摘? 要：黨的二十大報(bào)告專門指出“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)”，要求“堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才”。為貫徹落實(shí)全面依法治國(guó)基本方略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，我們必須加強(qiáng)法治人才的培養(yǎng)；高校法學(xué)院系作為法治人才培養(yǎng)的第一陣地，應(yīng)當(dāng)以深化課程思政綜合改革為契機(jī)，以此來助推新時(shí)代社會(huì)主義卓越法治人才的培養(yǎng)。但目前，高校法學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)還存在教學(xué)理念、培養(yǎng)方案、教材教法、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍和配套制度等方面的不足，需要有針對(duì)的精準(zhǔn)施策，這樣才能為中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)培養(yǎng)德法兼修、明法篤行的后備力量。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；立德樹人；法治人才；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）28-0086-04

Abstract： The report of the 20th National Congress of the Communist Party of China specifically pointed out that "to train a large number of high-quality talents with both integrity and ability is the long-term development plan of the country and the nation"， and required "persist in educating people for the Party and the country". In order to carry out the basic strategy of comprehensively governing the country according to law and the strategy of strengthening the country by talents， we must strengthen the cultivation of legal talents. As the first position of legal talents training， law schools in universities should take deepening the comprehensive ideological and political reform of the curriculum as an opportunity to promote the cultivation of socialist outstanding legal talents in the new era. However， at present， there are still deficiencies in teaching ideas， training programs， teaching materials， teaching resources， teaching staff and supporting systems in the course ideological and political construction of law majors in colleges and universities. In this way， targeted and precise policies are needed， so as to cultivate reserve forces for the construction of socialist rule of law with Chinese characteristics.

Keywords： curriculum ideology and politics; teaching reform; integrated education of morality and law; legal talents; teaching idea

新時(shí)代卓越法治人才是大學(xué)法學(xué)教育的根本任務(wù)和中心工作，如何適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展，特別是法治國(guó)家建設(shè)需要，培養(yǎng)大批“德法兼修”的高素質(zhì)法治人才是高校法學(xué)教育改革面臨的課題。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教改目標(biāo)，高校法學(xué)課程思政建設(shè)該如何開展，都遇到了哪些困境，如何解決？這些問題都需要進(jìn)行深入的探討研究。

一? 高校新時(shí)代卓越法治人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）? 實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思政教育的同頻共振

高校法學(xué)教育的核心是馬克思主義中國(guó)化法治思想教育，這就要求在專業(yè)課教學(xué)過程中充分發(fā)掘、梳理課程知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，以便于充分開展和落實(shí)思政教育，在育人教學(xué)中使課程思政實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)知識(shí)與思政教育的同頻共振，才能培養(yǎng)造就更多具有堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)烈家國(guó)情懷、扎實(shí)法學(xué)根底的法治人才。

（二）? 塑造學(xué)生正確的法治觀

在多元化信息發(fā)展的時(shí)代，要求法學(xué)本科生對(duì)事物的認(rèn)知更加精準(zhǔn)，但由于法學(xué)本科生在學(xué)術(shù)視野、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面存在局限性，更易犯思想認(rèn)知偏差和價(jià)值觀念上的錯(cuò)誤，因此，塑造其正確的法治觀是高校新時(shí)代卓越法治人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

（三）? 養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)道德

法學(xué)教育旨在讓學(xué)生充分理解法律及其背后所隱藏的規(guī)律與原理，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，確保在社會(huì)糾紛中保持理性的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，明辨大是大非，維護(hù)自身的法律人格與社會(huì)法治的權(quán)威。

