◇崔鈺笛（山東：濟南市市中區(qū)緯二路小學）

數學是一門基礎性學科，在新課改的推動下，數學教學也要順應發(fā)展的要求，不斷創(chuàng)新教學內容和教學方法，提高學生的數學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數學課堂往往會使學生產生倦怠情緒，影響學習效果。為了提高學生的學習積極性，讓學生更好地參與課堂教學活動，教師在教學過程中要結合教學內容和學生特點，用趣味性的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，切實提高學習效率。下面就對小學數學趣味性教學進行分析。

一、趣味性教學的主要形式與作用

趣味性教學，是指教師在課堂上將趣味性教學的理念、方法應用到教學活動中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，從而提高學生的學習積極性，促進學生學習能力與思維能力的提升。具體而言，趣味性教學的主要形式表現為：一是情境教學，即教師在課堂上創(chuàng)設一個生活情境或問題情境，引導學生進行自主探究學習，在教學活動中完成知識的傳授與學習；二是游戲教學，即教師在課堂上組織開展各種趣味活動，如唱歌比賽、講故事比賽、表演游戲、知識問答等，以促進學生學習能力與思維能力的提升；三是游戲化教學，即在課堂上開展各種各樣的游戲活動，以促進學生在輕松愉悅的氛圍中完成知識學習與能力提升；四是競賽式教學，即在課堂上開展數學競賽活動，以激發(fā)學生學習興趣，促進學生能力與思維能力的提升。

趣味教學具有重要作用：一是有利于教師創(chuàng)設良好課堂情境，提升學生課堂參與度。教師在創(chuàng)設情境時需注意設置有一定難度的問題、任務等，以調動學生積極性與創(chuàng)造性思維，使學生在輕松愉悅的氛圍中完成知識學習與能力提升。二是有利于教師根據具體教學內容創(chuàng)新與優(yōu)化課堂教學模式，以更好地激發(fā)學生學習興趣。

二、數學教學存在的不足

數學知識本身是枯燥的，很多數學概念和公式都很抽象，學生在學習時難免會感到枯燥乏味。教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，積極開展趣味性教學，吸引學生的注意力，引導學生主動參與教學活動。數學教師要根據教材內容設計出合理、有趣的教學方法，進而調動學生參與教學活動的積極性和主動性，提高學習效率。然而，在當下的數學教學中，仍存在一些不足，應不斷改進和提升。

（一）教學方法過于單一

大部分數學教師在授課過程中，仍采用傳統(tǒng)的授課方式，如板書講解、板演練習等，這種單一、枯燥的授課方式使學生感到枯燥乏味，很難將其與實際生活聯(lián)系起來，降低了學生學習數學知識的興趣。教師應以學生為主體，不斷創(chuàng)新教學方式，從多角度著手提高數學教學質量。

（二）課堂提問過于單一

雖然教師在課堂上可以向學生提出一些關于數學知識方面的問題，但是這些問題并不是一成不變的。教師應該根據具體內容和課堂實際情況對這些問題進行適當調整。由于教師沒有充分考慮到學生實際情況而提出了一些比較單一的問題，這不僅會使課堂氣氛變得沉悶枯燥，還會阻礙學生對所學知識的理解與掌握。

三、趣味性教學應遵循的原則

（一）遵循以學生為主體的原則

小學數學教師在教學中應該充分尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主角，讓他們自主發(fā)現問題、提出問題、解決問題。因此，在小學數學課堂上，教師應該將數學教學作為一個有意義的活動，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們自己去發(fā)現問題、提出問題、解決問題。

（二）注重趣味性與知識性相結合原則

小學數學教學中，教師可以結合學生的認知特點和心理特點，運用生動有趣的教學方式進行教學，并且還要注重知識與趣味性相結合，幫助學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來。還可以結合數學知識中蘊含的邏輯關系進行分析和探索，使學生能夠靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。小學數學教師在教學過程中應該注重趣味性教學與啟發(fā)性教學相結合，充分發(fā)揮兩者的作用。這樣不僅可以讓學生在動手實踐中鞏固所學知識，還能更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

四、趣味性教學在數學課堂上的應用

（一）創(chuàng)設問題情境，吸引學生注意力

興趣是最好的老師。小學生對新鮮事物總是充滿著好奇。在小學數學教學中，教師可以創(chuàng)設有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣不僅能夠提升教學質量，還能有效提高學生的學習效率。例如：在教學一年級上冊《認識時鐘》一課時，教師可以運用多媒體播放時鐘的聲音，讓學生感受到時鐘是一個會走動的東西。在此基礎上，教師可以給學生介紹“時間”這一概念，并讓學生嘗試自己制作一個時鐘。這種方式可以有效調動學生的積極性，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，根據自己所學到的知識來制作一個時鐘。這樣不僅能激發(fā)學生學習數學的興趣，還能有效地提高教學質量。

（二）運用多媒體技術，提高教學效率

小學數學一年級上冊的內容是學生最初接觸的知識，有些知識在生活中是很難接觸到的，這就需要教師在教學中更加注重對學生的引導。為了讓學生對數學知識更加感興趣，教師可以運用多媒體教學手段為學生講解。多媒體教學手段具有生動形象的特點，它可以將抽象的數學知識變得更加生動有趣，讓學生在學習的過程中更加容易理解，有利于提高課堂效率。

