葉瓊紅

摘 要：在初中教育發(fā)展過程中，立德樹人等理念已經(jīng)得到了較好的貫徹與延伸，初中音樂教學(xué)的地位也得到了顯著提升，因此，教師要更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師也要融入核心素養(yǎng)相關(guān)理念，推動(dòng)課堂教學(xué)的升級。本文先闡述了初中音樂欣賞教學(xué)的基本現(xiàn)狀，在明確核心素養(yǎng)理念應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，最后從引入音樂基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)音樂感知情境、組織開展課堂活動(dòng)、設(shè)計(jì)差異教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生音樂創(chuàng)作等五個(gè)方面，探討了指向核心素養(yǎng)的初中音樂欣賞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂；音樂欣賞；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0165-03

隨著素質(zhì)教育理念在初中教育中的全面推行，初中音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)也發(fā)生了較多變化。初中音樂教師應(yīng)該積極推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)科教學(xué)內(nèi)容可以更好適應(yīng)這些改變。特別是在新課標(biāo)中，要求初中音樂教師可以充分關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，并立足于核心素養(yǎng)理念進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。目前，較多初中音樂教師已經(jīng)開始結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行欣賞課教學(xué)的創(chuàng)新，但最終取得的效果并不理想。在這種背景下，就有必要結(jié)合初中音樂欣賞課的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)角度探索核心素養(yǎng)理念的有效融入方式。

1.初中音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

初中音樂欣賞教學(xué)主要是通過音樂欣賞的相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，并引導(dǎo)他們感知音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，逐步具備較強(qiáng)的音樂審美能力。但目前部分教師在開展音樂欣賞課程的時(shí)候，并沒有取得預(yù)期的效果，無法完成音樂欣賞課的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。第一，部分教師在音樂欣賞課中著力于音樂知識(shí)的傳輸，同時(shí)也過于依賴灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對音樂欣賞課的興趣愛好并不是很高，甚至引發(fā)了部分學(xué)生的心理抵觸。在這種情況下，音樂欣賞課教學(xué)就無法取得較好效果。第二，部分教師對初中音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)有所偏差，為了改善教學(xué)氛圍引入了大量的流行音樂，忽視了傳統(tǒng)音樂元素的融入。這也使音樂欣賞課堂很容易變成學(xué)生討論歌手明星的場所，不利于欣賞課取得預(yù)期的效果。第三，部分教師在開展音樂欣賞課的時(shí)候，沒有專項(xiàng)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。這也會(huì)使學(xué)生很難感知音樂之美，同時(shí)也很難進(jìn)行音樂創(chuàng)新。在這種情況下，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)就很難得到較好的提升。

2.核心素養(yǎng)在初中音樂欣賞教學(xué)的應(yīng)用意義

在初中音樂欣賞教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的全面引入具有較為顯著的現(xiàn)實(shí)意義，這里也從多個(gè)方面進(jìn)行綜合闡述。第一，有利于提高課堂教學(xué)的效率。核心素養(yǎng)理念融入以后，音樂欣賞課教學(xué)內(nèi)容就可以立足于音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化提升，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的教育意義，提高課堂教學(xué)的效率。特別是基于音樂審美、音樂文化等元素的教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對音樂學(xué)科的相關(guān)要求。第二，增強(qiáng)課堂互動(dòng)水平。教師在音樂欣賞課教學(xué)中引入的核心素養(yǎng)相關(guān)理念，也可以較好提高課堂互動(dòng)水平。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性將會(huì)更加顯著，增強(qiáng)了他們的主觀能動(dòng)性。第三，核心素養(yǎng)理念的融入可以給初中音樂欣賞課帶來較多新的教學(xué)思想與方法，推動(dòng)欣賞教學(xué)的創(chuàng)新拓展。通過這種方式，初中音樂欣賞課就可以依托核心素養(yǎng)理念設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