二? 高校新時(shí)代卓越法治人才培養(yǎng)改革的理念

（一）? 弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論

黨的二十大報(bào)告指出：“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！毙聲r(shí)代法治人才培養(yǎng)要弘揚(yáng)好中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論，亟需確立和加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論在教學(xué)和科研中的主導(dǎo)地位，讓中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，樹立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論體系的理論自信。簡(jiǎn)單照搬西方的法治理論來指引法學(xué)教育，法學(xué)人才培養(yǎng)就會(huì)失去方向與靈魂。只有探索和完善中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論來指引教學(xué)，使學(xué)生真正建立起社會(huì)主義法治信仰，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德法兼修高素質(zhì)法治人才的目標(biāo)，才能達(dá)到培養(yǎng)適合我國(guó)法治建設(shè)需要的法治人才。

（二）? 堅(jiān)持課程思政育人

新時(shí)代法治人才培養(yǎng)要注重對(duì)法治人才進(jìn)行道德教育和法治教育。高校法學(xué)院應(yīng)緊扣時(shí)代主題，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，深化學(xué)生思想政治引領(lǐng)工作。法學(xué)教育不僅要把大學(xué)生培養(yǎng)成掌握豐富的法學(xué)知識(shí)與法律技能，而且要使其成為一個(gè)品德高尚的人，如果從事法學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生的品格低下，是不可能真正信仰法律，不會(huì)真正具備法治精神的，這樣的人雖然具有豐富的法律知識(shí)和法律技能，但是將來畢業(yè)后，在社會(huì)中只是法律知識(shí)的販賣者，不會(huì)成為法治社會(huì)的建設(shè)者，不會(huì)成為法治精神的傳播者。所以法學(xué)教育不僅要培養(yǎng)法律素養(yǎng)，傳授法律知識(shí)，更重要的是立德樹人，培育具有法治精神、高尚品德、德法兼修的法學(xué)人才。而法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)就是立德樹人，就是要將中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透進(jìn)專業(yè)課程，通過專業(yè)課程的教育，促使法學(xué)知識(shí)的傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)無縫銜接，培養(yǎng)德法兼修的社會(huì)主義合格接班人[1]。顯然，法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革有助于新時(shí)代法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）? 堅(jiān)持本土與國(guó)外并重

新時(shí)代法治人才培養(yǎng)一方面要從本土出發(fā)，借鑒和吸收中華傳統(tǒng)法律文化的精華，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，用中國(guó)理論解決中國(guó)問題，不能照搬國(guó)外法學(xué)理論，要科學(xué)把握我國(guó)法治建設(shè)的獨(dú)特性，進(jìn)而形成以中國(guó)為觀照、立足中國(guó)實(shí)際、解決中國(guó)問題的自信和自覺，對(duì)法治中國(guó)建設(shè)中的重大理論和實(shí)踐問題作出正確回答；另一方面要有國(guó)際眼光，現(xiàn)在是全球一體化的時(shí)代，要適應(yīng)法治全球化，就必須培養(yǎng)通曉國(guó)際法律知識(shí)，掌握國(guó)際規(guī)則的人才，這樣才能參與全球治理，推進(jìn)我國(guó)國(guó)際關(guān)系的法治化。

（四）? 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

法學(xué)教育不僅要注重法學(xué)理論的學(xué)習(xí)，而且要從實(shí)踐入手，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。法學(xué)教育的目的是解決現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種法律問題，因此要處理好知識(shí)教育與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，要引入優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)際的法律案件的審理過程中，在法治工作的推進(jìn)過程中學(xué)習(xí)提升法學(xué)理論，樹立法治精神。只有將反映中國(guó)特色法學(xué)理論的最新研究成果和中國(guó)法治實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)引入課堂、寫進(jìn)教材，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，才能不斷提升法學(xué)教育水平，才能培養(yǎng)出真正具有扎實(shí)法學(xué)根底的新時(shí)代高素質(zhì)法治人才。

