王巧合

（武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué) 甘肅 天水 741300）

隨著城鄉(xiāng)結(jié)合的發(fā)展，很多人走向城市發(fā)展，或者是在城里買房，帶孩子入城上學(xué)，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生源流失嚴(yán)重，出現(xiàn)了一些小班額小規(guī)模學(xué)校，給鄉(xiāng)村教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。為了充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校的靈活性，小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)成了農(nóng)村一些小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校新型發(fā)展的途徑。在同區(qū)域內(nèi)兩個(gè)或兩個(gè)以上鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校以促進(jìn)辦學(xué)，優(yōu)化辦學(xué)的目的，與優(yōu)質(zhì)小學(xué)聯(lián)盟辦學(xué)，形成動(dòng)態(tài)互補(bǔ)，共同發(fā)展的辦學(xué)形式，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

1.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)的困境

1.1 資源配置不均衡

眾所周知，鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失就是因?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)的環(huán)境資源、教學(xué)設(shè)施、配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)小學(xué)，影響教學(xué)效率，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感，所以導(dǎo)致大部分家庭條件允許的學(xué)生都離開(kāi)了鄉(xiāng)村，走進(jìn)了城區(qū)更好的學(xué)校，進(jìn)而出現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校，出現(xiàn)了小規(guī)模聯(lián)合辦校的模式，試圖解決或者拉齊城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，讓學(xué)生享受同等的教育。但事實(shí)是，客觀條件的限制，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)的資源配置不均衡，在聯(lián)盟辦學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多障礙，影響聯(lián)盟辦法的效率。

比如，信息化聯(lián)盟辦學(xué)的首要條件，就是需學(xué)每個(gè)學(xué)校配套相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備。才能隨時(shí)在課堂上連線，把優(yōu)質(zhì)課堂同步傳送到鄉(xiāng)小學(xué)，也才能讓教師之間隨時(shí)通過(guò)各種社交平臺(tái)進(jìn)行視頻、語(yǔ)音溝通，交流教學(xué)工作等，但由于教學(xué)設(shè)備配套不對(duì)等，導(dǎo)致一些信息無(wú)法傳送，如課堂上實(shí)時(shí)傳輸情況總會(huì)出現(xiàn)斷線，或者緩沖的情況，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率，影響聯(lián)盟辦學(xué)的效果。

1.2 教師結(jié)構(gòu)不均衡

雖然大多數(shù)教師都是因?yàn)橛新殬I(yè)情懷，滿懷教書育人的熱情，才走上教師這個(gè)崗位，但與此同時(shí)人也是要追求個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的。所以，鄉(xiāng)村一些優(yōu)秀的教師，為了更好地發(fā)展也陸續(xù)考進(jìn)了城區(qū)更好的學(xué)校，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校不但師資配置不全，一個(gè)教師帶幾個(gè)科目，而且?guī)熧|(zhì)力量薄弱，導(dǎo)致在鄉(xiāng)村聯(lián)盟辦學(xué)時(shí)教師結(jié)構(gòu)不均衡，影響聯(lián)盟辦學(xué)的發(fā)展。

比如，城區(qū)學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為鄉(xiāng)村傳送優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)情況，供鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但是鄉(xiāng)村小學(xué)教師傳輸?shù)膶?shí)時(shí)課堂，由于自身專業(yè)水平，再加上客觀條件所致，教學(xué)質(zhì)量不理想，或許并不能滿足城區(qū)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。久而久之，就會(huì)因?yàn)榻處熃Y(jié)構(gòu)不均衡，教學(xué)質(zhì)量不對(duì)等，使聯(lián)盟辦學(xué)出現(xiàn)兩極分化，成了形而上的聯(lián)盟，失去實(shí)質(zhì)的意義，反而使鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展更加滯后，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)各校教育資源的共建

學(xué)校之間的聯(lián)盟，雖然不可能完全平等，如條件相等，備配一樣，但是為了保證聯(lián)盟辦學(xué)的效率，學(xué)校還是要加強(qiáng)教育資源的共建。尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。由于信息化背景下，各種形式的教學(xué)都走向了信息化，聯(lián)盟辦學(xué)更需要有完善的，至少能正常、快速運(yùn)行，不影響教學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備，讓教師能隨時(shí)在線上課，也能讓學(xué)生有高質(zhì)量的網(wǎng)上課堂，享受同等的教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，消除學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量上的差距，消除鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生與城區(qū)學(xué)生之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如，學(xué)校首先在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上要下功夫，要建立相對(duì)完備的硬件設(shè)備，配備計(jì)算機(jī)、電子白板等各類基本的電子教學(xué)設(shè)備，還有教學(xué)專用的服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)管理人員等，這樣才能真正保證在線教學(xué)暢通無(wú)阻，給學(xué)生傳送實(shí)時(shí)課堂時(shí)讓學(xué)生有線下課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也才能做到教育資源的及時(shí)共享、共用，從而保證聯(lián)盟辦學(xué)的效率。

2.2 優(yōu)化教師的培訓(xùn)機(jī)制

教師是教學(xué)的主要執(zhí)行者，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，在信息化背景下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)教學(xué)情況下，要想提升聯(lián)盟辦學(xué)的效率，促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校不同程度的發(fā)展，首先就要做好教師培訓(xùn)工作，提升教師專業(yè)水平，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教師，更要在業(yè)務(wù)培訓(xùn)上多關(guān)注、多關(guān)心，幫助他們成長(zhǎng)。

