景秀峰

（會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

1.中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟內(nèi)容

歷史教師在中學(xué)歷史課堂設(shè)計(jì)中要講述步驟的前后協(xié)調(diào)與有效銜接，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面開展中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟。作為一名中學(xué)歷史教師，不僅需要教授知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生溝通、合作和批判性思維等技能。其中，歷史是一門復(fù)雜而深刻的學(xué)科，擁有著悠久的文化和龐大的知識(shí)體系。因此，在進(jìn)行中學(xué)歷史課堂設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循以下步驟：第一，明確目標(biāo)和目標(biāo)群體。首先需要明確你的目標(biāo)是什么，即想要什么樣的學(xué)生學(xué)會(huì)什么知識(shí)和技能。同時(shí)，也要考慮到目標(biāo)學(xué)生群體的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)方式、語言水平、文化背景等等。明確教學(xué)目標(biāo)的方法有這樣一些：可以使用一些行為動(dòng)詞。在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，可以應(yīng)用一些具體的行為動(dòng)詞把學(xué)生的有關(guān)能力與動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如，“學(xué)生能夠解決數(shù)學(xué)題目”或“學(xué)生能夠?qū)懗龊线m的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。確定目標(biāo)領(lǐng)域和范圍，明確教學(xué)目標(biāo)前，需要明確目標(biāo)所屬的學(xué)科或領(lǐng)域，以及目標(biāo)的具體范圍。這有助于確保目標(biāo)的準(zhǔn)確性和可衡量性。使用SMART原則，SMART 是指具體（Specific）、可衡量（Measurable）、可實(shí)現(xiàn)（Attainable）、相關(guān)（Relevant）和時(shí)限（Time-bound）。根據(jù)SMART 原則，明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體明確的、可以衡量的、可實(shí)現(xiàn)的、與學(xué)生相關(guān)的，并有明確的時(shí)限。分解目標(biāo)，將大目標(biāo)分解成更小的具體目標(biāo)，以便逐步實(shí)現(xiàn)。這有助于學(xué)生逐步理解和掌握知識(shí)和技能，并促進(jìn)學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。參考標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以參考相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)或教材要求。這有助于確保目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。與學(xué)生互動(dòng)，在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即交流與探討，掌握他們學(xué)習(xí)上的心理需求，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的落地生根。無論采用哪種方法，明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量確保目標(biāo)具有可衡量性、可實(shí)現(xiàn)性和適應(yīng)性，以便教師和學(xué)生能夠更好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。第二，建立合適的教學(xué)模式?；诿鞔_的目標(biāo)，教師需要選擇合適的教學(xué)模式和策略。這些模式可以是翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、個(gè)案教學(xué)等多種類型，這取決于學(xué)生的基本需求和課程的重心。第三，精心制定課程和任務(wù)。在確定了教學(xué)模式后，就需要針對(duì)每一個(gè)課程單元或主題制定具體的任務(wù)和活動(dòng)。教師還需要準(zhǔn)備充足的資源和材料。第四：組織課堂活動(dòng)。一旦教學(xué)任務(wù)和任務(wù)分配確定，便可以組織課堂活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是基于文本、音頻、視頻材料的自學(xué)或小組合作等多種形式。教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生討論，提出問題和進(jìn)行反思等。第五：評(píng)估結(jié)果。評(píng)估是用來檢查教學(xué)取得成果的重要一步。評(píng)估可以建立在任務(wù)完成后進(jìn)行，以確保學(xué)生達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。教師還應(yīng)該記錄下這個(gè)階段中途做出的調(diào)整等。

以上即為中學(xué)歷史課堂設(shè)計(jì)的一些關(guān)鍵步驟。每一個(gè)步驟都很重要，如果能夠精心實(shí)施，則能大大增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，加強(qiáng)交流溝通和批判性思考技能等多方面。

2.中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟意義

歷史是一門非常重要的學(xué)科，它可以讓學(xué)生們了解我們的過去，并從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。歷史課堂教學(xué)的步驟能夠幫助歷史老師有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣與提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。當(dāng)然了，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟中還要注意一些事項(xiàng)。講述歷史事件或時(shí)代。在歷史課堂的第一步，老師需要講述一個(gè)具體的歷史事件或時(shí)代。這個(gè)事件或時(shí)代應(yīng)該與當(dāng)前的課程主題相關(guān)，以引起學(xué)生的興趣。老師應(yīng)該為學(xué)生提供詳細(xì)的歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件或時(shí)代有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。分析歷史事件或時(shí)代的影響。在了解歷史事件或時(shí)代的基本信息后，老師需要幫助學(xué)生分析這個(gè)事件或時(shí)代對(duì)當(dāng)時(shí)的人們和后來的世界產(chǎn)生了什么影響。老師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)事件或時(shí)代的影響，并引導(dǎo)他們有目的地尋找相應(yīng)的答案。探討歷史事件或時(shí)代與當(dāng)下的關(guān)系。在歷史課堂的第三步，老師需要和學(xué)生探討歷史事件或時(shí)代與當(dāng)下的關(guān)系。這可以讓學(xué)生更好地理解歷史教材，在充分理解教材的基礎(chǔ)上加深對(duì)歷史的領(lǐng)悟能力。分組討論。在歷史課堂的最后一步，老師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。每個(gè)小組可以詳細(xì)討論一個(gè)歷史事件或時(shí)代，并在團(tuán)隊(duì)中分享他們的結(jié)論。這可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，并促進(jìn)小組合作和交流能力的發(fā)展。