3.指向核心素養(yǎng)的初中音樂欣賞教學(xué)有效策略

結(jié)合初中音樂新課標(biāo)等來看，初中音樂核心素養(yǎng)主要包括音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)、審美感知素養(yǎng)、音樂表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)、音樂創(chuàng)新素養(yǎng)等。本文立足于初中音樂欣賞課教學(xué)內(nèi)容，從這五個(gè)層面探索基于核心素養(yǎng)的音樂欣賞課教學(xué)策略。

（1）引入音樂基礎(chǔ)教學(xué)，提高音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)

初中音樂教師在欣賞課教學(xué)中，應(yīng)該著力于提高各個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力以及他們的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。在具體開展音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的時(shí)候，教師不必過于追求教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，只需要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)音樂能力即可。在這個(gè)部分的教學(xué)中，教師通常都要進(jìn)行部分音樂理論的教學(xué)，使學(xué)生對音樂藝術(shù)有整體的了解與認(rèn)識(shí)。在這過程中，為了降低教學(xué)的枯燥性，教師可以考慮對理論內(nèi)容進(jìn)行趣味化加工，比如，引入多媒體技術(shù)將枯燥的音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、視頻等多模態(tài)的信息，使教學(xué)更加生動(dòng)。在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的時(shí)候，教師也要融入寓教于樂的相關(guān)理念，不要過于嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生在相對快樂的氛圍中了解與掌握音樂基礎(chǔ)技能。這樣，音樂欣賞課的課堂氛圍就可以得到較好優(yōu)化，同時(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)也可以得到顯著提升。

在《飛來的花瓣》欣賞課教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入階段使用多媒體播放音樂《飛來的花瓣》以及相關(guān)視頻，提高學(xué)生對這首歌的了解。本節(jié)課需要學(xué)生通過《飛來的花瓣》感知演唱力度、速度、情緒等各類音樂要素，并充分理解這些音樂要素對演唱效果的影響。在具體講解的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行示范，讓學(xué)生感知不同音樂要素下歌曲演唱效果的變化。比如，教師使用不同演唱力度和演唱速度，進(jìn)行《飛來的花瓣》片段的演唱，讓學(xué)生演唱效果的變化。然后教師再讓學(xué)生使用不同演唱力度與演唱速度進(jìn)行練習(xí)，更好感知這些音樂要素對于演唱效果的影響。通過這種方式，學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)技能的了解與掌握就可以得到顯著提升，發(fā)展他們的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂感知情境，提升審美感知素養(yǎng)

初中音樂教師在欣賞課教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的音樂感知情境，讓學(xué)生通過教學(xué)情境來感知音樂藝術(shù)之美，提高他們的音樂審美感知素養(yǎng)。初中生的身心發(fā)展層次得到了一定提升，同時(shí)對于音樂情感也有了較強(qiáng)的共情能力。因此，教師在進(jìn)行欣賞課教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合初中生的生活閱歷和情感世界，選擇他們比較熟悉的教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)他們沉浸在音樂感知情境中，提高欣賞課的教學(xué)效果。這也需要教師在平時(shí)的時(shí)候加強(qiáng)自身對初中生實(shí)際生活環(huán)境的調(diào)研，同時(shí)在設(shè)計(jì)音樂感知情境的時(shí)候也要積極引入學(xué)生熟悉的內(nèi)容。這樣，創(chuàng)設(shè)感知情境就能夠給學(xué)生帶來更強(qiáng)的代入感，提高課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，切實(shí)提高欣賞課的教學(xué)效果。

