馬 娜

（廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300）

引言

在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中觀察變化的現(xiàn)象，再由實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明相關(guān)假設(shè)，進(jìn)一步推導(dǎo)出物理公式。充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中形成更加高效的學(xué)習(xí)方法。物理知識與實(shí)際生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察能力，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)有效的思維方式以及物理學(xué)的應(yīng)用能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在動手實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多有效的知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效的開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿足學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)的需求。

1.展開課前的安全教育保障

開展初中物理分組實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，可能會出現(xiàn)因操作失誤而導(dǎo)致的安全問題。教師應(yīng)當(dāng)針對這些問題，在教學(xué)開始之前對學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育工作。其內(nèi)容主要涉及到，實(shí)驗(yàn)的流程以及實(shí)驗(yàn)的材料等等。

第一，在課堂完成之后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留一些預(yù)習(xí)下節(jié)課實(shí)驗(yàn)的作業(yè)內(nèi)容，在此過程中，教師一定要督促學(xué)生能夠良好的完成。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師為學(xué)生預(yù)留一些問題，讓學(xué)生在進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)過程中將這些問題解決，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考。通過這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的探索欲望。

第二，教師要在學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)器材之前，為學(xué)生明確相關(guān)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)室里的器材有個充分的認(rèn)知，進(jìn)一步去除可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

第三，教師要督促每一位學(xué)生的每一步實(shí)驗(yàn)工作，都要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，對實(shí)驗(yàn)開展的環(huán)節(jié)以及每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的事情，都具有清晰的認(rèn)知，特別是利用分組教學(xué)模式，開展物理實(shí)驗(yàn)，教師不但保障實(shí)驗(yàn)活動的安全性，還要提高教學(xué)活動的質(zhì)量[1]。

2.利用趣味性特點(diǎn)吸引學(xué)生

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有趣味性特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納。并且整體實(shí)驗(yàn)結(jié)束時或多或少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會有所偏差，學(xué)生根據(jù)這些總結(jié)分析，達(dá)到解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢砝碚撝R，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐化內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中的誤差分析，就如何減少誤差開展討論，在帶領(lǐng)學(xué)生探索解決辦法的同時，引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考[2]。

還可以通過趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓每一位學(xué)生都能夠掌握進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，總結(jié)歸納此次實(shí)驗(yàn)掌握的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的才能，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這在初中物理學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。

3.物理實(shí)驗(yàn)分組的科學(xué)性

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)過程中，往往都是以隨機(jī)挑選學(xué)生的方式進(jìn)行隨機(jī)分組，因?yàn)橐恍?shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)場地的局限性，導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時常達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不能確保每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有甚者，會出現(xiàn)消極應(yīng)對的現(xiàn)象。而一些優(yōu)秀的學(xué)生則更加積極主動，導(dǎo)致了能力不足者產(chǎn)生依賴心理，進(jìn)而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)分組合作式教學(xué)，效果并不明顯，針對這樣的現(xiàn)象，就必須要對傳統(tǒng)的物理分組教學(xué)方法進(jìn)行改革。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，物理實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)也迎來了新的改革。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體能力以及學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性。應(yīng)當(dāng)以層次化合作教學(xué)為切入點(diǎn)，劃分參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的強(qiáng)弱性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生能夠感受到來自小組成員的壓力，促使這類學(xué)生能夠在互相競爭當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以此來打破思維的局限性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)表自己對物理實(shí)驗(yàn)的見解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。對于一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)不良的學(xué)生而言，雖然實(shí)驗(yàn)過程并不順利，但是通過小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)這類學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠向教師或同學(xué)進(jìn)行請教，逐步縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距[3]。例如：在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)分工，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一起，學(xué)習(xí)弱的學(xué)生在一起，督促這兩種不同類型的學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)開展不同的探究，最終實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

