李忠山 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1.引言

排球是一項集技術(shù)、體能和戰(zhàn)術(shù)于一體的集體運動項目，被廣泛應(yīng)用于高校體育教學(xué)中。

目前，高職院校排球教學(xué)中存在一些問題。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法通常是將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和體能分開講授，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。其次，排球教學(xué)缺乏靈活性和差異化，沒有考慮到學(xué)生的個性化需求。再次，教學(xué)評價缺乏科學(xué)性和客觀性，缺乏有效的反饋機(jī)制[1]。最后，教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。顯而易見，傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，需要一種更加先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)模式。學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式在高職院校排球教學(xué)中的應(yīng)用，可以使排球教學(xué)更加系統(tǒng)化、模塊化、科學(xué)化和實用化。利用這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷練習(xí)技能，參加比賽，接受評價，全面提高自己的排球水平。首先，建立學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式，使排球教學(xué)更加系統(tǒng)化、模塊化、科學(xué)化和實用化。學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和體能有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在實踐中全面提高自己的排球水平[2]。其次，注重靈活性和差異化，根據(jù)學(xué)生的個性化需求，采用不同的教學(xué)方法和技術(shù)，使教學(xué)更加有針對性。最后，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，采用多種評價方法和工具，建立有效的反饋機(jī)制，提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。采用成績評價、技術(shù)評價、比賽表現(xiàn)評價等多種評價方式，建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而顯著提高高職院校排球課程的教學(xué)效果。

2.在高職院校開展學(xué)、練、賽、評一體化排球模塊教學(xué)的意義

學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式是一種全面的教學(xué)模式，它將課程設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評估和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。這種教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在實踐中全面提高自己的技能水平。學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式注重教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。排球教學(xué)模塊化教學(xué)是將排球教學(xué)內(nèi)容按照一定的模塊進(jìn)行劃分，將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能等方面的知識進(jìn)行系統(tǒng)化和模塊化的教學(xué)。通過排球教學(xué)模塊化教學(xué)，可以使排球教學(xué)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化和實用化。同時，模塊化教學(xué)也可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。體育教育是學(xué)校教育的一項重要組成部分，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、競爭意識等綜合素質(zhì)。排球作為一項集技術(shù)、體能和戰(zhàn)術(shù)于一體的集體運動項目，已經(jīng)成為高職院校體育教學(xué)的重要內(nèi)容[3]。然而，傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，需要一種更加先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)模式。學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式是一種全面的教學(xué)模式，它將課程設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評估和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，使排球教學(xué)更加系統(tǒng)化、模塊化、科學(xué)化和實用化。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷練習(xí)技能，參加比賽，接受評價，全面提高自己的排球水平。此外，學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式是一種全面的教學(xué)模式，它將課程設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評估和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，使排球教學(xué)更加系統(tǒng)化、模塊化、科學(xué)化和實用化。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷練習(xí)技能，參加比賽，接受評價，全面提高自己的排球水平。此外，學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.高職院校排球教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 課程教學(xué)豐富性不足

新時代高職學(xué)生在體育教學(xué)實踐中普遍存在對體育運動參與熱情不足的現(xiàn)象，尤其是在體育課程進(jìn)行自主選擇過程中，受到學(xué)分教學(xué)制度的制約，學(xué)生不能完全將自身體育興趣在體育課程選擇過程中體現(xiàn)出來。與此同時，高職院校的在開展排球教學(xué)課程中，對于學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和體育興趣重視程度不夠，導(dǎo)致排球教學(xué)中的課程內(nèi)容豐富性不足，這種現(xiàn)象讓高職院校的排球教學(xué)不能更好的發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用，也不利于排球體育項目中內(nèi)涵屬性的挖掘[4]。傳統(tǒng)的高職排球教學(xué)，主要以傳授排球項目技術(shù)動作要領(lǐng)為主要內(nèi)容，比如排球發(fā)球、二傳、墊球和擊球等動作技術(shù)，整個排球教學(xué)過程以學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)、模仿和練習(xí)為主，這種教學(xué)模式降低了學(xué)生對于排球?qū)W習(xí)的熱情。目前高職院校整體的排球教學(xué)內(nèi)容比較單一，豐富性達(dá)不到學(xué)生對于體育興趣的要求，讓原本輕松愉悅的課堂氛圍變得枯燥乏味，而排球教學(xué)中，學(xué)、練、賽、評整體性的缺失，也讓高職院校排球教學(xué)沒有達(dá)到其預(yù)期的育人效果。

