藺亞勛

（會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué) 甘肅 會寧 730700）

新的中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確和規(guī)定了一系列核心素養(yǎng)的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)也是對學(xué)生歷史課程思想教育的體現(xiàn)。那么如何在中學(xué)歷史課程教學(xué)中實現(xiàn)思想教育的目的呢？結(jié)合日常的中學(xué)歷史教學(xué)的實際情況，中學(xué)歷史老師應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面做起。

1.用歷史人物的榜樣作用來帶動學(xué)生加強自身的修養(yǎng)

歷史人物的榜樣作用是指通過學(xué)習(xí)和模仿歷史人物的思想、行為和成就，在現(xiàn)實生活中更好地表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己，并對未來做出積極的規(guī)劃和努力。首先，歷史人物的榜樣作用在于啟迪人們的精神。歷史上許多杰出人物具有崇高的人格魅力和精神風(fēng)貌，如誠實守信、執(zhí)著奮斗、勇敢堅定等，這些品質(zhì)可以激發(fā)人們的向上動力，促進(jìn)良好品德和社會公德。其次，歷史人物的榜樣作用在于啟迪我們的智慧。他們在不同的領(lǐng)域和時代創(chuàng)新并取得成功，借此能讓我們了解其成就的背后，理解事物的本質(zhì)，從而提高我們的判斷力和決策能力。最后，歷史人物的榜樣作用在于喚起我們的愛國情懷。許多歷史人物為了國家和民族利益，進(jìn)行了堅定的奮斗和犧牲，在特殊的凝聚和鼓舞力量中，積極推進(jìn)國家和民族的偉大復(fù)興?？傊?，歷史人物作為榜樣，可以激發(fā)人們的自信、智慧和愛國情懷，在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生積極的影響。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)集大成的思想和成就，不斷汲取其歷史經(jīng)驗的智慧，并把這種智慧和能力應(yīng)用到我們自己的生活中去，努力實現(xiàn)我們的個人價值和社會價值。

以歷史人物為榜樣，可以從這幾個方面著手：選擇榜樣：從歷史人物中選擇具備一定影響力、成就和影響力的人物作為自己的榜樣。這些歷史人物可以是國內(nèi)外的名人、政治家、文學(xué)家、科學(xué)家等。在選擇榜樣時，要參考榜樣事跡以及對社會、國家、人類等方面的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)榜樣：了解榜樣的經(jīng)歷、追求、信仰和成就，在其中尋找靈感、感悟和啟示?？梢酝ㄟ^讀榜樣的傳記、事跡等來了解他們的故事、思維方式、處事之道、成功原則等，從而汲取能夠幫助自己成長和提升的精華。己身反思：對比自己與榜樣的差異、優(yōu)劣，檢視自己的行為方式和價值觀是否符合榜樣所提倡的理念和標(biāo)準(zhǔn)。不要盲目地模仿和追逐榜樣，而是要結(jié)合自身的情況做適度調(diào)整和定制，使自身的行為和發(fā)展更有針對性和實效性。踐行榜樣：在生活、學(xué)習(xí)、工作和人際關(guān)系等各個方面積極踐行榜樣倡導(dǎo)的思想和行動，不斷提升自己的素養(yǎng)、能力和影響力，切實貢獻(xiàn)社會和人類的發(fā)展?？傊詺v史人物為榜樣，需要以一種全面的視野審視他們的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，在其背后發(fā)掘并學(xué)習(xí)其中的精華，從而使自己更好地成長、發(fā)展，實現(xiàn)自我價值和夢想。

以歷史人物為榜樣，可以從這幾個方面思考：品德方面。選擇那些有高尚品德的歷史人物作為榜樣，如孔子、李白、岳飛等，從他們身上汲取道德的力量和精神的支持。事業(yè)方面。選擇那些有過卓越成就的歷史人物作為榜樣，如孫中山、毛澤東、鄧小平等，從他們身上學(xué)習(xí)奮斗的意志和實現(xiàn)自己事業(yè)的方法。智慧方面。選擇那些思想深邃、知識淵博的歷史人物作為榜樣，如周恩來、魯迅、陶行知等，從他們身上學(xué)習(xí)智慧和學(xué)識。在以歷史人物為榜樣時，需要從他們的經(jīng)歷、故事以及言行中發(fā)現(xiàn)共同點和經(jīng)驗，從而吸取啟示。同時也需要注意歷史人物生活背景的差異，不可盲目模仿，而是要在歷史人物的榜樣中找到適合自己的方向和方法。榜樣的選擇非常重要，它會塑造一個人的品格、價值觀和目標(biāo)。因此，我們在選擇榜樣時要慎重考慮，并始終保持獨立思考的態(tài)度。

2.教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史景觀，讓學(xué)生實際領(lǐng)悟歷史課程的教育意義

教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史景觀具有重要的意義，包括以下幾個方面：加深學(xué)生對歷史事件和人物的理解。通過親身參觀歷史景觀，學(xué)生可以更加直觀地感受到歷史事件的發(fā)生地點和當(dāng)時的環(huán)境，這種方式可以極大地加深學(xué)生對歷史事件和人物的理解。增強學(xué)生的愛國意識。歷史景觀是一個國家或地區(qū)的文化遺產(chǎn)，參觀歷史景觀可以讓學(xué)生更好地了解自己所居住的國家或地區(qū)的歷史和文化，進(jìn)而增強他們的愛國意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科在一定程度上偏向于抽象，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而歷史景觀則是具體形態(tài)的歷史，可以讓學(xué)生成為歷史的親身參與者，激發(fā)他們對歷史的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。參觀歷史景觀往往需要團隊合作，例如分工合作、相互照應(yīng)、共同探討等等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，又可以增強他們對歷史的共同體驗。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史景觀既可以加深學(xué)生對歷史的理解和認(rèn)識，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛國意識，同時還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。因此，這種方法是非常有效的歷史教育方式之一。

