王巧合

（武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學 甘肅 天水 741300）

隨著城鄉(xiāng)結(jié)合的發(fā)展，很多人走向城市發(fā)展，或者是在城里買房，帶孩子入城上學，導致很多農(nóng)村小學生源流失嚴重，出現(xiàn)了一些小班額小規(guī)模學校，給鄉(xiāng)村教學帶來了新的挑戰(zhàn)。為了充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源，充分發(fā)揮小規(guī)模學校的靈活性，小規(guī)模學校聯(lián)盟辦學成了農(nóng)村一些小學提升教學質(zhì)量，促進學校新型發(fā)展的途徑。在同區(qū)域內(nèi)兩個或兩個以上鄉(xiāng)村小規(guī)模學校以促進辦學，優(yōu)化辦學的目的，與優(yōu)質(zhì)小學聯(lián)盟辦學，形成動態(tài)互補，共同發(fā)展的辦學形式，進而保證教學質(zhì)量，為學生提供更好的教學服務。

1.鄉(xiāng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟辦學的困境

1.1 資源配置不均衡

眾所周知，鄉(xiāng)村小學生源流失就是因為鄉(xiāng)村小學的環(huán)境資源、教學設(shè)施、配置遠遠落后于城區(qū)小學，影響教學效率，也影響學生學習過程中的體驗感，所以導致大部分家庭條件允許的學生都離開了鄉(xiāng)村，走進了城區(qū)更好的學校，進而出現(xiàn)小規(guī)模學校，出現(xiàn)了小規(guī)模聯(lián)合辦校的模式，試圖解決或者拉齊城鄉(xiāng)教學的差距，讓學生享受同等的教育。但事實是，客觀條件的限制，導致鄉(xiāng)村小學與城區(qū)小學的資源配置不均衡，在聯(lián)盟辦學的過程中會出現(xiàn)很多障礙，影響聯(lián)盟辦法的效率。

比如，信息化聯(lián)盟辦學的首要條件，就是需學每個學校配套相應的信息技術(shù)設(shè)備。才能隨時在課堂上連線，把優(yōu)質(zhì)課堂同步傳送到鄉(xiāng)小學，也才能讓教師之間隨時通過各種社交平臺進行視頻、語音溝通，交流教學工作等，但由于教學設(shè)備配套不對等，導致一些信息無法傳送，如課堂上實時傳輸情況總會出現(xiàn)斷線，或者緩沖的情況，嚴重影響學生學習的體驗，學習效率，影響聯(lián)盟辦學的效果。

1.2 教師結(jié)構(gòu)不均衡

雖然大多數(shù)教師都是因為有職業(yè)情懷，滿懷教書育人的熱情，才走上教師這個崗位，但與此同時人也是要追求個人發(fā)展，實現(xiàn)個人價值的。所以，鄉(xiāng)村一些優(yōu)秀的教師，為了更好地發(fā)展也陸續(xù)考進了城區(qū)更好的學校，導致鄉(xiāng)村小規(guī)模學校不但師資配置不全，一個教師帶幾個科目，而且?guī)熧|(zhì)力量薄弱，導致在鄉(xiāng)村聯(lián)盟辦學時教師結(jié)構(gòu)不均衡，影響聯(lián)盟辦學的發(fā)展。

比如，城區(qū)學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)為鄉(xiāng)村傳送優(yōu)秀教師課堂教學的實時情況，供鄉(xiāng)村小學的學生學習，滿足學生學習需求。但是鄉(xiāng)村小學教師傳輸?shù)膶崟r課堂，由于自身專業(yè)水平，再加上客觀條件所致，教學質(zhì)量不理想，或許并不能滿足城區(qū)的學生的學習需求等。久而久之，就會因為教師結(jié)構(gòu)不均衡，教學質(zhì)量不對等，使聯(lián)盟辦學出現(xiàn)兩極分化，成了形而上的聯(lián)盟，失去實質(zhì)的意義，反而使鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的發(fā)展更加滯后，教學質(zhì)量難以保證。

2.鄉(xiāng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟辦學的對策

2.1 加強各校教育資源的共建

學校之間的聯(lián)盟，雖然不可能完全平等，如條件相等，備配一樣，但是為了保證聯(lián)盟辦學的效率，學校還是要加強教育資源的共建。尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學校。由于信息化背景下，各種形式的教學都走向了信息化，聯(lián)盟辦學更需要有完善的，至少能正常、快速運行，不影響教學的信息技術(shù)設(shè)備，讓教師能隨時在線上課，也能讓學生有高質(zhì)量的網(wǎng)上課堂，享受同等的教育，增強學生學習的體驗感，消除學校之間教學質(zhì)量上的差距，消除鄉(xiāng)村小學學生與城區(qū)學生之間的差距，增強學生的學習信心。

比如，學校首先在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上要下功夫，要建立相對完備的硬件設(shè)備，配備計算機、電子白板等各類基本的電子教學設(shè)備，還有教學專用的服務器，網(wǎng)絡(luò)管理人員等，這樣才能真正保證在線教學暢通無阻，給學生傳送實時課堂時讓學生有線下課堂中的學習體驗，也才能做到教育資源的及時共享、共用，從而保證聯(lián)盟辦學的效率。

2.2 優(yōu)化教師的培訓機制

教師是教學的主要執(zhí)行者，是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，在信息化背景下鄉(xiāng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟辦學教學情況下，要想提升聯(lián)盟辦學的效率，促進聯(lián)盟學校不同程度的發(fā)展，首先就要做好教師培訓工作，提升教師專業(yè)水平，尤其是對于鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教師，更要在業(yè)務培訓上多關(guān)注、多關(guān)心，幫助他們成長。

