校的科研部門要組織體育教師參加課題研究，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗撰寫相關(guān)的科研論文，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高體育教師的理論水平。

（3）增加教師社會實踐活動，培養(yǎng)教師的職業(yè)意識

體育職業(yè)院校通過增加社會實踐活動，引導(dǎo)體育教師參與進來，能有效培養(yǎng)教師的體育職業(yè)意識，從而才能在實際的教學(xué)過程中潛移默化地影響到學(xué)生?，F(xiàn)階段，社會上的體育活動十分豐富，并且也廣受社會各界關(guān)注，人們越來越關(guān)注身體健康以及體育運動。體育是一項朝陽產(chǎn)業(yè)，未來發(fā)展前景十分光明。因此，通過，體育職業(yè)院校能為體育教師提供參與體育活動的機會。教師在課堂上，通過滲透體育職業(yè)精神，能使學(xué)生對體育職業(yè)有更深入地了解，為將來從事何種體育工作有了更加清晰的規(guī)劃。

三、結(jié)語

體育職業(yè)院校在發(fā)展過程中，必須與時俱進對教育培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)階段體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更加專業(yè)的體育人才，也能為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)渠道以及就業(yè)方向。在以往傳統(tǒng)的體育教育培養(yǎng)體系中，主要是培養(yǎng)“技術(shù)型”人才為主，忽視了學(xué)生今后步入社會之后還需要具備其他方面的能力，對教育培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。