摘要：在信息化背景下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。本文就當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高中信息技術(shù)多維化課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，分析了這一教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與可行性，并提出了高中信息技術(shù)多維化課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和基本策略，希望能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升高中信息技術(shù)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；多維化課堂

從教學(xué)實(shí)踐來看，大部分中小學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式也逐漸成為未來教育的重要趨勢(shì)。作為高中課程體系的重要組成部分，信息技術(shù)課程屬于素質(zhì)教育課程，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)，熟練掌握不同信息技術(shù)工具的操作方法，都具有重要作用。然而，在信息技術(shù)課程的日常教學(xué)中，仍然暴露出一些問題，無法收獲預(yù)期的教學(xué)效果。在這一現(xiàn)實(shí)情況下，如何以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)高中信息技術(shù)課程的進(jìn)行，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要價(jià)值，應(yīng)當(dāng)成為高中信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)真研究的課題。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生重視程度不高

現(xiàn)在的高中生基本都出生于2005年左右，他們成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)繁榮的時(shí)代背景下，大量的手機(jī)游戲、社交平臺(tái)、短視頻軟件等在日常生活中占據(jù)著重要位置。但由于教育或引導(dǎo)不足，部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的理解僅限于娛樂、休閑等層面，錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)課程就是在繁重的課業(yè)壓力下的一個(gè)休息機(jī)會(huì)。因此，大部分學(xué)生在信息技術(shù)課堂上都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問題，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課時(shí)數(shù)量相對(duì)較少

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，高中信息技術(shù)課程一般每周一個(gè)課時(shí)，在高一高二兩年中要完成八十個(gè)課時(shí)左右的學(xué)習(xí)。在這八十個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要完成全部課程內(nèi)容的講授，還要組織學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)考試，對(duì)教師來說是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。另外，由于兩節(jié)課往往會(huì)跨越一周，這也導(dǎo)致教師在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、銜接不同教學(xué)內(nèi)容方面面臨著不小的困難。

（三）課堂教學(xué)枯燥無趣

部分高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以知識(shí)灌輸為主，這就導(dǎo)致本就對(duì)信息技術(shù)課程缺少足夠重視的學(xué)生更難以調(diào)動(dòng)起對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。正是由于課堂教學(xué)的枯燥無趣，致使很多學(xué)生在信息技術(shù)課程中出現(xiàn)溜號(hào)、走神等現(xiàn)象，使得教學(xué)效果大打折扣。

二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建高中信息技術(shù)多維化課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建多維化課堂，有助于推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不僅僅局限在課堂上，而是發(fā)生在學(xué)生日常生活的各個(gè)部分，在家長(zhǎng)也能夠高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。正是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持和輔助，教師可以利用微課、線上教學(xué)平臺(tái)等開展信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠不受時(shí)空限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，但部分高中信息技術(shù)教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有擺脫既有教學(xué)模式的影響。具體來說，他們習(xí)慣于將課文的知識(shí)照搬到多媒體課件中，沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。然而，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)多維化課堂構(gòu)建，能夠真正改變當(dāng)下的教學(xué)模式，讓教師接觸到更多樣的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化。

（三）豐富當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引進(jìn)到高中信息技術(shù)課堂以后，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)從教材拓展到廣闊的社會(huì)生活中，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)W到很多課本外的知識(shí)，真正感受到信息技術(shù)課程的趣味之處。

三、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建高中信息技術(shù)多維化課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)和可行性

（一）理論基礎(chǔ)

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的高中信息技術(shù)多維化課堂構(gòu)建具有豐富的理論基礎(chǔ)。一方面，根據(jù)構(gòu)建理論可以得出，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到各類知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和解決能力。另一方面，根據(jù)現(xiàn)代教育理論可以得出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分利用好計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等新興的科學(xué)技術(shù)，是教學(xué)領(lǐng)域的一次重要改革?？梢哉f，現(xiàn)代教育理論是構(gòu)建多維化信息技術(shù)課堂的支持和保障。

（二）可行性

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活條件得到了顯著提升，各類學(xué)校的教學(xué)資源也出現(xiàn)了跨越式的更新?lián)Q代，大多數(shù)高中都配備了多媒體教室。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在高中校園的普及也為高中信息技術(shù)課堂的優(yōu)化和構(gòu)建奠定了良好基礎(chǔ)。此外，豐富多樣的軟硬件設(shè)備也為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息技術(shù)多維化課堂的融入提供了一定可行性。