在《春節(jié)序曲》的教學(xué)中，教師就可以在課堂中構(gòu)建“春節(jié)的生活”音樂感知情境。在具體設(shè)計(jì)音樂感知情境的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生在春節(jié)期間所做的事情，形成一部短視頻作品，在課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行播放。這里教師可以在課下時(shí)間里讓班上學(xué)生提供一些自己春節(jié)期間的生活視頻，由教師將其剪輯到短視頻作品中。在完成剪輯工作之后，將《春節(jié)序曲》融入這個(gè)短視頻中，在課堂環(huán)境中就可以形成音樂感知情境。由于短視頻的內(nèi)容采集了學(xué)生的生活內(nèi)容，具有較強(qiáng)的生活氣息，更容易使學(xué)生理解《春節(jié)序曲》所蘊(yùn)含的情感要素。教師在播放短視頻的時(shí)候也可以對學(xué)生進(jìn)行語言引導(dǎo)，使學(xué)生更好感知音樂內(nèi)容與情緒之間的關(guān)聯(lián)。

（3）組織開展課堂活動(dòng)，提升音樂表現(xiàn)素養(yǎng)

初中音樂教師在欣賞課教學(xué)中，也可以積極組織開展一些課堂活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到這些活動(dòng)中，提高音樂表現(xiàn)素養(yǎng)。事實(shí)上，較多初中生都具有很強(qiáng)的表演欲，通過組織開展課堂活動(dòng)可以較好迎合學(xué)生的這種特征，使欣賞課的教學(xué)效率可以得到更好的提升。教師在具體設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，既可以考慮形成音樂游戲表演活動(dòng)，也可以考慮組織一些小型音樂劇。但無論設(shè)計(jì)哪些音樂活動(dòng)，教師都要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生對于這些音樂活動(dòng)的接受程度。在必要的時(shí)候，教師也可以先收集學(xué)生對于音樂活動(dòng)的需求與看法，設(shè)計(jì)學(xué)生最喜歡的音樂活動(dòng)。在每次課堂音樂活動(dòng)結(jié)束以后，教師還要明確學(xué)生對本次活動(dòng)的主觀感受，讓學(xué)生對音樂活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。通過這種方式，教師就可以在后續(xù)欣賞課教學(xué)中，針對音樂活動(dòng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)一步提高音樂活動(dòng)的效果。

比如，在《春江花月夜》的欣賞課教學(xué)中，教師就可以考慮開展“民族樂器傳承者”的音樂活動(dòng)。在課堂開始階段，教師先詢問學(xué)生都知道哪些民族樂器。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)回答“蕭、笛子、編鐘、二胡、琵琶”等常見樂器。在學(xué)生回答完畢以后，教師可以通過多媒體播放這些常見民族樂器的音色。接著教師播放《春江花月夜》，讓學(xué)生感知《春江花月夜》中都使用了哪些民族樂器，并說出這些民族樂器給自己帶來的實(shí)際感受。在學(xué)生說出答案以后，教師再進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合《春江花月夜》進(jìn)行各個(gè)民族樂器的詳細(xì)講解。在課堂教學(xué)進(jìn)入中后期以后，學(xué)生對不同民族樂器就有了較好認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出自己最喜歡哪一種民族樂器，以及希望成為哪一種民族樂器的傳承者，并跟周圍同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。通過這些音樂活動(dòng)，學(xué)生對于民族樂器的認(rèn)識(shí)水平就能夠顯著加深，并通過民族樂器來提高他們的音樂表現(xiàn)能力。

（4）設(shè)計(jì)差異教學(xué)內(nèi)容，提升文化理解素養(yǎng)

初中音樂教師在欣賞課教學(xué)中也要設(shè)計(jì)差異化教學(xué)內(nèi)容，不要拘泥于課本，切實(shí)提高學(xué)生的音樂文化理解素養(yǎng)。在當(dāng)前多元文化交融發(fā)展的背景下，學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的國際化文化視野，這也是音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。這要求教師在課堂環(huán)境中積極構(gòu)建中華傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂文化的對立場景，使學(xué)生可以立足于中西音樂文化的特點(diǎn)與差異，更深入地了解音樂文化內(nèi)涵。教師在具體引入中西音樂文化元素的時(shí)候，也要結(jié)合學(xué)生對于音樂文化的接受程度，不要選擇過于古典的音樂內(nèi)容，避免學(xué)生無法理解音樂作品中蘊(yùn)含的文化要素。