三? 高校新時(shí)代卓越法治人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

在法治人才培養(yǎng)工作中，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持守正創(chuàng)新、堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，站在為全面依法治國(guó)和法治中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)人才的高度來推動(dòng)法治人才培養(yǎng)。近年來，在積極倡導(dǎo)“立德樹人”和“德法兼修”理念的大背景下，各高校法學(xué)專業(yè)都開展了課程思政方面的教育教學(xué)改革來助推新時(shí)代法治人才培養(yǎng)，但仍存在法學(xué)人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容和方式方法、人才培養(yǎng)師資和制度保障等方面的不足，影響了新時(shí)代法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有針對(duì)的精準(zhǔn)施策，讓高校新時(shí)代法治人才培養(yǎng)改革上層次，有深度，更有溫度。

（一）? 修訂法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科體系和課程體系

人才培養(yǎng)方案對(duì)于高校法學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要性不言而喻，傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏對(duì)“立德樹人”和“德法兼修”理念的認(rèn)知，缺乏思政元素的有效融入，已不適應(yīng)新時(shí)代法治人才培養(yǎng)需求，因此，修訂全新的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。各高校在修訂法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，一是加強(qiáng)課程思政建設(shè)，著重將思政元素融入其中，課程思政既能培養(yǎng)法治信仰之“德”，又能提升法治建設(shè)之“才”，這樣才能幫助法學(xué)學(xué)生了解法治的國(guó)情世情，認(rèn)同法律價(jià)值，樹立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治的制度自信、文化自信、道路自信[2]；二是強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教育，引入法治實(shí)務(wù)部門專家參與到法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，同時(shí)選拔推薦優(yōu)秀法學(xué)專業(yè)學(xué)生到司法實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，通過雙向互動(dòng)不斷創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)路徑。

培養(yǎng)具有扎實(shí)法學(xué)根底的法治人才，必須以構(gòu)建中國(guó)特色法學(xué)學(xué)科體系、課程體系為基礎(chǔ)。一是優(yōu)化法學(xué)課程教學(xué)體系，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開設(shè)一些跨專業(yè)、跨學(xué)科的新興交叉課程；二是以服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，立足傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以“法學(xué)+”為抓手，重點(diǎn)圍繞國(guó)家安全、紀(jì)檢監(jiān)察、人工智能和社會(huì)治理等新興領(lǐng)域培育交叉學(xué)科，全鏈條帶動(dòng)法治人才培養(yǎng)要素和模式的變革，全面提高新時(shí)代法治人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就具有跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和卓越實(shí)踐能力的拔尖創(chuàng)新人才。

（二）? 提高法學(xué)教材體系的思想政治性與科學(xué)水平

教材是教學(xué)的靈魂，是培養(yǎng)德法兼修高素質(zhì)法治人才的基本素材[3]。加強(qiáng)法學(xué)教材體系建設(shè)，首先要提高思想政治性，確保馬克思主義理論研究和建設(shè)工程（簡(jiǎn)稱“馬工程”）重點(diǎn)教材法學(xué)教材的使用。我們目前的法學(xué)教材，基本術(shù)語(yǔ)、基本體系方面多源自西方，所內(nèi)含的價(jià)值觀念與意識(shí)形態(tài)具有一些西方烙印，亟須推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂。

加強(qiáng)法學(xué)教材體系建設(shè)，在提高思想政治性的同時(shí)也要提高科學(xué)性，增強(qiáng)科學(xué)水平。法學(xué)教材體系建設(shè)中要遵循科學(xué)精神，勇于批判、探索、求實(shí)和創(chuàng)新，注意解決新問題、探討新理論、使用新方法，充分反映中國(guó)特色社會(huì)主義法治實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)和法學(xué)科學(xué)研究的新成果，建設(shè)一套具有中國(guó)特色的結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的法學(xué)教材體系。

（三）? 豐富法學(xué)課程體系，因材施教，分類培養(yǎng)

課程體系建設(shè)是法學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系”。一段時(shí)期以來，我國(guó)法學(xué)課程體系存在一定程度的自主性不強(qiáng)的問題，只有實(shí)現(xiàn)從西方理論“搬運(yùn)工”到中國(guó)學(xué)術(shù)創(chuàng)造者、世界學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)者的根本轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出真正具有扎實(shí)法學(xué)根底的法治人才。