四、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建高中信息技術(shù)多維化課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

（一）豐富的教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建高中信息技術(shù)多維化課堂時(shí)，教師會(huì)對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，注意對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散與拓展，并著力拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。除了教授基本信息技術(shù)知識(shí)外，教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，為他們介紹一些具有高度實(shí)用性的信息技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，讓他們真正感受到信息技術(shù)的實(shí)際價(jià)值。

（二）多樣化的教學(xué)手段

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，高中信息技術(shù)多維化課堂教學(xué)往往會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備等，使得教學(xué)活動(dòng)超出紙質(zhì)教材的范圍。在利用PPT、音視頻資料等教學(xué)手段的同時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程有更加直觀、形象的理解。在布置課堂作業(yè)時(shí)，教師也要注意轉(zhuǎn)變以往的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，鼓勵(lì)他們回家借助筆記本電腦等完成課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理

由于高中學(xué)校大多采用大班教學(xué)模式，每班學(xué)生的人數(shù)少則三十，多則七八十，這給教師開展教學(xué)管理工作帶來了一定難度。故而，在落實(shí)多維化教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用好網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、測(cè)驗(yàn)完成情況等進(jìn)行監(jiān)控，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

（四）創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系

在高中信息技術(shù)課堂上，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)存在以下問題。一方面，部分學(xué)校不重視高中信息技術(shù)課程，沒有建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，甚至不進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，致使信息技術(shù)教學(xué)工作流于表面。另一方面，部分教師僅在期末給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，并以任務(wù)完成情況作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而多維化立體教學(xué)模式能夠以更細(xì)致、全面的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的綜合能力。

五、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建高中信息技術(shù)多維化課堂教學(xué)的基本策略

（一）不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到有利有用

根據(jù)行為哲學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，人的行為往往受到自身意識(shí)的影響，而意識(shí)是由“意向”和“認(rèn)知”共同組成的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，才能夠減少學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不重視的現(xiàn)象。從動(dòng)機(jī)誘因理論出發(fā)，對(duì)學(xué)生有利、有用的知識(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。因此，教師可以以有利和有用為出發(fā)點(diǎn)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

具體來說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系。從本質(zhì)上來看，信息技術(shù)的不同學(xué)科相互融合滲透形成的產(chǎn)物，具有突出的理科特點(diǎn)。倘若單純地為學(xué)生講授理論知識(shí)，則很容易讓學(xué)生感到枯燥。為此，教師可以從學(xué)生在日常生活中接觸過、使用過的產(chǎn)品或設(shè)備出發(fā)，將其中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分篩選出來。例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)細(xì)致、全面的計(jì)算機(jī)元器件講解視頻，將其以大屏幕的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。針對(duì)理解難度較大的部分，教師也要及時(shí)放慢視頻播放速度，詳細(xì)地為學(xué)生介紹其在計(jì)算機(jī)運(yùn)行中起到的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮微視頻的作用，構(gòu)建智慧課堂

所謂“微視頻”，具有時(shí)間短、效率高的特點(diǎn)，其運(yùn)行機(jī)制在于以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用各類云平臺(tái)，為學(xué)生播放教學(xué)視頻，從而實(shí)現(xiàn)直播和重播的雙重職能。因此，教師可以充分發(fā)揮微視頻的作用，利用好校園的軟硬件設(shè)備構(gòu)建智慧課堂，推進(jìn)高中信息技術(shù)多維化課堂的貫徹落實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前搜集整理相關(guān)資料，將軟件啟動(dòng)直至數(shù)據(jù)保存的整個(gè)過程都以微視頻的方式展示給學(xué)生。通過微視頻，學(xué)生能夠不受時(shí)空條件的限制，在不超過十分鐘的時(shí)間內(nèi)就對(duì)如何操作數(shù)據(jù)庫(kù)軟件有基本的了解。另外，云平臺(tái)中也有大量的課程資源，教師可以從學(xué)生的信息基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況出發(fā)，選擇一些經(jīng)典的案例或項(xiàng)目分享給學(xué)生。同時(shí)，教師也可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為不同的小組，鼓勵(lì)他們通過小組討論探究的方式解決問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。通過這一教學(xué)模式，不僅能夠突出信息技術(shù)課堂教學(xué)的智慧化特點(diǎn)，也能夠充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）利用有關(guān)教學(xué)平臺(tái)，開展情境教學(xué)

