王巧合
(武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué) 甘肅 天水 741300)
隨著城鄉(xiāng)結(jié)合的發(fā)展,很多人走向城市發(fā)展,或者是在城里買房,帶孩子入城上學(xué),導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生源流失嚴(yán)重,出現(xiàn)了一些小班額小規(guī)模學(xué)校,給鄉(xiāng)村教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。為了充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,充分發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校的靈活性,小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)成了農(nóng)村一些小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校新型發(fā)展的途徑。在同區(qū)域內(nèi)兩個(gè)或兩個(gè)以上鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校以促進(jìn)辦學(xué),優(yōu)化辦學(xué)的目的,與優(yōu)質(zhì)小學(xué)聯(lián)盟辦學(xué),形成動(dòng)態(tài)互補(bǔ),共同發(fā)展的辦學(xué)形式,進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
眾所周知,鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失就是因?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)的環(huán)境資源、教學(xué)設(shè)施、配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)小學(xué),影響教學(xué)效率,也影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感,所以導(dǎo)致大部分家庭條件允許的學(xué)生都離開(kāi)了鄉(xiāng)村,走進(jìn)了城區(qū)更好的學(xué)校,進(jìn)而出現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校,出現(xiàn)了小規(guī)模聯(lián)合辦校的模式,試圖解決或者拉齊城鄉(xiāng)教學(xué)的差距,讓學(xué)生享受同等的教育。但事實(shí)是,客觀條件的限制,導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)的資源配置不均衡,在聯(lián)盟辦學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多障礙,影響聯(lián)盟辦法的效率。
比如,信息化聯(lián)盟辦學(xué)的首要條件,就是需學(xué)每個(gè)學(xué)校配套相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備。才能隨時(shí)在課堂上連線,把優(yōu)質(zhì)課堂同步傳送到鄉(xiāng)小學(xué),也才能讓教師之間隨時(shí)通過(guò)各種社交平臺(tái)進(jìn)行視頻、語(yǔ)音溝通,交流教學(xué)工作等,但由于教學(xué)設(shè)備配套不對(duì)等,導(dǎo)致一些信息無(wú)法傳送,如課堂上實(shí)時(shí)傳輸情況總會(huì)出現(xiàn)斷線,或者緩沖的情況,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn),學(xué)習(xí)效率,影響聯(lián)盟辦學(xué)的效果。
雖然大多數(shù)教師都是因?yàn)橛新殬I(yè)情懷,滿懷教書育人的熱情,才走上教師這個(gè)崗位,但與此同時(shí)人也是要追求個(gè)人發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的。所以,鄉(xiāng)村一些優(yōu)秀的教師,為了更好地發(fā)展也陸續(xù)考進(jìn)了城區(qū)更好的學(xué)校,導(dǎo)致鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校不但師資配置不全,一個(gè)教師帶幾個(gè)科目,而且?guī)熧|(zhì)力量薄弱,導(dǎo)致在鄉(xiāng)村聯(lián)盟辦學(xué)時(shí)教師結(jié)構(gòu)不均衡,影響聯(lián)盟辦學(xué)的發(fā)展。
比如,城區(qū)學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為鄉(xiāng)村傳送優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)情況,供鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但是鄉(xiāng)村小學(xué)教師傳輸?shù)膶?shí)時(shí)課堂,由于自身專業(yè)水平,再加上客觀條件所致,教學(xué)質(zhì)量不理想,或許并不能滿足城區(qū)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。久而久之,就會(huì)因?yàn)榻處熃Y(jié)構(gòu)不均衡,教學(xué)質(zhì)量不對(duì)等,使聯(lián)盟辦學(xué)出現(xiàn)兩極分化,成了形而上的聯(lián)盟,失去實(shí)質(zhì)的意義,反而使鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展更加滯后,教學(xué)質(zhì)量難以保證。
學(xué)校之間的聯(lián)盟,雖然不可能完全平等,如條件相等,備配一樣,但是為了保證聯(lián)盟辦學(xué)的效率,學(xué)校還是要加強(qiáng)教育資源的共建。尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。由于信息化背景下,各種形式的教學(xué)都走向了信息化,聯(lián)盟辦學(xué)更需要有完善的,至少能正常、快速運(yùn)行,不影響教學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備,讓教師能隨時(shí)在線上課,也能讓學(xué)生有高質(zhì)量的網(wǎng)上課堂,享受同等的教育,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感,消除學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量上的差距,消除鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生與城區(qū)學(xué)生之間的差距,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
比如,學(xué)校首先在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上要下功夫,要建立相對(duì)完備的硬件設(shè)備,配備計(jì)算機(jī)、電子白板等各類基本的電子教學(xué)設(shè)備,還有教學(xué)專用的服務(wù)器,網(wǎng)絡(luò)管理人員等,這樣才能真正保證在線教學(xué)暢通無(wú)阻,給學(xué)生傳送實(shí)時(shí)課堂時(shí)讓學(xué)生有線下課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也才能做到教育資源的及時(shí)共享、共用,從而保證聯(lián)盟辦學(xué)的效率。
教師是教學(xué)的主要執(zhí)行者,是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以,在信息化背景下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)教學(xué)情況下,要想提升聯(lián)盟辦學(xué)的效率,促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校不同程度的發(fā)展,首先就要做好教師培訓(xùn)工作,提升教師專業(yè)水平,尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教師,更要在業(yè)務(wù)培訓(xùn)上多關(guān)注、多關(guān)心,幫助他們成長(zhǎng)。
首先,讓鄉(xiāng)小規(guī)模學(xué)校教師走進(jìn)城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校,觀摩學(xué)習(xí)。如與學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教師的備課,看看人家是如何設(shè)計(jì)內(nèi)容,如何讓內(nèi)容更有趣味性,更能滿足新時(shí)代信息化教學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;學(xué)習(xí)人家是如何在課堂上與學(xué)生靈活互動(dòng),如何捕捉機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,如何處理課堂上出現(xiàn)的各種狀況,把控教學(xué)節(jié)奏等等。這樣不但能提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還能開(kāi)拓他們的思維,提升他們的教學(xué)能力。
