宮俊虎

（會寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會寧 730726）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的主體性，讓數(shù)學(xué)成為一門充滿生機(jī)和樂趣的課程。在進(jìn)行特定的教育活動時，老師要以每一位同學(xué)的真實(shí)狀況為依據(jù)，選用合適的方式和手段，為同學(xué)們創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氣氛和情境。為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，讓他們在輕松愉快的氛圍中充分地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的作用

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了抽象思維能力，積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在解答一些有關(guān)幾何問題時，就能自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析和解決問題。學(xué)生通過在思維過程中不斷地進(jìn)行抽象和概括，能夠提高自身的思維能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者之間的關(guān)系，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。與此同時，老師也要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者之間進(jìn)行了有效的融合。從而實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)：一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能；二是使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度；三是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意遵循教育教學(xué)規(guī)律、知識學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。只有這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[1]。

2.基于興趣激發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

2.1 巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，在一堂課的開始部分，教師通過巧妙地導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生在上課之前對這節(jié)課有一個初步的了解。比如，在講解“直線和圓”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示“三角形”、“圓形”和“直線”三個圖形，然后告訴學(xué)生這三個圖形都是由直線組成的。接著教師讓學(xué)生猜測這三個圖形有什么共同點(diǎn)。最后教師給出答案：這三個圖形都是由直線組成的。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在課堂一開始就對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，對調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、自覺性也是有益的。同時，在講授過程中，也要針對不同的講授內(nèi)容，采取相應(yīng)的引導(dǎo)方法。比如，在學(xué)習(xí)“三角形”這部分知識時，可以采用多媒體課件展示“三角形”的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀地感受到三角形具有穩(wěn)定性和穩(wěn)定性特征。這樣也能讓學(xué)生在上課之前對這節(jié)課有一個初步的了解[2]。

2.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造課堂情景，可以使課堂氣氛活躍起來。多媒體能夠?qū)⒙曇?、圖像等多種形式的信息表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的特長，充分發(fā)揮自己的特長和特長。例如，在講“基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)”時，老師可以從“一天”、“一周”、“一月”等一系列的圖表開始，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)。教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)圖，然后再讓學(xué)生用簡單的語言描述自己發(fā)現(xiàn)的問題。這就促使學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題。這種方法既可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力和動手能力。

2.3 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單有趣的小游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時，教師可以采用“三人一組”的游戲方式來教學(xué)。具體來說，就是兩名同學(xué)一組，分別在黑板上畫出一個三角形，讓其他同學(xué)按順序排成兩行，教師則在其中一名同學(xué)的后面畫一個三角形，要求學(xué)生必須站在前面那名同學(xué)的后面。這時，教師讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，看哪一組能站到第一排。最后再請同學(xué)們上臺用學(xué)過的三角形面積計(jì)算公式計(jì)算出三人所站的位置。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。學(xué)生也會在游戲中更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。比如，在講“三角的區(qū)域”時，老師會要求同學(xué)把一塊白色的矩形紙片對折兩次，把它做成一個矩形。這時教師可以請學(xué)生上臺用學(xué)過的三角形面積計(jì)算公式計(jì)算這張紙的面積，看哪一組能算出它的面積[3]。

2.4 注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生動有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，體會數(shù)學(xué)的魅力。例如，在教學(xué)《圓》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)圓的視頻資料，讓學(xué)生對圓有一個初步的認(rèn)識；然后再設(shè)計(jì)一個實(shí)踐活動：讓學(xué)生親自動手做一個圓，并指導(dǎo)他們畫圓。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作活動來進(jìn)一步感受圓的特征。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。實(shí)踐操作活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的手段之一，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)造能力。因此，教師在教學(xué)中要多開展實(shí)踐操作活動。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，教師可以讓學(xué)生先通過小組合作的方式，從生活中收集一些有關(guān)角的素材，如：生活中有哪些角？哪個物體上有角？等等，然后讓學(xué)生動手折一折、拼一拼、畫一畫，最后把自己折好的角與同學(xué)交流。這種方法既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生的教學(xué)，還要注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。所以，在課堂上，老師要創(chuàng)造一個好的課堂環(huán)境，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為第一要務(wù)，運(yùn)用各種不同的活動方式，讓學(xué)生主動地參加到課堂上來。

2.5 充分利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而讓學(xué)生對知識的理解變得更為直觀。比如，“圓的面積”這門課，可以讓同學(xué)們通過動手操作，合作學(xué)習(xí)，將一個圓形變成另一種形狀。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能。通過使用多媒體，使教學(xué)更加直觀、生動，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉個例子，講到“圓柱、圓錐的體積”，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)：教師先講解圓柱、圓錐的特征；然后讓學(xué)生動手操作，在圓中畫出一個和圓錐體積相同的圓柱和圓錐。這樣做不僅可以讓學(xué)生直觀地感受圓柱、圓錐的特征，還能讓他們自己動手去操作、去發(fā)現(xiàn)，從而加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。在這樣的教學(xué)中，教師既要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行及時的反饋。如果學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，那么教師就應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的措施對他們進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在講“統(tǒng)計(jì)與概率”時，教師可以先給學(xué)生播放一些生活中的案例，然后再讓學(xué)生來分析案例中統(tǒng)計(jì)和概率的知識。在多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中后，教師還應(yīng)該及時地對教學(xué)效果進(jìn)行評價。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀地看到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足[4]。

2.6 創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個民主、融洽的課堂氣氛能讓孩子們在一種放松、愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，可以充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生更好地掌握知識。同時，師生之間應(yīng)該是民主平等的關(guān)系，教師不能居高臨下，要對學(xué)生充滿信任和尊重。如：在課堂上教師可以運(yùn)用一些幽默的語言、富有哲理性的話語來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講“分?jǐn)?shù)除法”時，可以設(shè)計(jì)一個小游戲，如：先在黑板上畫一個圓，然后讓學(xué)生通過動手操作將這個圓分成三個相等的部分。等所有學(xué)生都畫完后，讓他們自由討論并回答：“為什么將這個圓分成三個相等的部分？”“為什么把這個圓分成三個相等的部分？”“怎樣才能讓這個圓分成三個相等的部分呢？”在教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍后，學(xué)生就會積極思考問題、敢于發(fā)表自己的看法。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，并提升學(xué)生的應(yīng)用能力。而在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，對其進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到興趣是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，在數(shù)學(xué)課堂中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響充分調(diào)動起來，讓他們能夠主動地參加到課堂中的教學(xué)活動中來。讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功與喜悅。只有如此，才能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。相信教師只要能夠做到這一點(diǎn)，就一定能夠取得理想的教學(xué)效果。