建構(gòu)中國(guó)自主的法學(xué)課程體系，要以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，將馬克思主義法學(xué)基本原理同中國(guó)法治建設(shè)具體實(shí)際相結(jié)合，同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化相結(jié)合，從中國(guó)法治實(shí)踐中提煉中國(guó)法學(xué)解釋框架，打造具有自主性、原創(chuàng)性的概念、范疇、原理和制度，進(jìn)而建構(gòu)中國(guó)自主的法學(xué)課程知識(shí)體系。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日趨多元化和復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)法律人才的需求也必然呈現(xiàn)出多層次性和分類別的特點(diǎn)，這是培養(yǎng)德法兼修高素質(zhì)法治人才過程中無法回避的問題。法學(xué)課程設(shè)置得越全面，“菜單”越豐富，學(xué)生的選擇余地就越大，對(duì)學(xué)生的因材施教、分類培養(yǎng)就越容易實(shí)現(xiàn)。因此，豐富和完善法學(xué)課程體系，更有利于實(shí)現(xiàn)德法兼修的高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）? 深入挖掘法學(xué)課程中的思政元素

課堂教學(xué)是主渠道，應(yīng)深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含著思政教育資源。現(xiàn)階段高校尚未實(shí)現(xiàn)思政教育與法學(xué)專業(yè)教育二者的“無縫銜接”，法學(xué)專業(yè)各部門法學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)中分散分布著課程思政的元素與內(nèi)涵，缺乏系統(tǒng)的發(fā)掘、梳理與充實(shí)；有的課程僅僅在專業(yè)教育中簡(jiǎn)單、機(jī)械添加社會(huì)主義法治理念等思政內(nèi)容，沒有深入、有機(jī)地挖掘思政元素；部分法學(xué)教案的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)思政元素的合理安排。這就需要我們深入挖掘法學(xué)課程中的思政元素，刻意為之，巧妙安排，把它們有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地融入課堂教學(xué)過程之中。

教案是教學(xué)的劇本。這就需要各高校、各任課老師能夠根據(jù)課程自身特點(diǎn)，以每門課程基本知識(shí)點(diǎn)為載體，分別構(gòu)建系列“思政”元素的課程教案，能夠在課程目標(biāo)、課程重難點(diǎn)、課程導(dǎo)入和課程考核中融入德育要求。

總之，只要深入挖掘課程中的思政元素，多維度增強(qiáng)課程思政實(shí)效，讓所有法學(xué)專業(yè)課程都成為育人的主渠道，增強(qiáng)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，才能更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的人才培養(yǎng)價(jià)值目標(biāo)。

（五）? 強(qiáng)化法學(xué)教育價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)方法

目前我國(guó)的法律人才培養(yǎng)更為關(guān)注的是學(xué)生法律知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視價(jià)值觀的塑造。但是，沒有正確的價(jià)值觀，即使具有再多的法律知識(shí)與技能，也不可能真正服務(wù)于社會(huì)。所以，高校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，在培養(yǎng)知識(shí)與技能的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，傳遞向上向善的正能量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，這就需要重點(diǎn)對(duì)法治人才培養(yǎng)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

法學(xué)教師應(yīng)積極促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合。這就要求在法學(xué)課程的教學(xué)過程中，不僅要講述法律條文，還要向?qū)W生講授條文和制度背后的立法目的和價(jià)值追求，如正義、平等、自由及秩序等，要注重培育學(xué)生的法治思維和法治理念，真正做到法學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在內(nèi)容上的相互融通[1]。同時(shí)，要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源來強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的講解，讓課程思政價(jià)值引領(lǐng)能夠在線上和線下充分結(jié)合，使思政教育不受時(shí)間和空間的限制；在案例教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律適用的精準(zhǔn)把握，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例和法律背后的價(jià)值沖突及解決方法，并對(duì)其中的價(jià)值立場(chǎng)進(jìn)行充分辯論，以此深化理解，從而真正具備解決我國(guó)司法實(shí)踐問題的能力。