總體而言，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)過程中，老師需要依據(jù)以上幾個(gè)步驟有系統(tǒng)地教授學(xué)生歷史知識(shí)、歷史思維和歷史跨界能力。通過這個(gè)教學(xué)流程，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻理解，從而提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

組織課堂教學(xué)的重要意義。組織課堂教學(xué)在教育教學(xué)中具有非常重要的意義?？梢蕴岣邔W(xué)習(xí)效果。組織課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師可以通過講解、演示、互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)?？梢约訌?qiáng)師生互動(dòng)。組織課堂教學(xué)能夠促使師生之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。在課堂上，學(xué)生可以與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)方法，從而幫助自己更好地理解和掌握知識(shí)。可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，教師采取的方式方法可以多樣化。比如說，通過小組合作、角色扮演、案例分析等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和解決問題的能力?？梢酝苿?dòng)課程改革。組織課堂教學(xué)也能夠幫助教師推動(dòng)課程教學(xué)改革。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，教師可以不斷地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，達(dá)到更好的教育效果?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生思維能力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問、互動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們能夠更好地理解并且應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，組織討論、辯論等活動(dòng)也可以幫助學(xué)生改善邏輯思維能力和表達(dá)能力。隨著教育改革的深入推進(jìn)，課程的質(zhì)量成為了高校教授們關(guān)注的焦點(diǎn)。有助于明確教學(xué)目標(biāo)。歷史課程的教學(xué)目標(biāo)既包括知識(shí)技能的傳授，也涉及思維能力的培養(yǎng)。通過前期的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，老師可以把握好每個(gè)環(huán)節(jié)在知識(shí)與階段性目標(biāo)上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生明確知道每個(gè)階段需要掌握哪些知識(shí)，并且逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。有助于提高教學(xué)質(zhì)量。歷史課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，尤其是二戰(zhàn)、文藝復(fù)興等歷史事件的背景及相關(guān)人物。通過步驟的設(shè)計(jì)，老師能夠系統(tǒng)化地檢查每個(gè)階段涉及的知識(shí)點(diǎn)。通過檢查知識(shí)運(yùn)用情況，通過對(duì)教學(xué)方法的及時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生解難釋疑，提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。歷史課不僅是對(duì)歷史事件的描述與解析，也涉及到了文學(xué)、音樂、工藝的影響，這些跨領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)需要多角度分析。因此，老師可以在設(shè)計(jì)步驟時(shí)，通過多樣化的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，表演、口述、寫作訓(xùn)練都可以讓學(xué)生在不同的層面上發(fā)揮自己的作用。

中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟的意義遠(yuǎn)不僅如此，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、知識(shí)技能的傳授、思維能力的培養(yǎng)等方面都起著重要的作用，因此，我們應(yīng)該重視做好課堂設(shè)計(jì)工作，并隨著時(shí)代的變革不斷調(diào)整和改進(jìn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、豐富、有益。

3.中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟方法

組織課堂教學(xué)，是指老師通過各種具體方式、手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、認(rèn)知能力等因素，有效地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。而推動(dòng)課堂教學(xué)的有效組織則與教育教學(xué)的質(zhì)量和效果息息相關(guān)。下面我們將介紹幾種常見的組織課堂教學(xué)的途徑與方法。

通過講授法組織課堂教學(xué)。講授法是一種以老師為主導(dǎo)，以口頭語言為工具，通過講解、演示等方式向?qū)W生傳播知識(shí)和技能的教學(xué)方法。此方法適合講授理論性知識(shí)以及各種技能操作等內(nèi)容。在使用講授法的時(shí)候，需要注意的是，老師不能過多地灌輸自己的思想和觀點(diǎn)，可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力來讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，讓學(xué)生在思考中解決問題，提升思維能力。

通過問答法組織課堂教學(xué)。問答法是一種以老師為主，主要通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考與回答問題的教學(xué)方法。此方法適合于刺激學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在使用此方法的時(shí)候，老師應(yīng)該根據(jù)問題情況，有所追問引向、及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)問題有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。

通過探究法組織課堂教學(xué)。探究法是一種以課堂為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，發(fā)掘知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。此方法比較適合啟發(fā)學(xué)生探究問題、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等內(nèi)容，讓學(xué)生通過破解問題和發(fā)掘問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

通過課件演示法組織課堂教學(xué)。教師可以通過多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，向?qū)W生展示圖像、聲音、視頻等形式的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和視覺效果。此方法適合于課程講解以圖像、運(yùn)動(dòng)等方式進(jìn)行的科目，如：美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)、體育等領(lǐng)域。

通過分組討論法組織課堂教學(xué)。此方法適用于學(xué)生數(shù)量較多，或教學(xué)內(nèi)容較難，或是教學(xué)的半開放性內(nèi)容，如：文學(xué)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域，老師可以將他們分成小組，鼓勵(lì)小組成員討論和合作，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦邪l(fā)現(xiàn)問題及解析問題，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)英雄意識(shí)和集體合作精神，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

除了上述幾種方法以外，還有其他一些構(gòu)建課堂教學(xué)的方法，如：“任務(wù)型”教學(xué)法、“案例”教學(xué)法等，在應(yīng)用不同的教學(xué)方法中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的自主能力，讓不同的方法發(fā)揮最大的作用，這也是提高教師教學(xué)能力的途徑?？偟膩碚f，根據(jù)教材選用不同教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟是開展中學(xué)歷史教學(xué)的前提和關(guān)鍵，明確中學(xué)歷史課堂教學(xué)的方法、意義對(duì)于開展中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟具有積極的意義。