廖思佳 熊翊君 張涵清

[摘 要] 新文科打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把新技術(shù)融入教學(xué)，講究學(xué)科重組和文理交叉，極大滿足了學(xué)生多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。目前，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都不盡如人意。基于此，在“新文科”背景下，本文以大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，以超學(xué)科理念為基礎(chǔ)，探討在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的外語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 新文科；超學(xué)科；外語(yǔ)教學(xué)；知識(shí)融合

在新文科背景下，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革取得了一系列成果，但也存在不少問(wèn)題。許多大學(xué)外語(yǔ)教師對(duì)新文科背景下大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)，忽視復(fù)合型外語(yǔ)培養(yǎng)模式下的學(xué)科交叉和融合。此外，大學(xué)外語(yǔ)學(xué)科多樣性較強(qiáng)，教師在大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中也易忽視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、外語(yǔ)文化素養(yǎng)和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生外語(yǔ)綜合素質(zhì)提升緩慢。

一、超學(xué)科概念的產(chǎn)生與發(fā)展

超學(xué)科是突破學(xué)科界限，將多學(xué)科知識(shí)整合在一起，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的一種新的研究形式、知識(shí)生產(chǎn)方式和新型教育理念。最早的超學(xué)科概念可以追溯到20世紀(jì)70年代的第一屆交叉學(xué)科國(guó)際研討會(huì)。Jantsch在會(huì)上提出，超學(xué)科是教育或創(chuàng)新系統(tǒng)中，對(duì)所有學(xué)科和交叉學(xué)科間進(jìn)行的多層次協(xié)調(diào)和合作。Piaget認(rèn)為超學(xué)科是學(xué)科間融合的最高層次，本質(zhì)上超越了學(xué)科間的互相影響。此后，Nicolescu在超學(xué)科研究中加入了“超越學(xué)科”的概念，認(rèn)為學(xué)科知識(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)出局限性，影響了科學(xué)、文化和社會(huì)的發(fā)展，因此學(xué)科知識(shí)必須考慮具體社會(huì)背景，以全局的方式觀照知識(shí)間的相互關(guān)系，不能與現(xiàn)實(shí)世界分開(kāi)?？偟膩?lái)說(shuō)，超學(xué)科顯示了不同知識(shí)間的聯(lián)系和交流，并通過(guò)這種聯(lián)系和交流，以更加綜合性和實(shí)用性的方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。顯然，超學(xué)科理念中，各學(xué)科的知識(shí)不是獨(dú)立的，而是處在一個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。

二、智慧教學(xué)平臺(tái)助力大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)超學(xué)科發(fā)展

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式一般是以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主。在教學(xué)實(shí)踐中，教師強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和作用，并通過(guò)課堂講授和課后作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。在該模式下，大多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)能力僅限于應(yīng)付相關(guān)考試，缺乏實(shí)際的外語(yǔ)能力，無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。而在超學(xué)科教學(xué)中，教師將多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能整合在一起，策劃相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐條件。這種教育方法強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉和整合，可以幫助學(xué)生獲得更全面的知識(shí)和技能，并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

智慧教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)為大學(xué)實(shí)施超學(xué)科外語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)高效便利的渠道，它可以整合各種學(xué)科相關(guān)的外語(yǔ)教學(xué)資源，不僅能把枯燥的文字通過(guò)圖片、聲音、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能幫助教師設(shè)計(jì)超學(xué)科知識(shí)融合的外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，把抽象的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)具體化、實(shí)踐化地呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的協(xié)同。

此外，超學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等方面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生彼此協(xié)作，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。智慧教學(xué)平臺(tái)可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與交流，以幫助學(xué)生共同解決問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用平臺(tái)上的討論區(qū)或群組，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與合作。

三、基于超學(xué)科知識(shí)融合的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

基于超學(xué)科知識(shí)融合的智慧教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)可視可聽(tīng)、體驗(yàn)協(xié)作的互動(dòng)化大學(xué)外語(yǔ)智能教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮智慧教學(xué)平臺(tái)線上和線下互動(dòng)功能，鼓勵(lì)學(xué)生互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、互相監(jiān)督。

U校園是外研社Unipus旗下的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要服務(wù)于高等院校外語(yǔ)教學(xué)，可提供混合式教學(xué)解決方案和學(xué)、練、測(cè)、評(píng)一站式交互體驗(yàn)。該平臺(tái)集合了教學(xué)管理、課程資源、學(xué)生評(píng)價(jià)、在線學(xué)習(xí)等功能，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)手段，為教育教學(xué)提供全方位的數(shù)字化解決方案。U校園擁有豐富的在線課程資源和互動(dòng)教學(xué)工具，可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)課程和實(shí)施線上教學(xué)，同時(shí)能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)時(shí)反饋。下面以U校園平臺(tái)為例，對(duì)其展開(kāi)超學(xué)科教學(xué)研究。

（一）線上教學(xué)

課前，學(xué)生可以使用U校園平臺(tái)的各種功能進(jìn)行預(yù)習(xí)，而教師則可以發(fā)布任務(wù)并制定教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師可以結(jié)合教材和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境實(shí)施教學(xué)。基于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師可以通過(guò)U校園平臺(tái)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)教授基本語(yǔ)言技能。課后，教師可以通過(guò)U校園平臺(tái)的測(cè)試、作業(yè)、討論等功能，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)估反饋結(jié)果做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)U校園平臺(tái)的學(xué)習(xí)社區(qū)功能，與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，拓展語(yǔ)言知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（二）線下教學(xué)