教師如何帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史景觀？教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史景觀，需要在行前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要對該歷史景觀的背景和歷史事件有比較詳細(xì)的了解，包括該景觀的歷史意義、文化內(nèi)涵等方面的知識；其次，教師應(yīng)在參觀前與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生提前了解景點的基本信息，使之對該景觀有比較全面的認(rèn)識和了解；最后，教師需要對參觀的行程、注意事項以及安全規(guī)范等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。進(jìn)入景點后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，注重景點的參觀體驗和感受?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開展一些互動式的活動，如小組討論、文化體驗等活動，讓學(xué)生更好地了解該歷史景觀的文化背景。同時，要積極回應(yīng)學(xué)生的問題和疑問，在講解時注重語言的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們在參觀中完全沉浸在歷史與文化之中。此外，教師還應(yīng)注重參觀后的后續(xù)活動，形成有效的學(xué)習(xí)反思和討論，讓學(xué)生對所看到的內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考和探究，增強學(xué)習(xí)效果。 教師可以安排課后寫作業(yè)或展開小組討論等活動，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和綜合歷史知識。

3.在中學(xué)歷史教學(xué)中用歷史事件感化學(xué)生

歷史事件是指人類社會發(fā)展過程中發(fā)生的重要事件，這些事件對于人類社會的發(fā)展具有重要的意義和影響。首先，它們可以成為人們認(rèn)識歷史和認(rèn)識自己的途徑。歷史是人類社會發(fā)展的一個重要方面，通過歷史事件，我們可以了解人類社會過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以此來引導(dǎo)我們前進(jìn)。其次，歷史事件也可以被看作是人類社會進(jìn)步的重要標(biāo)志。歷史上很多變革和進(jìn)步都與某些事件不可分割，例如法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭等，這些事件促進(jìn)了新的思想和制度的誕生，對于人類社會的進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。最后，歷史事件也可以被視為一個國家或民族的歷史記憶。歷史事件記錄著一個國家或民族所經(jīng)歷的艱辛歷程和重要時刻，它們成為一個信仰和凝聚力的象征，也是國家建設(shè)、文化傳承、民族自豪感的重要來源。歷史事件不僅僅是過去的一個故事，更是人類社會發(fā)展的重要標(biāo)志、思想和文化的源泉。它們可以成為我們思考和認(rèn)識社會、世界和自己的重要媒介。

歷史事件對于感化學(xué)生具有重要的意義，可以給他們帶來以下方面的影響和啟示：學(xué)習(xí)歷史故事和事件可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和分析能力，增強學(xué)生的國家認(rèn)同感和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。歷史事件中的人物和故事常常充滿了戲劇性和想象空間，學(xué)生通過對歷史事件的學(xué)習(xí)和思考，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。他們可以思考?xì)v史事件的發(fā)展走向，進(jìn)行推測和猜想，并將其運用到自己的創(chuàng)作和表達(dá)中。歷史事件通過給學(xué)生帶來知識、經(jīng)驗、啟示和情感上的感悟，對于感化學(xué)生具有重要的意義。它不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，還能夠影響學(xué)生的價值觀和人生態(tài)度，為他們的成長和發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。

教師可以使用以下方法來將歷史事件感化學(xué)生：創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)一個與歷史事件相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠親身體驗和感受事件中的人物、環(huán)境和情感。例如，可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物，體驗他們的生活和遭遇。使用多媒體資源。利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源來展示歷史事件的真實情況。通過觀看、聽取和討論這些資源，學(xué)生可以更加深入地理解事件的背景和影響，并進(jìn)一步關(guān)注其中所傳遞的價值觀和情感。講述個人故事。挑選一些歷史事件中的個人故事，讓學(xué)生了解其中的感人之處和勇氣表現(xiàn)。通過講述這些故事，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們產(chǎn)生對事件中的人物的關(guān)注和同情。提問和討論。通過提出具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論歷史事件。例如，“你覺得這個事件對當(dāng)時的人們產(chǎn)生了什么樣的影響？”或者“你如何看待這個事件所反映的價值觀？”這樣的問題可以幫助學(xué)生深入思考事件的意義和價值。實地考察和參觀。組織學(xué)生進(jìn)行實地考察和參觀，讓他們親身感受歷史事件所發(fā)生的地點和相關(guān)的文物遺跡。這樣的經(jīng)歷可以激發(fā)學(xué)生對歷史事件的興趣和情感連接，增強他們的學(xué)習(xí)動力。運用故事化教學(xué)：將歷史事件編織成有趣的故事，通過講述故事的方式來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考。以人物為主線，通過講述事件中的故事情節(jié)，讓學(xué)生深入了解歷史事件的背后，培養(yǎng)他們對歷史的興趣和情感認(rèn)同。教師可以根據(jù)具體的歷史事件和學(xué)生的年齡、興趣特點，選擇合適的方法來感化學(xué)生，引發(fā)他們對歷史的思考和關(guān)注。通過情感的引導(dǎo)，學(xué)生將更加深入地理解歷史事件的意義和價值，培養(yǎng)對歷史的興趣和熱愛。這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和歷史意識。

課程思政肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要功能，是培養(yǎng)學(xué)生品德教育的主要方法，中學(xué)歷史教師要牢記課程標(biāo)準(zhǔn)中對中學(xué)歷史課程中核心素養(yǎng)提升與培養(yǎng)的要求，圍繞核心素養(yǎng)，進(jìn)行課程思政教育，對于落實新課標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生健康成長具有積極的意義。