牛秀琴

近年來，隨著教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，任務(wù)群教學(xué)模式逐漸受到人們的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，任務(wù)群的應(yīng)用也取得了一定的成果。其中，閱讀策略的探究成為提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵之一。在小學(xué)語文單元教學(xué)中，教師通過任務(wù)群的設(shè)計與實施，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣，提高其閱讀理解能力和閱讀實踐能力。本文將以小學(xué)語文單元閱讀策略的探究為話題，通過對該領(lǐng)域的研究，探討任務(wù)群在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望為提高學(xué)生的語文閱讀能力提供一些啟示與借鑒。

一、設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把握單元主題

在小學(xué)語文單元閱讀任務(wù)中，設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生在真實情境中體驗與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的語文素養(yǎng)。任務(wù)群教學(xué)強調(diào)教師組織學(xué)習(xí)資源、設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動來體驗和發(fā)展自己的語言運用系統(tǒng)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，還能增強其思維能力和語文素養(yǎng)。

設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過將語文單元中的知識點與任務(wù)情境相結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)中感受到語文知識的實質(zhì)意義，從而增強其對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)機會。通過設(shè)置任務(wù)的不同要求和方式，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識。例如，在閱讀理解任務(wù)中，教師可以設(shè)置不同層次的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自身水平和興趣進行選擇，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)材料和討論活動方案。設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。通過任務(wù)的設(shè)定和要求，學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中進行跨學(xué)科的融合和思維拓展，提升自己在其他學(xué)科和現(xiàn)實生活中的應(yīng)用能力。

例如，在進行六年級上冊第二單元的閱讀教學(xué)時，為了讓學(xué)生明白民族自豪感和革命的不屈精神與犧牲精神，教師可以設(shè)計一個有針對性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀，分享自己讀到的英雄事跡，并從中汲取力量。教師請學(xué)生通過調(diào)查、采訪或搜索媒體資源等方式，尋找一個英雄人物，并制作其海報或電子課件，向全班同學(xué)介紹他們的事跡，并談?wù)勛约簩τ⑿鄣木磁逯?。學(xué)生可以選擇《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》中的人物，如長征中的紅軍戰(zhàn)士、狼牙山的五壯士、開國大典中的革命領(lǐng)袖、燈光中的抗戰(zhàn)英雄或邱少云等，也可以選擇其他英雄人物。

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要通過深入閱讀、了解所選英雄人物的生平和英勇事跡以及其所代表的精神內(nèi)涵。同時，學(xué)生還需要思考和總結(jié)這些英雄的共同特點，如頑強拼搏、為民族和國家付出一切、不懼困難和犧牲等。通過這個任務(wù)，學(xué)生將親身體驗英雄的無私奉獻精神和堅定信念，加深對民族自豪感和革命精神的理解。同時，這個任務(wù)也能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對英雄人物的敬佩，培養(yǎng)他們勇往直前、努力拼搏的精神。

二、提供有效的學(xué)習(xí)資源，梳理單元脈絡(luò)

在小學(xué)語文單元閱讀任務(wù)中，教師提供有效的學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。教師精心選取和組織學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解與語文素養(yǎng)相關(guān)的人文主題。有效的學(xué)習(xí)資源包括豐富的閱讀材料、多種表達形式和多樣化的學(xué)習(xí)工具等，這些能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬其知識面，并促進其語言能力和思維能力的提升。

教師可以選取與任務(wù)主題相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品、優(yōu)秀文章、生活故事、歷史事件等，以便學(xué)生深入了解相關(guān)的背景和內(nèi)容。此外，教師還可以提供音頻、視頻等多種形式的閱讀材料，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，并激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。采用多種的表達形式也是教師提供有效學(xué)習(xí)資源的重要手段之一。除了傳統(tǒng)的閱讀和書面表達外，教師可以引入互動性強的口頭表達、角色扮演、小組合作等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，教師還可以使用圖片、圖表、漫畫等視覺化的表達方式，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識。此外，多樣化的學(xué)習(xí)工具也能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用現(xiàn)代科技手段，如電子白板、教學(xué)軟件、在線平臺等，為學(xué)生提供互動性強、多媒體展示的學(xué)習(xí)資源。