法學(xué)教師應(yīng)積極探索教學(xué)方式方法改革。充分利用新技術(shù)手段豐富教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)務(wù)課程、模擬法庭及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、辯證思維能力、法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)；只有將法學(xué)理論研究的最新成果和中國(guó)法治實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)及時(shí)引入課堂、寫進(jìn)教材，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，才能不斷提升法學(xué)教育教學(xué)水平，才能真正培養(yǎng)出具有扎實(shí)法學(xué)根底的新時(shí)代卓越法治人才。

總之，在具體教學(xué)過程中，將哲學(xué)思維方式、社會(huì)主核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想與內(nèi)涵融會(huì)貫通在課程教學(xué)中，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人成效，培養(yǎng)符合新時(shí)代法治要求的人才。

（六）? 加強(qiáng)法學(xué)課程師資隊(duì)伍思政素養(yǎng)

高校新時(shí)代卓越法治人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師隊(duì)伍，教師擔(dān)負(fù)著課程思政改革的重大責(zé)任和使命，不解決教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)問題，就不能搞好課程思政教學(xué)改革，當(dāng)然也就無法培養(yǎng)出德法兼修的新時(shí)代法治人才。目前我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)講授和科研方面都具備一定的能力，但在思想政治理論的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)比較薄弱。而思想政治理論是一個(gè)學(xué)科體系，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究才能準(zhǔn)確把握，那么，將思想政治理論知識(shí)與法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合便是難上加難，進(jìn)而導(dǎo)致法學(xué)課程師資隊(duì)伍思政素養(yǎng)整體不足[4]。因此，高校法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念到教學(xué)具體實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)全面提升自己的思政素養(yǎng)。

1? 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)教師以德立身

要培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)法治人才，法學(xué)教師要首先做到德法兼修，立德樹人[5]。法學(xué)教師是法學(xué)本科教育中貫徹德法兼修的關(guān)鍵實(shí)施者，承載著培養(yǎng)德法兼修高素質(zhì)法治人才的重要使命，需要堅(jiān)持不懈地用中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論體系武裝教師頭腦，牢牢抓住教師隊(duì)伍師德建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”。

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教育理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。法學(xué)教師能否利用自身的專業(yè)知識(shí)順暢地完成專業(yè)授課，進(jìn)而在課堂上結(jié)合思政內(nèi)容實(shí)現(xiàn)言傳身教、立德樹人的目標(biāo)，是新時(shí)代高校教師急需完善的師德和能力要求。法學(xué)教師作為傳道授業(yè)解惑者，就應(yīng)當(dāng)直接身體力行地為學(xué)生做好表率，只有堅(jiān)持教育者先受教育，才會(huì)使法學(xué)教師更好地?fù)?dān)負(fù)起新時(shí)代法治人才培養(yǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

2? 加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)教師在課程思政方面的培訓(xùn)

法學(xué)專業(yè)教師除了要有課程思政教學(xué)理念，還要在教學(xué)具體實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)全面提高自己的思政能力和素養(yǎng)，那么高校如何才能在較短時(shí)間內(nèi)提高教師的思政素養(yǎng)呢？加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)最為有效，就是通過老教師傳幫帶、示范公開課、學(xué)術(shù)交流、專題研修及教學(xué)競(jìng)賽等方法提高教師隊(duì)伍思政素養(yǎng)；還可以通過定期組織課程思政專題學(xué)習(xí)交流會(huì)以及校內(nèi)思政講座等形式加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)“馬工程”教材任課教師、新入職教師和青年教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引導(dǎo)他們樹立起對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論的堅(jiān)定信仰，這樣才能在日常授課過程中自覺地將思政元素融入法學(xué)專業(yè)教育中。