線下教學(xué)是線上教學(xué)的延續(xù)。教師可以通過(guò)U校園平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在平臺(tái)上輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)建議，以確保各能力層次的學(xué)生都能獲得有效的輔導(dǎo)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，并利用U校園平臺(tái)協(xié)助學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

（三）線上資源+線下任務(wù)

教師要對(duì)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)進(jìn)展做出及時(shí)反饋，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際實(shí)現(xiàn)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，從而及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。需要特別注意的是，線上和線下的教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)都是外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，不能偏離教學(xué)重點(diǎn)。

四、基于超學(xué)科知識(shí)融合的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)施路徑

（一）完善外語(yǔ)教學(xué)模式

1.教學(xué)資源設(shè)計(jì)。以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的多學(xué)科數(shù)字化資源構(gòu)成了超學(xué)科知識(shí)融合智慧教學(xué)平臺(tái)不可分割的組成部分，它包含練習(xí)、訓(xùn)練和自我檢測(cè)等。學(xué)生和教師可以通過(guò)線上智慧平臺(tái)提出問(wèn)題和提交答案，還可以隨時(shí)隨地瀏覽其他用戶上傳的學(xué)習(xí)資源。

2.人際環(huán)境設(shè)計(jì)。大學(xué)外語(yǔ)超學(xué)科知識(shí)融合智慧教學(xué)環(huán)境包含師生和生生之間的人際關(guān)系。由于高校一般采用大班制教學(xué)，一名教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量眾多，以致師生互動(dòng)難度較大。教師和學(xué)生之間的充分溝通是外語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在超學(xué)科知識(shí)融合智慧教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)線上平臺(tái)和教師、同學(xué)交流。

3.教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)。超學(xué)科知識(shí)融合的智慧教學(xué)模式是一種超越學(xué)科界限的綜合教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式要求學(xué)生首先在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)，然后由教師提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生也可以利用平臺(tái)上的大量學(xué)習(xí)資源延伸學(xué)習(xí)，提高研究能力。

4.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。超學(xué)科知識(shí)融合的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容更加注重知識(shí)語(yǔ)境化和實(shí)踐化。在完成實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生利用線上平臺(tái)的資源和交互功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在探索的過(guò)程中提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。智慧教學(xué)是線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式。線上和線下教學(xué)相互補(bǔ)充，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從專業(yè)技能到創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而達(dá)到超學(xué)科知識(shí)融合的目標(biāo)。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

閱讀是外語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分。新文科背景下，教師在外語(yǔ)教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，如搜集相關(guān)的圖片和視頻制作課件，在課件中突出重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

與閱讀教學(xué)緊密相關(guān)的是寫作教學(xué)。教師實(shí)施寫作教學(xué)的前提是學(xué)生已經(jīng)有了一定的外語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)和閱讀能力。傳統(tǒng)的外語(yǔ)寫作教學(xué)都是教師做固定句式的套句，然后讓學(xué)生背誦下來(lái)，用固定句式進(jìn)行寫作。這種機(jī)械式寫作不能激起學(xué)生任何寫作熱情，更無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以為學(xué)生更直觀地解析寫作的要點(diǎn)和步驟。例如，關(guān)于植物生長(zhǎng)的說(shuō)明文，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到關(guān)于植物生長(zhǎng)過(guò)程的視頻短片，讓學(xué)生觀察植物從種子到嫩芽的生長(zhǎng)過(guò)程，并記錄這個(gè)過(guò)程中影響植物生長(zhǎng)的因素，最后再讓學(xué)生寫作。這樣，學(xué)生就有直接的寫作材料，而不至于絞盡腦汁胡編亂造。

（三）實(shí)施課內(nèi)外拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)好外語(yǔ)需要有很強(qiáng)的詞匯積累，簡(jiǎn)單的課程教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一目標(biāo)。教師在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸，組織拓展活動(dòng)。這是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力。

一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生每天完成一定量的閱讀，并在微信等社交平臺(tái)打卡簽到。通過(guò)這種自主選擇閱讀內(nèi)容的任務(wù)式拓展活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，久而久之就能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

另一方面，教師要督促學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，增加學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備，為外語(yǔ)寫作積累豐富的素材。教師可以針對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的外語(yǔ)水平，適當(dāng)為其挑選適合的課外閱讀材料，通過(guò)家校合作的方式督促學(xué)生按時(shí)按量完成。這樣做可以進(jìn)一步提升學(xué)生的外語(yǔ)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新文科背景下的外語(yǔ)超學(xué)科知識(shí)融合。

五、結(jié)語(yǔ)

在新文科背景下，外語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出超學(xué)科知識(shí)融合的趨勢(shì)。超學(xué)科知識(shí)融合的外語(yǔ)教學(xué)模式不僅為高校外語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源，同時(shí)也為教學(xué)改革提供了可行路徑。這種教學(xué)模式是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，必將成為未來(lái)外語(yǔ)教學(xué)改革的方向。因此，構(gòu)建超學(xué)科知識(shí)融合的外語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展，勢(shì)在必行。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用，引導(dǎo)學(xué)生以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則要學(xué)會(huì)利用智慧教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新時(shí)代多元人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1]賀佳.基于智慧教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代信息科技，2021，5（10）：180-182，187.

[2]黃懷榮，楊俊鋒，胡永斌，等.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究，2012（18）：76.

[3]任慶梅.構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的大學(xué)外語(yǔ)課堂有效教學(xué)理論模式[J].外語(yǔ)界，2014（3）：20－28.