葉綠馨

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最初源于歐洲，羅馬帝國的建筑專業(yè)教學(xué)利用項(xiàng)目對(duì)受訓(xùn)人員進(jìn)行指導(dǎo)。在之后的發(fā)展過程中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，逐漸成了一種科學(xué)的教學(xué)模式。1918年，美國的《師范學(xué)院報(bào)》刊登了基爾帕特里克的《項(xiàng)目教學(xué)法》論文，該論文詳細(xì)闡述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理論結(jié)構(gòu)和應(yīng)用方法。自此之后，項(xiàng)目化教學(xué)法在教育界有了更加全面而廣泛的應(yīng)用，利用項(xiàng)目化教學(xué)法開展工作可以給學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合品質(zhì)與客觀教學(xué)效率的全面提升。

一、結(jié)合單元主題，明確教學(xué)目標(biāo)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初始階段，教師要完成的最為重要的任務(wù)便是明確學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標(biāo)。就部編版的小學(xué)語文教材而言，每一篇文章都密切圍繞人文主題展開。對(duì)此，教師要明確最基本的單元教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在這一主題目標(biāo)的指導(dǎo)下完成其他各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

六年級(jí)下冊(cè)第一單元是一個(gè)講解我國各地民風(fēng)民俗和傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)單元，單元文本的安排非常巧妙，這對(duì)學(xué)生而言更是非常新奇、具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日并不陌生，這也是他們?cè)谌粘Ｉ钪忻磕甓紩?huì)經(jīng)歷的一個(gè)重大節(jié)日。臘八節(jié)、寒食節(jié)和七夕節(jié)等節(jié)日與春節(jié)類似，都是學(xué)生非常熟悉的，在完成這一單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生也必然會(huì)對(duì)各種傳統(tǒng)節(jié)日的文化起源以及不同地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日的基本形式有一個(gè)更全面的了解。本單元一共有三篇現(xiàn)代文和三首古詩，《北京的春節(jié)》主要介紹了春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，《臘八粥》主要介紹了臘八節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，《藏戲》主要介紹了藏族地區(qū)的戲劇文化?！逗场分饕榻B了寒食節(jié)，《迢迢牽牛星》和《十五夜望月》分別介紹了七夕節(jié)和中秋節(jié)這兩個(gè)節(jié)日。在綜合考慮單元文章組織的基礎(chǔ)上，教師將本單元的教學(xué)目標(biāo)確定為“我國的傳統(tǒng)節(jié)日和代表性的民族文化”。在總的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容制訂更加具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。以《北京的春節(jié)》文章教學(xué)為例，教師結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)定以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.結(jié)合文章內(nèi)容歸納春節(jié)的基本習(xí)俗，重點(diǎn)描述老北京人是如何度過春節(jié)的。2.結(jié)合文章中老北京人過春節(jié)的內(nèi)容分析作者的寫作方法有什么特征，這種寫作方法有什么優(yōu)勢(shì)。3.結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比文中北京的春節(jié)習(xí)俗，談一談你對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)展傳承的基本看法。這三個(gè)任務(wù)是在單元主題下延伸出來的詳細(xì)任務(wù)，指導(dǎo)了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)工作。本單元中其他文章任務(wù)設(shè)計(jì)思路與此類似，在此不做詳細(xì)闡述。

二、提煉核心知識(shí)點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行單元整體項(xiàng)目化組織的過程中，教師需要提煉學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)組織單元教學(xué)內(nèi)容。而這項(xiàng)工作主要包括整體明確學(xué)科單元核心知識(shí)點(diǎn)、努力優(yōu)化單元整體教學(xué)內(nèi)容。

首先，學(xué)科單元核心知識(shí)點(diǎn)是整個(gè)單元的重點(diǎn)提煉內(nèi)容，也是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行整合的。語文學(xué)科單元核心知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在每一個(gè)章節(jié)中。而部編版的語文教材一般選擇了雙線組織單元的基本模式編排整個(gè)教材體系，特別是在單元扉頁能夠?qū)Ρ締卧闹黝}和要素做出詮釋與規(guī)定。六年級(jí)下冊(cè)第一單元的核心主題便是風(fēng)俗?！侗本┑拇汗?jié)》《臘八粥》《古詩三首》主要講了多個(gè)不同的傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，而《藏戲》主要講了藏族的戲曲風(fēng)俗。甚至本單元的習(xí)作主題也是要求學(xué)生介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。因此，風(fēng)俗是本單元最為核心的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

其次，教師在單元核心主題明確的情況下，還需要對(duì)單元的整體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步整合，特別是密切結(jié)合單元編排的新特征明確具體的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而通過引入項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)理念達(dá)到優(yōu)化單元整體教學(xué)內(nèi)容的效果。六年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是風(fēng)俗，單元文章主要向?qū)W生介紹了春節(jié)、臘八節(jié)、寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日以及藏族戲曲這一風(fēng)俗文化。但我國的傳統(tǒng)節(jié)日不止這幾個(gè)，少數(shù)民族特有的風(fēng)俗文化也不止藏族戲曲。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容組織一場(chǎng)民俗文化展。教師首先播放河南省駐馬店市上蔡縣（重陽節(jié)的發(fā)源地）慶祝重陽節(jié)的活動(dòng)視頻、山西省紀(jì)念晉文公設(shè)立清明節(jié)的活動(dòng)視頻、全國其他地區(qū)慶祝元宵節(jié)活動(dòng)中的猜燈謎游戲片段。而后，教師結(jié)合智慧地圖軟件的云游覽功能，播放藏族和彝族等少數(shù)民族聚居地等活動(dòng)旅游宣傳視頻。豐富的視頻資料同時(shí)要搭配文字性的描述，進(jìn)而為學(xué)生全面理解傳統(tǒng)節(jié)日與風(fēng)俗提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生也可以結(jié)合教師提供的活動(dòng)內(nèi)容選出最喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日作品。而教師可以結(jié)合學(xué)生的作品選擇順序調(diào)整單元內(nèi)的文章教學(xué)順序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)組織。