（七）? 加強(qiáng)法治人才培養(yǎng)的相關(guān)制度保障

德法兼修的新時(shí)代法治人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)的制度保障來有效推動(dòng)改革。首先，在評(píng)價(jià)考核制度方面，目前法學(xué)教師考評(píng)體系偏重科研，對(duì)教書育人的教學(xué)業(yè)績(jī)重視不夠，這不利于培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)法治人才。因此，各高校法學(xué)院系應(yīng)構(gòu)建“立德樹人”和“德法兼修”為導(dǎo)向、以人才培養(yǎng)效果為核心的多元化多維度評(píng)價(jià)體系，從重科研轉(zhuǎn)為重教研互動(dòng)，加強(qiáng)師德考核力度，實(shí)施師德評(píng)價(jià)“一票否決”，并把師德要求貫穿教師教書育人的全過程。同時(shí)，改革對(duì)法學(xué)教師的考評(píng)體系，在法學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)中，無論是年度評(píng)價(jià)、聘期評(píng)價(jià)還是職稱晉升評(píng)價(jià)，都要突出強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)業(yè)績(jī)的重要性，讓法學(xué)教師回歸本位并做好教書育人的本職工作；其次，在激勵(lì)保障制度方面，要想讓法學(xué)專任教師注重專業(yè)思政教育，提高課程思政參與的積極性和主動(dòng)性，就必然要求對(duì)開展專業(yè)思政教學(xué)評(píng)價(jià)效果好的老師在崗位聘用、績(jī)效考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)及選拔培養(yǎng)等方面給予優(yōu)先考慮，同時(shí)對(duì)開展專業(yè)課思政教學(xué)改革的教師給予經(jīng)費(fèi)、辦公條件、科研立項(xiàng)等方面的制度保障，以此切實(shí)增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感和參與的積極性，這樣高校新時(shí)代卓越法治人才改革才能更加務(wù)實(shí)和富有成效。

四? 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)德法兼修、守正創(chuàng)新的卓越法治人才是時(shí)代使命，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的征程中，黨和國(guó)家對(duì)卓越法治人才培養(yǎng)提出了具體的新要求。正如習(xí)近平總書記所說：“法治人才培養(yǎng)上不去，法治領(lǐng)域不能人才輩出，全面依法治國(guó)就不可能做好。[6]”高等院校作為法治人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想，自覺將思想政治教育貫穿高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才全過程，不斷推進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德法兼修、守正創(chuàng)新的新時(shí)代卓越法治人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳文彬.法學(xué)課程“課程思政”教學(xué)改革探索——以《刑事訴訟法》為例[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）：99-104.

[2] 羅冠男.論系統(tǒng)推進(jìn)法學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)[J].河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（6）：68-71.

[3] 黃進(jìn).培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)法治人才引領(lǐng)中國(guó)法學(xué)教育進(jìn)入新時(shí)代[J].中國(guó)高等教育，2018（9）：29-31.

[4] 王煒.論高校法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的推進(jìn)方案[J].教育教學(xué)論壇，2020（33）：73-74.

[5] 劉認(rèn)山.培養(yǎng)德法兼修高素質(zhì)法治人才的中南共識(shí)與建議[J].中國(guó)法學(xué)教育研究，2017（4）：3-12.

[6] 習(xí)近平關(guān)于全面依法治國(guó)論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2015.

基金項(xiàng)目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“課程思政理念下法學(xué)本科教學(xué)改革路徑研究”階段性成果（2021SJGLX117）；河南理工大學(xué)高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“課程思政理念下法學(xué)本科教學(xué)改革路徑研究”階段性成果（2021JG013）

作者簡(jiǎn)介：翟寶紅（1981-），男，漢族，河南靈寶人，法學(xué)碩士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槔碚摲▽W(xué)、商法學(xué)。