例如，在講解“長方形和正方形”這一節(jié)內容時，教師可以利用多媒體進行教學。首先教師可以將相關的圖片或視頻發(fā)到學生的手機上，讓學生對這兩個圖形進行觀察和討論，然后讓學生找到長方形和正方形的特征。最后讓學生寫出他們自己認為的長方形和正方形。這種生動有趣的教學方式，有助于激發(fā)學生對數學知識學習的興趣。

（三）開展數學游戲，促進學生思維發(fā)展

小學數學教學的主要目的是培養(yǎng)小學生的數學思維，因此，教師可以根據學生的思維發(fā)展特點，設計一些數學游戲。例如，教師在對一年級學生進行數學教學的時候，可以設計一些簡單的數學游戲，讓學生在游戲中掌握知識。教師可以用“找朋友”的游戲讓學生對“3”和“6”有一個直觀的認識。在“找朋友”游戲中，教師可以給學生一個蘋果和兩個梨，然后讓學生進行找朋友游戲。但需要注意的是，在游戲過程中教師一定要引導學生明確“3”和“6”是什么關系。這樣的設計，不僅可以提高學生對數學知識的掌握程度，還可以促進學生思維發(fā)展。因此，教師要根據教學內容和教學要求設計不同的數學游戲來提高學生學習興趣。

（四）運用幽默語言，激發(fā)學生學習興趣

對1～2 年級的學生來說，教師如果用比較嚴肅的語言進行教學，很容易造成學生學習數學的興趣降低。在進行一年級數學教學的過程中，教師要運用一些比較有趣的教學語言，使學生對數學產生濃厚的興趣。例如，在講解“圓”這一單元時，教師可以將“圓”設計成一個小娃娃，并在娃娃身上畫上一些圓圈，最后讓學生在這個小娃娃身上畫上一些圓圈，讓學生用手觸摸這些圓圈。通過這種有趣的活動方式，將抽象的圓表現成具體的圖形，從而讓學生理解圓的特征。又如，在講解“數與代數”這一單元時，教師可以設計一些“猜謎”游戲，通過猜謎語的方式來了解算式中數字之間的關系。

（五）組織小組合作，促進學生自主探究

小學生年齡小，理解能力和認知能力都不強，所以在課堂上需要教師和學生的相互合作，讓學生在課堂上通過小組合作的方式進行學習，這樣不僅能促進學生自主探究，而且還能培養(yǎng)學生的學習能力。一年級學生剛開始接觸數學知識，因此教師可以先利用小組合作的方式讓學生自主探究，從而提升學生學習數學的興趣。在課堂上教師可以讓學生自主探究學習方法，比如：在教學了“1～10 的認識”之后，教師可以讓學生進行分組學習，并開展小組討論。在討論過程中可以讓學生講出自己在本節(jié)課中學到的知識和自己不懂的地方。這樣的方式，有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力，同時也能更好地促進小學數學趣味性教學的開展。例如，在學習了“1～10”之后，教師可以讓學生在小組中討論交流，然后進行匯報，再由教師加以總結。

（六）開展實踐活動，提升學生應用能力

小學數學教師在開展教學時，應根據人教版教材內容開展實踐活動，讓學生在實踐活動中掌握數學知識，從而提升學生的應用能力。例如，在教學人教版一年級上冊數學內容時，教師可以讓學生了解一些生活中的數學知識，如認識人民幣、認識鐘表、認識時間、認識時鐘等等。在學生學習完這些數學知識之后，教師可以組織一些實踐活動。如：讓學生找一找教室的鐘，并在黑板上畫出時鐘，讓學生去發(fā)現所畫的鐘和教室的鐘之間有什么關系，教師可以引導學生發(fā)現：時鐘有時針和分針兩個部分。之后教師讓學生動手做一個鐘表，并讓學生通過實踐活動來發(fā)現時間的概念。這樣的教學方法不僅提升了課堂教學效率，而且還激發(fā)了學生學習數學的興趣。

（七）營造和諧氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新

小學生年齡尚小，對世界充滿著好奇和幻想。教師在教學過程中，應根據學生的心理特點，多為學生提供機會，鼓勵他們大膽想象和創(chuàng)新。例如，在教學“認識時間”時，可以讓學生根據鐘表的指示來認識時間。在教學過程中，教師可以為學生準備鐘表等物品，讓他們自主觀察并探索時間。開展這樣的活動，既能調動學生學習的積極性和主動性，又能使他們形成良好的時間觀念。

隨著素質教育的不斷推進，在小學數學教學過程中，教師要積極地轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方式，提高小學數學教學質量。為了滿足新時期對小學數學教學質量的要求，教師在開展小學數學教學時，要不斷地提高自身專業(yè)素質和教學水平。另外，教師還要注重激發(fā)小學生對學習的興趣和積極性，為他們今后更好地學習數學知識奠定基礎。因此，教師要重視小學數學趣味性教學的應用。