在《十面埋伏》的欣賞課教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生欣賞《十面埋伏》這首樂曲，同時(shí)還要面向?qū)W生講解《十面埋伏》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點(diǎn)，并立足于中華傳統(tǒng)音樂文化的視角讓學(xué)生加深對《十面埋伏》的了解與認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引入之前關(guān)于貝多芬《命運(yùn)交響曲》的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對這兩首樂曲進(jìn)行評價(jià)。兩部樂曲都具有較強(qiáng)的力量，但是帶給人的感受不同。因此，教師可以先立足于這一點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，感知兩部樂曲的內(nèi)在力量。在學(xué)生對這部樂曲有深入了解以后，再結(jié)合中西音樂文化差異展開探索，提高學(xué)生對于這些音樂文化的理解。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師還可以播放一些其他的經(jīng)典中西方音樂，拓展學(xué)生的審美視野。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生音樂創(chuàng)作，提升音樂創(chuàng)新素養(yǎng)

在初中音樂欣賞課教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行音樂創(chuàng)作，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新素養(yǎng)。由于初中生的音樂能力本身就比較弱，因此也很難進(jìn)行獨(dú)立的音樂創(chuàng)作。因此，教師在開展音樂創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)候，可以考慮讓學(xué)生分組完成。在音樂創(chuàng)作的時(shí)候，既可以從歌詞入手，也可以從旋律入手，進(jìn)行現(xiàn)成歌曲的改編工作。教師在學(xué)生進(jìn)行分組音樂創(chuàng)作的時(shí)候，也要做好組間巡視工作，觀察每一個(gè)分組學(xué)生的組內(nèi)交流與活動(dòng)情況。如果發(fā)現(xiàn)部分小組已經(jīng)遇到了明顯的困境，教師也要積極介入其中，提供相應(yīng)的幫助，使每一組學(xué)生的音樂創(chuàng)作活動(dòng)都可以取得較好的效果，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新素養(yǎng)。

在《誰說女子不如男》的教學(xué)中，教師就可以在課堂環(huán)境中積極開展音樂創(chuàng)編活動(dòng)。這里教師可以給出音樂創(chuàng)編的方向，具體有重新填詞、將戲曲改成說唱、流行樂與戲腔結(jié)合等。這些創(chuàng)編方向可以給學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作提供一定的思路，避免學(xué)生在音樂創(chuàng)作中無從下手。接著教師可以將班上學(xué)生分成三到五人一組，共同著手《誰說女子不如男》的音樂創(chuàng)編。這里教師不必要求學(xué)生將整首音樂進(jìn)行改編，也可以考慮選擇某些段落開展音樂創(chuàng)編活動(dòng)。教師在學(xué)生組內(nèi)音樂創(chuàng)作的時(shí)候可以進(jìn)行巡視，給學(xué)生提出一些建設(shè)性較強(qiáng)的意見，使每一組學(xué)生的音樂創(chuàng)作活動(dòng)都可以順利完成。在各組的音樂創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束以后，教師也可以讓每一組學(xué)生展示創(chuàng)作成果，并評價(jià)出最好的一組。

4.結(jié)語

綜合來看，核心素養(yǎng)理念在引入初中音樂欣賞課教學(xué)中以后，可以取得較為顯著的教學(xué)成效。作為一名初中音樂教師，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)理念在音樂欣賞課中的融入角度，并在課下時(shí)間里積極跟其他同事進(jìn)行教研交流，分享核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在音樂欣賞課教學(xué)中，教師要著力于提高學(xué)生的基礎(chǔ)音樂能力和音樂審美能力，使學(xué)生能夠充分感知音樂之美，并理解音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，并初步具備一定的音樂創(chuàng)新素養(yǎng)。這樣，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)就可以得到顯著的提升，并使初中音樂欣賞課教學(xué)取得預(yù)期的效果。

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