首先，讓鄉(xiāng)小規(guī)模學(xué)校教師走進(jìn)城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，觀摩學(xué)習(xí)。如與學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教師的備課，看看人家是如何設(shè)計(jì)內(nèi)容，如何讓內(nèi)容更有趣味性，更能滿足新時(shí)代信息化教學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；學(xué)習(xí)人家是如何在課堂上與學(xué)生靈活互動(dòng)，如何捕捉機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，如何處理課堂上出現(xiàn)的各種狀況，把控教學(xué)節(jié)奏等等。這樣不但能提升鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能開(kāi)拓他們的思維，提升他們的教學(xué)能力。

其次，要為教師定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的理論知識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容要包括學(xué)生心理學(xué)、專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)，也可以包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等，全面提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)信息化背景下鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)的效率。

第三，要給教師專門設(shè)置信息化教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師能靈活、高效地運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。尤其是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校年紀(jì)較大的教師，要加強(qiáng)對(duì)他們信息技術(shù)教學(xué)技能的培訓(xùn)，如，編輯音頻、視頻文件、登錄上傳或下載文件、在線上分享文件、用多媒體演示文稿、會(huì)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源、編輯處理圖文、制作思維導(dǎo)圖、會(huì)用即時(shí)通訊工具（連麥、建群、開(kāi)視頻會(huì)信、群發(fā)信息）等等，使他們敢用、會(huì)用，也能靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，才能保證聯(lián)盟教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效性，也能保證信息化背景下聯(lián)盟教學(xué)各類活動(dòng)的順利進(jìn)行與落實(shí)。

2.3 建立線上課堂教學(xué)模式

教育信息化時(shí)代背景下，各校教學(xué)都采用信息化。在聯(lián)合辦學(xué)，共享課堂教學(xué)資源的教學(xué)模式中，更需要提倡和運(yùn)用線上課堂教學(xué)方式，要讓城區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸給鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校課堂，讓鄉(xiāng)村的小學(xué)生享受同等的教育資源，在課堂上接受同等的教育，獲取知識(shí)。所以，作為鄉(xiāng)村小規(guī)模聯(lián)盟辦學(xué)的各個(gè)學(xué)校，要把建立線上課堂當(dāng)成一種常態(tài)，要維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)，保證線上課堂流暢，才能讓線上課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

比如，在為學(xué)生講授《落花生》一課時(shí)，聯(lián)合辦校的各校都要有高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)以及信息化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課堂才會(huì)零差別地傳送過(guò)來(lái)，同時(shí)師生還能形成互動(dòng)、交流。再比如，建立在線課堂，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的所有課堂，都可以隨時(shí)分享到鄉(xiāng)村小學(xué)，讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生享受與城區(qū)小學(xué)生一樣的教學(xué)等。事實(shí)證明，在教育信息背景下，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)的情況下，建立常態(tài)化的線上教學(xué)模式，既能減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)。再加上，課下每個(gè)學(xué)校教師再針對(duì)各自學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、督促，既能保證教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟辦學(xué)的目的，也能推動(dòng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校向新的方向發(fā)展。

2.4 建立定期線下走教模式

走教模式是聯(lián)盟辦校常用的一種方式，它能加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)，能讓教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，也能讓教師在不同的課堂上、不 同的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)從不同角度進(jìn)行改進(jìn)與提升。與此同時(shí)，走教模式，更能讓學(xué)生接受不同教師多樣化的教學(xué)，有利于學(xué)生思維的拓展，學(xué)習(xí)方法的積累，也有利于學(xué)生接受知識(shí)能力的提升。在教育信息化背景下的鄉(xiāng)村小規(guī)模聯(lián)盟辦學(xué)的情況下，既要建立常態(tài)化的線上課堂，保證學(xué)習(xí)資源充分共享，保證鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更要建立定期的線下走教模式，讓鄉(xiāng)村小學(xué)教師走進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，感受優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)氛圍，吸取他們的精華，提升自己的能量，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)發(fā)展打基礎(chǔ)。

比如，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師定期，如一周三次或者一周兩次等，走進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，為學(xué)生實(shí)地課堂教學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)課堂教學(xué)，如果需要也可以借助網(wǎng)絡(luò)同步到城區(qū)聯(lián)盟學(xué)校的課堂等。這樣不但能讓鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生感受優(yōu)質(zhì)教師的教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的積極性，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能從另一方面激起城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師的責(zé)任感，促進(jìn)兩校的情感。再如，也可以讓鄉(xiāng)村聯(lián)盟學(xué)校的教師，定期去城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校上課，讓教師感受優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氛圍，讓不同的課堂、學(xué)生促進(jìn)自己成長(zhǎng)，提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著城鄉(xiāng)結(jié)合力度的不斷加大，鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失，教師流失再所難免。所以，為了保證鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證每個(gè)在校學(xué)生能接受到同等、同質(zhì)的教育，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)是勢(shì)在必行的，也是解決鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)落后，學(xué)校停滯發(fā)展的手段。教育信息化背景下要想讓鄉(xiāng)小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)發(fā)揮作用，就要建立信息化教學(xué)資源，配備信息化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，重視教師培訓(xùn)，讓教師掌握信息化教學(xué)的各種設(shè)備操作技術(shù)，才能提升教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，更好地落實(shí)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而全面推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展。