在落實(shí)高中信息技術(shù)多維化課堂教學(xué)的過程中，教師還可以利用有關(guān)教學(xué)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上開展情境教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)具有高度互動(dòng)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)氛圍，充分展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的智能化特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)問題時(shí)，教師可以以“假日出游”為主題進(jìn)行情境構(gòu)建。在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要充分了解市面上存在的教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)每一個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，利用課堂派、超星學(xué)習(xí)通等APP進(jìn)行小程序的自主設(shè)計(jì)，以完成住宿預(yù)訂、路線規(guī)劃、地圖分享等任務(wù)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生一起登錄上述平臺(tái)，并按照一定順序做出一系列操作，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，教師要要求學(xué)生對(duì)自己的信息技術(shù)使用情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并將其傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺(tái)上。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠不斷訓(xùn)練自己的信息技術(shù)能力，并實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的連接，增加了信息技術(shù)課程的生活化特點(diǎn)，從而推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的有效提升。

（四）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，建構(gòu)學(xué)習(xí)橋梁

高中信息技術(shù)多維化課堂的構(gòu)建目的是為學(xué)生提供更多樣豐富的課程資源，減少以往教學(xué)模式中時(shí)空條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的制約，為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供一定幫助。

例如，在學(xué)習(xí)算法的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生安排一個(gè)主題為“我的錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在客戶端平臺(tái)上將上述任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，并組織學(xué)生在智能手機(jī)、平板電腦或筆記本電腦中登錄客戶端，接收學(xué)習(xí)任務(wù)并根據(jù)教師提供的提示嘗試編寫代碼，真正感受到用編程來解決問題的整個(gè)過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)生遇到一些無法處理的問題時(shí)，教師還可以利用線上視頻與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地溝通，為學(xué)生提供有針對(duì)性地指導(dǎo)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的編程基礎(chǔ)進(jìn)行分析把握的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)踐性任務(wù)，如教授學(xué)生如何生成特定的二維碼等。在這一過程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的編程能力，也激發(fā)了他們對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（五）加強(qiáng)學(xué)科融合教學(xué)，提升學(xué)生能力

信息技術(shù)教學(xué)與高中其他課程的教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供一定支持，減少學(xué)生的理解難度。為此，高中信息技術(shù)教師在構(gòu)建多維化課堂的同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)科融合教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以組織學(xué)生以信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)。由于受到硬件設(shè)備的影響，學(xué)生很難真正感受到實(shí)驗(yàn)的魅力。在信息技術(shù)課堂上，教師可以為學(xué)生介紹相關(guān)軟件的基本用法，引導(dǎo)他們利用各類軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的模擬和再現(xiàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)和物理現(xiàn)象有更真切的感受。以測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間為例，由于物理現(xiàn)象的發(fā)生十分迅速，這導(dǎo)致學(xué)生在觀察時(shí)看到的結(jié)果不夠清晰。但在信息技術(shù)的輔助下，能夠?qū)ι鲜鑫锢憩F(xiàn)象進(jìn)行倍速慢放，讓他們更加清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，也為學(xué)生充分學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握信息技術(shù)提供了充足的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這一過程還能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。

（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行精準(zhǔn)反饋

對(duì)于任何一門課程的教學(xué)活動(dòng)來說，教學(xué)評(píng)價(jià)都是一項(xiàng)重要組成部分。正是由于教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化，在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)活動(dòng)提供精準(zhǔn)的反饋。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的評(píng)價(jià)原則。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。例如，除了要采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式以外，教師也要注意口頭鼓勵(lì)、眼神激勵(lì)等評(píng)價(jià)方法，與學(xué)生建立更和諧的關(guān)系。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)他們的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、比賽成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等做出綜合評(píng)價(jià)。另一方面，除了要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)氛圍十分重要，做一個(gè)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公民是每一位高中生的目標(biāo)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解基本的網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范，要求他們不在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽不良信息，不沉浸在虛擬世界中，最大限度地避免網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)高中信息技術(shù)多維化課堂的構(gòu)建具有重要意義。在當(dāng)今時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合，為傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)注入了生機(jī)與活力。高中信息技術(shù)課程更加應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，做好多維化課程的建設(shè)和發(fā)展，不斷升級(jí)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)水平。這樣一來，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)減少難度。同時(shí)，還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者單位：張郁景 山東省郯城第二中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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