三、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，明確教學(xué)過程

任何的課堂學(xué)習(xí)行為都是以教師的教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的。教學(xué)任務(wù)的存在能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生非常好的引導(dǎo)推動(dòng)作用。學(xué)生完成了若干個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)并最終解決了總的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效掌握了本單元的所有知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的進(jìn)步和提升。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中首先要弄清楚項(xiàng)目任務(wù)是什么，自己在學(xué)習(xí)過程中需要解決哪些問題。

六年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是風(fēng)俗。在明確這一主題的前提下，教師分別設(shè)計(jì)任務(wù)：春節(jié)、寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)這幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些傳統(tǒng)的習(xí)俗？藏戲是哪個(gè)少數(shù)民族的？這種戲曲文化本身有什么樣的風(fēng)俗特征？這三個(gè)有著很強(qiáng)驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生有效的引導(dǎo)，而每一個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)本身又可以細(xì)化為更加詳細(xì)的子任務(wù)。

例如，在《北京的春節(jié)》的教學(xué)過程中，教師分別設(shè)計(jì)了上文所述的三項(xiàng)任務(wù)。這三項(xiàng)任務(wù)支撐起本課教學(xué)的整體工作。首先，考慮到文章篇幅較長，教師要求學(xué)生標(biāo)注好段落號(hào)并隨機(jī)挑選數(shù)名學(xué)生朗讀這篇文章。在學(xué)生朗讀過程中，其他學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)春節(jié)的基本習(xí)俗，構(gòu)思出老北京人是如何度過春節(jié)的。如當(dāng)學(xué)生讀完前三個(gè)自然段，其他學(xué)生能總結(jié)出熬臘八粥、泡臘八蒜、店鋪加緊采購年貨這三項(xiàng)習(xí)俗。學(xué)生完成了整篇文章的閱讀，第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也就得到了完美解決。接下來，在密切結(jié)合任務(wù)要求的前提下，教師要求學(xué)生回顧第一個(gè)任務(wù)并標(biāo)記出老北京人過春節(jié)的內(nèi)容，重點(diǎn)分析作者在這部分使用的寫作模式，最終得出作者采用了詳寫和簡寫相結(jié)合的模式。師生雙方在得出這一結(jié)論后也分別針對(duì)這種寫作構(gòu)思模式發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。第三項(xiàng)任務(wù)的整體構(gòu)思與前兩項(xiàng)任務(wù)之間有著非常密切的關(guān)系，而且與學(xué)生的實(shí)際生活之間聯(lián)系更為緊密。教師首先留給學(xué)生一定的時(shí)間思考自己都知道哪些春節(jié)習(xí)俗，而后將這些習(xí)俗歸納出來并與文章中的北京春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比。一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日在幾十年間的發(fā)展變化能夠引起學(xué)生的思考，在教師的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化元素在課堂上的存在感進(jìn)一步提升。在項(xiàng)目化實(shí)施階段，教師要提出明確的驅(qū)動(dòng)性問題，在驅(qū)動(dòng)性問題的指引下，組織指導(dǎo)學(xué)生在合作中設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體方案和計(jì)劃，設(shè)計(jì)完成之后，還要組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)施。

四、完善評(píng)價(jià)體系，展示學(xué)習(xí)成果

一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生更加全面的指導(dǎo)，也有助于教師對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式的組織和應(yīng)用產(chǎn)生更加深入的見解和分析。在充分考慮到這些因素的基礎(chǔ)上，教師要密切結(jié)合單元整體的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制訂一個(gè)量化評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)結(jié)束后，教師結(jié)合具體的單元內(nèi)容豐富了這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括能夠有效掌握這幾節(jié)課中的所有生字、多音字和詞語；能夠以第三人稱的視角講述本單元中涉及的多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日和少數(shù)民族風(fēng)俗；能夠熟練誦讀本單元的三首古詩；能夠有效掌握作者在向讀者介紹各種風(fēng)俗時(shí)的寫作筆法和表達(dá)方式并嘗試?yán)眠@種筆法和表達(dá)方式開展表達(dá)實(shí)踐。學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與和教師以及其他學(xué)生的討論；在學(xué)習(xí)過程中是否清晰準(zhǔn)確地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)；在學(xué)習(xí)過程中是否積極向其他學(xué)生分享了自己所知道的其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)自己以及其他學(xué)生的評(píng)價(jià)是否公正客觀。結(jié)合以上多個(gè)方面以及學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在單元整體教學(xué)中的全面貫徹。

結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論作為一種科學(xué)的指導(dǎo)方法在近些年受到了越來越多的關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師將其充分應(yīng)用對(duì)于全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)是很有幫助的。為了更有效地貫徹項(xiàng)目化教學(xué)法，本文提出了結(jié)合單元主題明確教學(xué)目標(biāo)等多項(xiàng)建議，希望這些建議的落地能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響，能夠給每一名學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。