張華秀

（樂山師范學(xué)校附屬小學(xué) 四川 樂山 614000）

引言

識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，識字能力直接影響著學(xué)生語文水平的提升，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對識字教學(xué)的重視程度。趣味識字教學(xué)措施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中注入新鮮血液，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從實(shí)際出發(fā)提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.趣味識字教學(xué)的概述

趣味識字教學(xué)是一種有趣的、生動的、能夠吸引學(xué)生主動積極參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，使他們主動地參與到課堂中來。要想讓學(xué)生識字有興趣，就必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。從學(xué)生的角度來講，他們對事物感興趣就會主動參與到其中。同時(shí)還要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在教學(xué)中可以采用多種方式，比如：游戲、故事、兒歌、謎語等。另外還可以通過直觀教具、多媒體教學(xué)等手段來幫助學(xué)生識字。從教師的角度來講，教師要以“生本”為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)還要充分利用多媒體，因?yàn)槎嗝襟w不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

2.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不足

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是小學(xué)語文識字教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，但目前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣還存在著一定程度上的不足，這就使得在開展小學(xué)語文識字教學(xué)工作的過程中，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)識字這一內(nèi)容的深入探索。例如在實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，教師往往會采取一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即通過簡單而又直接的方式來進(jìn)行小學(xué)生漢字書寫內(nèi)容的講解，而對于漢字學(xué)習(xí)過程中較為枯燥乏味的一部分，教師也不會采取任何的措施來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，而是會通過直接告知學(xué)生漢字書寫技巧等方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生漢字書寫能力的提升。

2.2 識字教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

小學(xué)語文教學(xué)，教師通常是通過學(xué)生的記憶來進(jìn)行識字教學(xué)的，而這種方法，對小學(xué)生來說并不適宜。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，記憶能力是很有限的，再加上識字教學(xué)又是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，在教學(xué)中就會顯得格外吃力。而在這種情況下，教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，就不得不對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革。在識字教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，而這些方法已經(jīng)無法激發(fā)小學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣。所以在這樣的情況下，教師就會選擇更簡單、更直接、更能吸引學(xué)生注意力的方式進(jìn)行識字教學(xué)。

2.3 缺乏合理的評價(jià)體系

教師需要重視學(xué)生的主體地位，并通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但是就目前的情況來看，小學(xué)語文教學(xué)中缺乏科學(xué)合理的評價(jià)體系，無法全面了解學(xué)生的識字情況和識字效果，無法從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的評價(jià)體系。因此在新課改背景下，小學(xué)語文教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2.4 缺少教師和學(xué)生的交流互動

小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，由于自身的心理發(fā)展還不夠成熟，因此他們對于知識的學(xué)習(xí)與掌握都是通過教師來進(jìn)行的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也是需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切配合。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于教師和學(xué)生之間缺少溝通與交流，因此他們之間就很難形成一個(gè)良好的師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很少會將自己內(nèi)心的想法與教師進(jìn)行分享，因此這種教學(xué)方式就無法真正的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與主動性。所以，需要教師與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，從而提升教學(xué)效率[1]。

3.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 通過多媒體技術(shù)，增強(qiáng)識字教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師主要采用板書的方式對學(xué)生進(jìn)行講解，這不僅對教學(xué)效率有很大的影響，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握漢字的書寫規(guī)律，無法有效提高學(xué)生的識字效率。針對這一問題，教師可以通過多媒體技術(shù)來增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，利用多媒體技術(shù)，將與識字教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻、動畫等資料進(jìn)行播放，通過這些方式為學(xué)生提供生動活潑的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)換成形象生動的畫面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直觀地了解到漢字。例如，在進(jìn)行“家”字教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻對“家”字有更深刻的了解。在了解完“家”字后，教師可以要求學(xué)生將這些字組成詞語進(jìn)行造句練習(xí)。例如“家里有爸爸媽媽和我”等。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“家”字所包含的語言含義以及背后所蘊(yùn)含的道理。這樣不僅可以加深學(xué)生對“家”字的印象，還能使學(xué)生在了解了這些漢字所蘊(yùn)含的道理后更好地掌握這些漢字。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對一些抽象事物進(jìn)行直觀展示。例如在講解“門”字時(shí)，教師可以為學(xué)生播放動畫視頻《開心小豬》中對“門”字進(jìn)行展示的畫面，讓學(xué)生對這一漢字有更深刻的了解。此外教師還可以通過多媒體技術(shù)將一些生活中常見事物展示出來，例如將“門”字與生活中常見的門進(jìn)行對比展示。通過這樣的方式不僅可以提高教學(xué)效率，還能增強(qiáng)教學(xué)趣味性[2]。

3.2 加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的影響，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們在語文學(xué)習(xí)過程中收獲成就感。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教師對學(xué)生的管理較為嚴(yán)格，使得他們在語文學(xué)習(xí)過程中難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，如觀察身邊事物的顏色、形狀、大小等。對于學(xué)生來說，他們在觀察這些事物時(shí)往往會花費(fèi)較長時(shí)間，甚至?xí)雎越虒W(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到觀察事物上。例如：在講解“車”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“車”字中的“車”字部分有幾橫，“車”字的部分有幾撇等。通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對此并不感興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)向他們解釋“車”字是由哪些筆畫組成的。通過解釋說明可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們在識字過程中體會到識字樂趣。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中將自己的想法記錄下來，以備在日后復(fù)習(xí)時(shí)使用[4]。

3.3 教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往會通過傳統(tǒng)的講解方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，但是卻難以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。在這種情況下，教師可以通過激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣來提高他們對識字的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，讓他們在閱讀過程中能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識應(yīng)用到文章中，從而提高學(xué)生對文章的理解能力。例如，教師在教授《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀。由于這篇文章內(nèi)容較為簡單，所以教師可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意以及寫作背景等相關(guān)內(nèi)容。然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且結(jié)合自己的理解來回答教師提出的問題。在此過程中，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生在閱讀過程中深入理解文章內(nèi)容，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，例如《雷鋒日記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.4 結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)律

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生對漢字書寫的興趣，利用多種形式提高學(xué)生對漢字的記憶效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將生活中常見的事物與語文教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的識字環(huán)境。例如教師可以在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己所在班級的名字寫在黑板上，并將自己所寫漢字的書寫規(guī)律進(jìn)行分析。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，組織他們到附近公園觀察公園內(nèi)的環(huán)境，并要求他們對公園內(nèi)樹木、花草等進(jìn)行描述。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的想法與意見，引導(dǎo)他們將自己所寫漢字進(jìn)行分析。這樣不僅可以提高學(xué)生對漢字書寫的興趣，還能培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。通過這種方式讓學(xué)生真正掌握漢字書寫規(guī)律，從而提高他們的記憶效果。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重豐富教學(xué)手段。例如將多媒體技術(shù)應(yīng)用到識字教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多與漢字相關(guān)的圖片與視頻，使他們更加直觀地了解漢字中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與漢字所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，趣味識字教學(xué)方式的應(yīng)用不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，還可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。趣味識字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。為了提升趣味識字教學(xué)的效果，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對識字教學(xué)手段進(jìn)行多樣化創(chuàng)新，通過各種方式激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和積極性。