其次,要為教師定期舉辦專業(yè)培訓(xùn),強(qiáng)化教師的理論知識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容要包括學(xué)生心理學(xué)、專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí),也可以包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等,全面提升教師的教學(xué)能力,促進(jìn)信息化背景下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)的效率。
第三,要給教師專門設(shè)置信息化教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn),讓教師能靈活、高效地運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校年紀(jì)較大的教師,要加強(qiáng)對(duì)他們信息技術(shù)教學(xué)技能的培訓(xùn),如,編輯音頻、視頻文件、登錄上傳或下載文件、在線上分享文件、用多媒體演示文稿、會(huì)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源、編輯處理圖文、制作思維導(dǎo)圖、會(huì)用即時(shí)通訊工具(連麥、建群、開(kāi)視頻會(huì)信、群發(fā)信息)等等,使他們敢用、會(huì)用,也能靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),才能保證聯(lián)盟教學(xué)時(shí),網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性,也能保證信息化背景下聯(lián)盟教學(xué)各類活動(dòng)的順利進(jìn)行與落實(shí)。
教育信息化時(shí)代背景下,各校教學(xué)都采用信息化。在聯(lián)合辦學(xué),共享課堂教學(xué)資源的教學(xué)模式中,更需要提倡和運(yùn)用線上課堂教學(xué)方式,要讓城區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸給鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校課堂,讓鄉(xiāng)村的小學(xué)生享受同等的教育資源,在課堂上接受同等的教育,獲取知識(shí)。所以,作為鄉(xiāng)村小規(guī)模聯(lián)盟辦學(xué)的各個(gè)學(xué)校,要把建立線上課堂當(dāng)成一種常態(tài),要維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò),保證線上課堂流暢,才能讓線上課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。
比如,在為學(xué)生講授《落花生》一課時(shí),聯(lián)合辦校的各校都要有高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)以及信息化教學(xué)設(shè)備,優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課堂才會(huì)零差別地傳送過(guò)來(lái),同時(shí)師生還能形成互動(dòng)、交流。再比如,建立在線課堂,優(yōu)質(zhì)學(xué)校的所有課堂,都可以隨時(shí)分享到鄉(xiāng)村小學(xué),讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生享受與城區(qū)小學(xué)生一樣的教學(xué)等。事實(shí)證明,在教育信息背景下,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)的情況下,建立常態(tài)化的線上教學(xué)模式,既能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),也能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)。再加上,課下每個(gè)學(xué)校教師再針對(duì)各自學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、督促,既能保證教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟辦學(xué)的目的,也能推動(dòng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校向新的方向發(fā)展。
走教模式是聯(lián)盟辦校常用的一種方式,它能加強(qiáng)教師之間的互動(dòng),能讓教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野,也能讓教師在不同的課堂上、不 同的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時(shí)從不同角度進(jìn)行改進(jìn)與提升。與此同時(shí),走教模式,更能讓學(xué)生接受不同教師多樣化的教學(xué),有利于學(xué)生思維的拓展,學(xué)習(xí)方法的積累,也有利于學(xué)生接受知識(shí)能力的提升。在教育信息化背景下的鄉(xiāng)村小規(guī)模聯(lián)盟辦學(xué)的情況下,既要建立常態(tài)化的線上課堂,保證學(xué)習(xí)資源充分共享,保證鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,更要建立定期的線下走教模式,讓鄉(xiāng)村小學(xué)教師走進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校,感受優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)氛圍,吸取他們的精華,提升自己的能量,為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)發(fā)展打基礎(chǔ)。
比如,城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師定期,如一周三次或者一周兩次等,走進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校,為學(xué)生實(shí)地課堂教學(xué)。當(dāng)然,這個(gè)課堂教學(xué),如果需要也可以借助網(wǎng)絡(luò)同步到城區(qū)聯(lián)盟學(xué)校的課堂等。這樣不但能讓鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生感受優(yōu)質(zhì)教師的教學(xué),提升學(xué)習(xí)的積極性,增長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也能從另一方面激起城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師的責(zé)任感,促進(jìn)兩校的情感。再如,也可以讓鄉(xiāng)村聯(lián)盟學(xué)校的教師,定期去城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校上課,讓教師感受優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)氛圍,讓不同的課堂、學(xué)生促進(jìn)自己成長(zhǎng),提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力。
總之,隨著城鄉(xiāng)結(jié)合力度的不斷加大,鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失,教師流失再所難免。所以,為了保證鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,保證每個(gè)在校學(xué)生能接受到同等、同質(zhì)的教育,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)是勢(shì)在必行的,也是解決鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)落后,學(xué)校停滯發(fā)展的手段。教育信息化背景下要想讓鄉(xiāng)小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)發(fā)揮作用,就要建立信息化教學(xué)資源,配備信息化教學(xué)設(shè)備的同時(shí),重視教師培訓(xùn),讓教師掌握信息化教學(xué)的各種設(shè)備操作技術(shù),才能提升教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力,更好地落實(shí)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)的目的,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,進(jìn)而全面推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展。