例如，在本單元教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供《七律·長征》的注釋、背景知識以及相關(guān)的音頻或視頻。學(xué)生通過閱讀詩歌、聽歌曲，了解紅軍長征時期的艱辛，深刻感受到革命英雄的不屈精神和犧牲精神。教師還可以選擇與紅色主題相關(guān)的小說和傳記，通過真實的人物和故事，讓學(xué)生更為深入地了解民族自豪感和革命精神，培養(yǎng)其對祖國的深厚感情和對時代精神的認同。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主活動，體會人物情感

在小學(xué)語文單元閱讀任務(wù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主活動是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的重要策略。通過自主活動，學(xué)生可以自己去體驗環(huán)境，主動參與任務(wù)的完成過程，并通過閱讀、表達、梳理和探究等活動來深入學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的語文素養(yǎng)。自主活動能夠促進學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其思辨能力和合作意識。

教師可以提供適合學(xué)生閱讀的材料，如課文、童話故事、小說等，鼓勵其根據(jù)自己的興趣和能力選擇閱讀，通過自主閱讀來感受人物情感。學(xué)生可以在閱讀過程中注意人物的言行舉止、內(nèi)心感受，體會人物所經(jīng)歷的掙扎、喜怒哀樂等情感表達，從而深入地理解人物的情感世界。在了解人物情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過繪畫、寫作、戲劇表演等方式，表達自己對人物情感的理解和感受。如教師要求學(xué)生選擇一個人物，繪制人物形象，并用文字描述人物的情感特點；或者組織學(xué)生進行小組合作，模仿人物對話，通過戲劇表演的形式來展示人物情感的變化。這些自主表達活動既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能夠加深其對人物情感的理解和掌握。此外，學(xué)生可以通過整理人物的特征、情感經(jīng)歷、行為動機等要素，梳理人物情感的發(fā)展變化和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生可以提出自己的問題，主動尋找答案，進一步探究相關(guān)的課外知識，拓寬對人物情感的理解維度。教師可以鼓勵學(xué)生開展小組討論、網(wǎng)絡(luò)搜索、采訪調(diào)研等方式，促進其合作意識和信息素養(yǎng)的提升。

例如，在閱讀《七律·長征》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主梳理和探究。學(xué)生通過整理詩中的詞句、描繪的場景和揭示的人物情感來理解長征的艱苦和困難。通過自主探究的過程，學(xué)生能夠深入思考長征對中國革命的意義，體會中國人民所付出的巨大犧牲和不屈不撓的精神；在閱讀《燈光》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主表達。學(xué)生可以通過對比文章中的燈光與日本侵略者的黑暗來表達自己對祖國的熱愛和對抵抗侵略的不屈不撓精神的理解；在閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀和探究。學(xué)生通過閱讀了解邱少云的先進事跡和英勇精神，并在小組合作的情況下，展開自主探究，掌握更多關(guān)于邱少云的資料和相關(guān)的抗日戰(zhàn)爭歷史。

總之，基于任務(wù)群的小學(xué)語文單元閱讀對學(xué)生的閱讀能力提升起到了積極的推動作用。任務(wù)群的設(shè)計使學(xué)生能夠在閱讀中主動思考、互動合作，培養(yǎng)了他們的閱讀理解能力和解決問題的能力。同時，任務(wù)群的實施也為學(xué)生提供了豐富多樣的閱讀材料與活動，激發(fā)了其閱讀興趣，讓他們感受到語文閱讀的樂趣。然而任務(wù)群的設(shè)計與實施需要教師的不斷探索和改進。教師要根據(jù)學(xué)生和單元教學(xué)的特點，合理安排任務(wù)，確保任務(wù)能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，任務(wù)群也需要與合適的教學(xué)資源結(jié)合，提供適宜的閱讀材料和活動。教師需要靈活運用任務(wù)群，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，引導(dǎo)其進行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。