首先，讓鄉(xiāng)小規(guī)模學校教師走進城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校，觀摩學習。如與學習優(yōu)質(zhì)教師的備課，看看人家是如何設(shè)計內(nèi)容，如何讓內(nèi)容更有趣味性，更能滿足新時代信息化教學背景下學生的學習需求；學習人家是如何在課堂上與學生靈活互動，如何捕捉機會引導學生，如何處理課堂上出現(xiàn)的各種狀況，把控教學節(jié)奏等等。這樣不但能提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的教學經(jīng)驗，還能開拓他們的思維，提升他們的教學能力。

其次，要為教師定期舉辦專業(yè)培訓，強化教師的理論知識。培訓內(nèi)容要包括學生心理學、專業(yè)知識、教育理論知識，也可以包括教學經(jīng)驗分享等，全面提升教師的教學能力，促進信息化背景下鄉(xiāng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟辦學的效率。

第三，要給教師專門設(shè)置信息化教學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息化教學技術(shù)的培訓，讓教師能靈活、高效地運用信息化技術(shù)進行教學。尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學校年紀較大的教師，要加強對他們信息技術(shù)教學技能的培訓，如，編輯音頻、視頻文件、登錄上傳或下載文件、在線上分享文件、用多媒體演示文稿、會用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源、編輯處理圖文、制作思維導圖、會用即時通訊工具（連麥、建群、開視頻會信、群發(fā)信息）等等，使他們敢用、會用，也能靈活運用信息技術(shù)教學，才能保證聯(lián)盟教學時，網(wǎng)絡(luò)課堂教學的有效性，也能保證信息化背景下聯(lián)盟教學各類活動的順利進行與落實。

2.3 建立線上課堂教學模式

教育信息化時代背景下，各校教學都采用信息化。在聯(lián)合辦學，共享課堂教學資源的教學模式中，更需要提倡和運用線上課堂教學方式，要讓城區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給鄉(xiāng)村小規(guī)模學校課堂，讓鄉(xiāng)村的小學生享受同等的教育資源，在課堂上接受同等的教育，獲取知識。所以，作為鄉(xiāng)村小規(guī)模聯(lián)盟辦學的各個學校，要把建立線上課堂當成一種常態(tài)，要維護校園網(wǎng)絡(luò)，保證線上課堂流暢，才能讓線上課堂教學質(zhì)量得以保障。

比如，在為學生講授《落花生》一課時，聯(lián)合辦校的各校都要有高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)以及信息化教學設(shè)備，優(yōu)質(zhì)學校的課堂才會零差別地傳送過來，同時師生還能形成互動、交流。再比如，建立在線課堂，優(yōu)質(zhì)學校的所有課堂，都可以隨時分享到鄉(xiāng)村小學，讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的學生享受與城區(qū)小學生一樣的教學等。事實證明，在教育信息背景下，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟辦學的情況下，建立常態(tài)化的線上教學模式，既能減輕教學負擔，也能為學生提供優(yōu)質(zhì)教育教學。再加上，課下每個學校教師再針對各自學生進行有針對性的引導、督促，既能保證教學效率，實現(xiàn)聯(lián)盟辦學的目的，也能推動鄉(xiāng)村小規(guī)模學校向新的方向發(fā)展。

2.4 建立定期線下走教模式

走教模式是聯(lián)盟辦校常用的一種方式，它能加強教師之間的互動，能讓教師增長見識，開闊視野，也能讓教師在不同的課堂上、不 同的學生中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時從不同角度進行改進與提升。與此同時，走教模式，更能讓學生接受不同教師多樣化的教學，有利于學生思維的拓展，學習方法的積累，也有利于學生接受知識能力的提升。在教育信息化背景下的鄉(xiāng)村小規(guī)模聯(lián)盟辦學的情況下，既要建立常態(tài)化的線上課堂，保證學習資源充分共享，保證鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教學質(zhì)量，更要建立定期的線下走教模式，讓鄉(xiāng)村小學教師走進優(yōu)質(zhì)學校，感受優(yōu)質(zhì)學校的教學氛圍，吸取他們的精華，提升自己的能量，為農(nóng)村小規(guī)模學校的教學發(fā)展打基礎(chǔ)。

比如，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校的教師定期，如一周三次或者一周兩次等，走進農(nóng)村小規(guī)模學校，為學生實地課堂教學。當然，這個課堂教學，如果需要也可以借助網(wǎng)絡(luò)同步到城區(qū)聯(lián)盟學校的課堂等。這樣不但能讓鄉(xiāng)村小學學生感受優(yōu)質(zhì)教師的教學，提升學習的積極性，增長學習經(jīng)驗，也能從另一方面激起城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校教師的責任感，促進兩校的情感。再如，也可以讓鄉(xiāng)村聯(lián)盟學校的教師，定期去城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校上課，讓教師感受優(yōu)質(zhì)學校的教學環(huán)境，教學氛圍，讓不同的課堂、學生促進自己成長，提升鄉(xiāng)村教師的教學能力。

結(jié)束語

總之，隨著城鄉(xiāng)結(jié)合力度的不斷加大，鄉(xiāng)村小學生源流失，教師流失再所難免。所以，為了保證鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的教學質(zhì)量，保證每個在校學生能接受到同等、同質(zhì)的教育，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟辦學是勢在必行的，也是解決鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教學落后，學校停滯發(fā)展的手段。教育信息化背景下要想讓鄉(xiāng)小規(guī)模學校聯(lián)盟辦學發(fā)揮作用，就要建立信息化教學資源，配備信息化教學設(shè)備的同時，重視教師培訓，讓教師掌握信息化教學的各種設(shè)備操作技術(shù)，才能提升教師的專業(yè)知識與教學能力，更好地落實鄉(xiāng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟辦學的目的，促進學生發(fā)展，進而全面推動我國教育教學的發(fā)展。