3.2 排球教學(xué)的教學(xué)評價方式科學(xué)性不夠

傳統(tǒng)的排球教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生對于排球技能的掌握，所以在教學(xué)實踐中將大量的教學(xué)時長放在學(xué)生排球技術(shù)動作和能力培養(yǎng)上，而衡量教學(xué)效果的教學(xué)評價也是以這些內(nèi)容為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種片面的教學(xué)評價不能充分反映學(xué)生對于排球課程學(xué)習(xí)的真實情況，單一的反映出學(xué)生對于排球技術(shù)掌握的情況，導(dǎo)致教學(xué)評價方式科學(xué)性不足，評價成績的高低對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映不夠客觀，讓一部分運動天賦出眾的學(xué)生不需要付出很多努力就可以獲得較好的評價結(jié)果，而一些身體素質(zhì)相對平庸的學(xué)生通過不斷的努力卻也無法獲得滿意的評價結(jié)果。這種教學(xué)評價方式缺少變化，不能真實的反映出學(xué)生對于排球課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果，往往以偏概全，也不利于實現(xiàn)排球教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)全面提高的育人目標(biāo)。

3.3 排球練習(xí)方式單一

在高職院校的排球課程中的運動技術(shù)動作比如發(fā)球、傳球、擊球等內(nèi)容都是通過教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)的方式進(jìn)行授課，這種傳統(tǒng)的練習(xí)方式無法讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊合作意識得到充分提升，這種機(jī)械化的練習(xí)方法讓學(xué)生的主動性不能在排球?qū)W習(xí)中得到發(fā)揮。動作示范為主的教學(xué)方式和模仿式的練習(xí)方法降低了學(xué)生在排球教學(xué)中的主體作用，排球課堂上教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間缺少有效的交流與互動，降低了學(xué)生對于排球這項運動的認(rèn)知，限制了學(xué)生在排球課程中綜合素質(zhì)方面的提高，降低學(xué)生對于排球運動興趣，從而讓教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)理念背道而馳。

4.在高職排球模塊化教學(xué)中學(xué)、練、賽、評一體化教學(xué)模式的實施策略

在實施教學(xué)活動時，教師應(yīng)該按照模塊化教學(xué)設(shè)計，有序地進(jìn)行學(xué)、練、賽、評的教學(xué)活動。在學(xué)階段，教師應(yīng)該注重講解和演示，讓學(xué)生掌握基本技能和知識；在練階段，教師應(yīng)該注重實踐和反饋，讓學(xué)生在實踐中不斷磨練自己的技能和提高水平；在賽階段，教師應(yīng)該注重組織比賽和指導(dǎo)比賽，讓學(xué)生在競技中體驗排球的樂趣和挑戰(zhàn)，同時也可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能水平；在評階段，教師應(yīng)該注重評估和反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進(jìn)行評價和總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1 高職排球教學(xué)方式的優(yōu)化

在教學(xué)階段，高職模塊化排球?qū)嶋H中，當(dāng)前所采用的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對于身心全面發(fā)展的需求，所以需要改進(jìn)優(yōu)化高職院校的排球教學(xué)形式，以全新的模塊化排球教學(xué)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對于排球這項運動的學(xué)習(xí)的熱情。首先，采用領(lǐng)會式教學(xué)模式，這種模式主要從排球運動介紹、戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)、學(xué)生賽場應(yīng)對能力提高、動作技巧展示等幾個方面開展排球教學(xué)。以這種教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生對于排球運動學(xué)習(xí)的主動性的提高，強化學(xué)生對于排球運動認(rèn)知，這種領(lǐng)會式的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)排球教學(xué)側(cè)重排球動作和技巧的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而將教學(xué)重心向培養(yǎng)學(xué)生對于排球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和掌握排球這項運動內(nèi)涵轉(zhuǎn)移。這種領(lǐng)會式教學(xué)方式主要以以下幾個步驟實施。首先，授課教師通過向?qū)W生介紹排球這項運動的特點，以更有針對性的方式對排球的運動技巧和動作要領(lǐng)進(jìn)行強化，從而更好的提高學(xué)生整體排球水平。其次，授課教師通過在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識，讓學(xué)生在實際排球練習(xí)和競賽中更合理的使用戰(zhàn)術(shù)并取得效果[5]。最后，強化學(xué)生對于排球比賽形勢的重視程度。在排球教學(xué)實踐和排球比賽活動中，不斷引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的把控對于排球比賽形勢的能力。領(lǐng)會式教學(xué)實踐中更突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師語言傳授為主的局面，學(xué)生不再處于被動式學(xué)習(xí)的教學(xué)地位，在整個排球教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，排球教學(xué)實踐中強化學(xué)生對于排球的理解和主觀感受，學(xué)生的主動性得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生排球技能和水平提高的同時，排球課程教學(xué)效果自然顯著提升。

