潘海燕

（張掖市高臺縣第五幼兒園 甘肅 張掖 734300）

引言

幼小銜接是幼兒園教育與小學(xué)教育之間重要的過渡期，關(guān)乎幼兒的心理健康和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為提高幼兒園幼兒的適應(yīng)性、掌握入學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，繪本教育日益成為幼兒園幼小銜接教育的重要組成部分。因此，教師要加強繪本教育在幼小銜接中的應(yīng)用價值，根據(jù)實際情況為幼兒篩選合適的繪本內(nèi)容，加快幼小銜接的進(jìn)程。

1.繪本在幼兒園幼小銜接教育中的應(yīng)用價值

1.1 幫助幼兒掌握生活技巧

在幼兒園教育中，幼小銜接教育一直是備受關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。而在幼小銜接教育中融入繪本，不僅能夠幫助幼兒逐步接受小學(xué)的規(guī)則和生活習(xí)慣，更能夠促進(jìn)幼兒的知識掌握和情感發(fā)展。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，不僅能夠滿足幼兒對于圖像的好奇心，也能夠在故事情節(jié)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和接受新的事物、形成初步的價值觀念。因此，通過繪本，教師不僅能夠幫助幼兒學(xué)會自理能力、安全常識，還能夠教導(dǎo)幼兒如何與別人相處，并形成積極向上的人生態(tài)度[1]。幼兒園幼小銜接教育中融入繪本，有著非常重要的教育價值。首先，繪本讀物可以為幼兒打開新世界的大門，開拓幼兒的視野，對于生活中的各種知識有了新的認(rèn)識和理解。此外，繪本還能夠幫助幼兒提升語言表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯量，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高語文素養(yǎng)。與此同時，繪本讀物還具有類比性的教育功能。故事中的情節(jié)和人物，往往與幼兒的生活緊密相關(guān)，教師可以通過與幼兒討論故事中的人物行為，來引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何遵守規(guī)則、如何與人相處，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和價值觀。同時，教師也可以通過繪本故事中的角色和事件，與幼兒一起探究生命的意義、學(xué)會感恩等等。

1.2 培養(yǎng)幼兒閱讀能力

教育是人類社會發(fā)展的基石，更是人類文明進(jìn)步的重要推動力。尤其是幼小銜接教育，這一時期的教育對于幼兒的人生發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。其中，繪本閱讀是幼兒教育中不可或缺的一部分。它充滿了魅力，能夠給幼兒帶來驚喜和樂趣，同時也具有非常重要的教育價值。繪本是一種以圖像為主，輔以文字的讀物，特別適合幼兒閱讀。在幼小銜接教育中，融合繪本教學(xué)可以讓幼兒在閱讀的過程中接收到更加直觀、生動、多元的知識，幫助幼兒更好地理解、掌握所學(xué)的知識。同時，繪本還能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提高幼兒的自我表達(dá)能力和語言表達(dá)能力，讓幼兒在閱讀中不斷提升自己，不斷開拓自己的認(rèn)知世界。具體而言，融入繪本教學(xué)可以幫助幼兒拓展詞匯量，提升語言表達(dá)能力。在繪本閱讀中，幼兒需要通過閱讀理解繪本中的內(nèi)容，并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法和情感。這樣的過程需要幼兒掌握較為豐富的詞匯，同時還需要清晰明了的語言表達(dá)能力。繪本教學(xué)能夠讓幼兒在不知不覺中增加自己的詞匯量，并學(xué)會更好地表達(dá)自己的想法和情感。此外，繪本還可以幫助幼兒發(fā)展閱讀理解能力。繪本作為一種富有互動性和啟發(fā)性的讀物，能夠喚起幼兒的閱讀興趣，同時讓幼兒在閱讀的過程中思考、推理、感悟，從而不斷提升自己的閱讀理解能力。在幼小銜接教育中，融合繪本教學(xué)可以讓幼兒更加深入地理解所學(xué)的知識，同時也能夠幫助幼兒更好地理解自己所處的世界。除了以上幾個方面之外，繪本教學(xué)還可以促進(jìn)幼兒的情感和社會發(fā)展。在繪本中，幼兒可以接觸到各種各樣的情感和人物形象，通過閱讀與思考，學(xué)會體驗和理解不同的情感，培養(yǎng)自己的同理心和社交技能。

1.3 訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)思維

在幼小銜接教育中，繪本的教育價值尤為明顯。在幼兒園階段，幼兒的認(rèn)知水平和思維能力都處于發(fā)展的初級階段，因此需要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維。而繪本恰恰能夠為幼兒提供一個個豐富的情境，引導(dǎo)幼兒思考、想象、發(fā)現(xiàn)、探究，從而促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和思維的發(fā)展。首先，繪本可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在閱讀繪本的過程中，幼兒可以與家長或教師一起交流，講述故事情節(jié)，分享自己的感受和想法，從而提高幼兒的語言表達(dá)和溝通能力。

其次，繪本可以培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力。繪本中的情節(jié)往往不是單一的，而是多層次的，需要幼兒通過自己的聯(lián)想來理解和把握。比如，繪本中出現(xiàn)了一只貓，幼兒不僅能夠認(rèn)識到這只貓的形態(tài)和特征，還能通過想象，聯(lián)想出與貓有關(guān)的其他一些事物，如小鳥、老鼠等，從而拓展自己的認(rèn)知范圍。

再次，繪本可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。繪本故事往往是非常有趣和富有想象力的，它能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自己編織故事情節(jié)、創(chuàng)造角色形象，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和動手能力。

最后，繪本還可以培養(yǎng)幼兒的審美能力。繪本的圖畫往往非常精美而又生動，它能夠讓幼兒欣賞到美的事物，從而培養(yǎng)幼兒對美的感受和認(rèn)識。

2.幼兒園幼小銜接中融入繪本閱讀的方法

2.1 激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

在幼小銜接繪本教育中，主要是讓幼兒在繪本教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)項目的特點提高自身探索新信息的興趣，并且結(jié)合自身對于知識的敏銳能力來提高自身的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際教育工作中，教師要科學(xué)地評價繪本教學(xué)的可行性，不僅要符合幼兒當(dāng)前的求知欲望，還需要滿足幼兒當(dāng)前的好奇心[2]。

例如，在繪本教學(xué)中，在讓幼兒認(rèn)識生活中的植物時，需要充分的考慮幼兒當(dāng)前的興趣點，在選擇植物類繪本時要和幼兒開展良好的溝通和交流，了解幼兒對植物的認(rèn)知，之后再做好繪本教育資源的有效整合。比如：教師可以為幼兒融入繪本《植物王國》，在課程教育初期，教師可以先在多媒體課件中為幼兒播放對應(yīng)的植物，讓幼兒說一下這一植物的特點以及名字等等，之后再查看一下在繪本中是否有這一植物，使幼兒能夠參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中集中注意力。一部分幼兒在認(rèn)知繪本過程中難免會出現(xiàn)一定的問題，比如對植物名稱記憶不到位，或者是在說出這一植物名稱時磕磕巴巴，這時教師要讓幼兒反復(fù)的閱讀和觀察繪本中的內(nèi)容，無形之中讓幼兒反思自身的整個學(xué)習(xí)過程，解決在學(xué)習(xí)中存在的各項問題。

2.2 開闊幼兒的思維

在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要讓幼兒開闊自身的思維，結(jié)合自身的想象能力以及理解能力進(jìn)行反思學(xué)習(xí)的多樣性創(chuàng)造，從而保證幼兒思維水平的有效提高[3]。在實際教育工作中需要加強對幼兒反思性學(xué)習(xí)意識培育的重視程度，對于年齡比較小的幼兒來說教師要進(jìn)行細(xì)致性的觀察，或者是介入幼兒的繪本教學(xué)，從而提高實際教育工作的效果和質(zhì)量。

例如，在讓幼兒搭積木時，教師可以為幼兒融入繪本《東東搭積木》，教師要讓幼兒選擇自己比較感興趣的積木造型來搭建積木，讓幼兒在不斷反思的過程中完成自己的作品。在后續(xù)教育活動實施中，需要主動地培養(yǎng)幼兒的想象能力以及創(chuàng)造能力，可以在多樣化積木中融入有關(guān)半成品材料和輔助性的材料，為幼兒深入性探究提供廣闊的平臺和空間，幫助幼兒身心的健康發(fā)展。同時，教師還需要對幼兒進(jìn)行賞識教育，在繪本教學(xué)結(jié)束之后，教師可以針對一個幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合性的評價，鼓勵幼兒在遇到困難時堅持不懈，對于做事情專注認(rèn)真的幼兒要進(jìn)行及時性的表揚，這樣一來不僅可以使幼兒可以充分地保持自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還可以給其他幼兒起到重要的激勵和影響作用，提高繪本教學(xué)的教育價值。

2.3 與角色扮演的融合

在幼小銜接教育中，為了讓幼兒能夠更好地適應(yīng)小學(xué)教育，許多幼兒園都會采用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)能力。在這其中，融入繪本的角色扮演教學(xué)方法可以說是一種非常有效的方式。繪本角色扮演教學(xué)方法是一種非常有效的幼小銜接教育方式，它不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，還可以促進(jìn)幼兒的表達(dá)和溝通能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，在幼小銜接教育中，采用這種教學(xué)方法可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

例如，在具體的教學(xué)過程中，繪本角色扮演教學(xué)方法可以分為幾個步驟。首先，教師需要選擇一本適合幼兒的繪本，通過閱讀故事情節(jié)和人物性格，讓幼兒對故事中的人物有一個基本的印象。然后，教師可以設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中扮演故事中的角色，通過互動游戲的方式更好地理解和掌握知識點。最后，教師可以通過一些巧妙的提問和引導(dǎo)，讓幼兒更深入地理解故事情節(jié)和人物性格的意義和價值。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師要讓幼兒通過和其他小朋友之間的互動以及交流，掌握角色扮演的重點以及主要的流程，同時也可以鼓勵幼兒根據(jù)繪本中的內(nèi)容通過動手操作制作一些服裝和道具等等，使整個表演內(nèi)容能夠變得更加豐富，無形之中發(fā)散幼兒的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)幼兒的操作能力。繪本角色扮演教學(xué)方法的優(yōu)點不僅在于可以引導(dǎo)幼兒更好地掌握知識點，還在于可以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)和溝通能力。在扮演角色的過程中，幼兒需要學(xué)會用合適的語言表達(dá)自己的角色特點和情感，這對于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和溝通能力來說非常重要。此外，繪本角色扮演教學(xué)方法還可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的特長和才能，從而更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，幼小銜接繪本教育對幼兒的心理健康和學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有積極的教育意義。在實踐中，應(yīng)該注意教育的方法和手段，將繪本教育與其他教育手段相結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的語言、認(rèn)知和情感等多方面的能力，助力幼兒順利完成幼小銜接過程。