4.2 分組式排球練習(xí)

在練習(xí)階段，授課教師可以通過多樣化排球訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中不斷磨練自己的技能和提高水平。這個階段可以采用分組訓(xùn)練的方式開展，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行技術(shù)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)演練，同時還可以設(shè)置不同難度的練習(xí)內(nèi)容，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的能力水平。分組式排球練習(xí)方法是授課教師通過將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生可以互相進(jìn)行對于排球?qū)W習(xí)的交流和討論，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中提高獨立思考和交流合作的能力，拓展學(xué)生的思維空間，以此提高排球教學(xué)效果。這種教學(xué)模式主要由以下幾個步驟完成：首先，由授課教師根據(jù)學(xué)生個體的特點和優(yōu)勢，其中包括身體素質(zhì)情況，排球技術(shù)水平高低等方面的因素進(jìn)行分組練習(xí)。其次，根據(jù)教材內(nèi)容和班級學(xué)生對于排球的整體技能掌握情況設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方向。最后，在練習(xí)過程中就要建立完善的評價制度。利用分組練習(xí)的方法，可以掌握學(xué)生的實踐練習(xí)情況，并利用小組成員互相評價，學(xué)生自我評價、授課教師評價等方式讓學(xué)生了解自身取得的進(jìn)步和存在的不足，以激勵的方式鼓勵學(xué)生煥發(fā)持久的學(xué)習(xí)排球動力。

4.3 以競賽豐富教學(xué)內(nèi)容

排球教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的高低，所以需要科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而排球競賽就是這其中最受歡迎的教學(xué)內(nèi)容。授課教師可以通過組織課堂小組對抗賽的方式，讓學(xué)生在競技中體驗排球的樂趣和挑戰(zhàn)，同時也可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能水平。這個階段可以采用多種比賽形式，如課堂小組友誼賽、校內(nèi)比賽、校際比賽等，以便更好地滿足學(xué)生的需求和興趣。

例如，授課教師可以在體育課堂中組織學(xué)生開展排球比賽，以班級多個小組切磋練習(xí)的方式讓學(xué)生感受到排球運動的獨特魅力。同時還可以選擇比賽效果好的班級組成班排球隊，在校內(nèi)組織校際的排球友誼賽，以賽代練的方式促進(jìn)高職排球可成的觀賞性和趣味性的提高，以熱烈的排球文化影響校內(nèi)的排球?qū)W習(xí)氛圍，擴(kuò)展排球教學(xué)中的空間，以更豐富的實戰(zhàn)機(jī)會促進(jìn)學(xué)生主動提高排球技能，從而提高高職排球可成的教學(xué)效果。

4.4 完善的考評機(jī)制

科學(xué)完善的教學(xué)考評機(jī)制可以更直觀的反映教學(xué)效果的同時，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式也能夠發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，以良性的師資配置和科學(xué)的考評機(jī)制促進(jìn)高職排球教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，授課教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評估和總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。評估可以采用多種方式，如考試、實踐評估、口頭評價等，同時還應(yīng)該提供針對性的反饋和建議，以便讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，有針對性地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)和提高?？荚u體系可以包含對學(xué)生身體素質(zhì)、排球技能等多維度的素養(yǎng)進(jìn)行評價，更多的將考察點向高職學(xué)生對于排球技能的掌握程度、學(xué)生身體素質(zhì)等方面有所側(cè)重。將學(xué)生自身的考評情況做成縱向直觀的數(shù)據(jù)展示圖，讓每一名學(xué)生都能在學(xué)期最后的考評總結(jié)中感受到在排球?qū)W習(xí)過程中所獲得的收獲和進(jìn)步，從而讓學(xué)生更加主動的參與到排球的可成學(xué)習(xí)中，提高排球教學(xué)對于學(xué)生的吸引力。

5.結(jié)語

綜上所述，學(xué)，練，賽，評一體化教學(xué)模式在高職院校排球模塊化教學(xué)中的應(yīng)用是一種非常有效和科學(xué)的教學(xué)模式，可以提高排球教學(xué)的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該進(jìn)一步完善這種教學(xué)模式，探索更多的教學(xué)方法和手段，讓排球教學(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我們也應(yīng)該注重教學(xué)實踐和教學(xué)研究的結(jié)合，不斷探索和創(chuàng)新，推動體育教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。