4.引導(dǎo)學(xué)生探究，優(yōu)化設(shè)計(jì)問題

初中物理教學(xué)的時間是比較緊張的，教學(xué)任務(wù)相對較重。教師在進(jìn)行物理分組教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行有針對性問題的探究活動，能夠讓學(xué)生帶著問題積極主動的參與到實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)設(shè)計(jì)好的問題完成更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為此，在實(shí)驗(yàn)開始之前，就是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，精心打造與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生能夠深入實(shí)驗(yàn)探究活動的欲望，讓小組內(nèi)每一位成員可以針對一些問題進(jìn)行討論。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如，關(guān)于凸透鏡以及凹透鏡的內(nèi)容。就是可以先結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理內(nèi)容，為學(xué)生展示兩種不同類型的鏡片，并且提出相關(guān)的工作原理，讓學(xué)生能夠以探究本實(shí)驗(yàn)結(jié)果為前提，通過提問的方式，引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考，促使每一位小組成員能夠有效的去思考問題。

5.利用生活當(dāng)中的物理學(xué)具

在實(shí)際的生活當(dāng)中，到處都是有物理實(shí)驗(yàn)存在的。課堂物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不能做到一應(yīng)俱全，物理課的開設(shè)只是基于現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及理解能力而開展。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，找出生活當(dāng)中的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的物理知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)密度知識后，學(xué)生可以在實(shí)際生活當(dāng)中比較同體積大小的塑料和鐵器，從兩者當(dāng)中體會密度的概念，強(qiáng)化學(xué)生對密度的理解。

在學(xué)習(xí)水的不同形態(tài)過程中，學(xué)生可以將課堂所學(xué)的物理知識在生活當(dāng)中進(jìn)行驗(yàn)證。例如觀察冰塊融化的過程，在觀察過程中不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生理解物理理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。實(shí)際的生活過程中，身邊的物理現(xiàn)象可以讓學(xué)生獲得成就感，通過觀察身邊物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生能夠更加深刻的理解物理知識內(nèi)容。這樣的生活化實(shí)驗(yàn)，會比課堂當(dāng)中單純的理論教學(xué)好很多。很多生活化的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，往往會增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就只有引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。

6.科學(xué)控制分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)度

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師將整體的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間全部交由學(xué)生自行掌握，導(dǎo)致了有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中做一些與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，沒有遵循課堂秩序。從分組實(shí)驗(yàn)的報(bào)告內(nèi)容而言，有這樣的教學(xué)方法當(dāng)中，小組成員之間彼此影響，不能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。針對此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程要求，合理規(guī)劃分組實(shí)驗(yàn)的時間，精確的掌控分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)度，盡可能的發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)勢。對于一些相對較長的實(shí)驗(yàn)而言，需要多節(jié)課時才可以得出結(jié)論，教師可以利用總結(jié)歸納的方式，幫助學(xué)生在每一節(jié)課當(dāng)中對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，然后在教學(xué)過程中了解學(xué)生的探究進(jìn)展，對于一些偏離的實(shí)驗(yàn)方向，應(yīng)當(dāng)及時糾正，進(jìn)一步展現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果，順利達(dá)成計(jì)劃好的教學(xué)目標(biāo)[4]。在實(shí)驗(yàn)過程中，如果出現(xiàn)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的動作時，要是一定要先找到問題的源頭，關(guān)注學(xué)生的困惑，而不是急于批評。

教師在應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過程中，可以針對一些難易較高的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)參與，觀察學(xué)生之間的合作交流模式，幫助學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中找到正確的學(xué)習(xí)方向。此時教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活當(dāng)中的現(xiàn)象，找到與物理學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而保證精準(zhǔn)的管控效果，充分提高實(shí)驗(yàn)效率。

7.重視實(shí)驗(yàn)的分析與總結(jié)

在物理分組實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，每一位小組成員都可以動手實(shí)踐，充分調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動行為，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生理解課堂知識內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)方法，以此來對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容查明補(bǔ)缺。教師可以讓小組學(xué)生，就實(shí)驗(yàn)流程是否標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，并且對學(xué)生的操作進(jìn)行補(bǔ)充以及建議，與此同時還有對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定，對表現(xiàn)的一些不足之處，巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)和指正。用這樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，對實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行分析總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠感受到，自己通過努力享受到的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，克服物理知識的各類重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力以及分析探究能力。在分組實(shí)驗(yàn)過程中，就是可以對優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)可學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)當(dāng)中發(fā)揮出自己應(yīng)有的學(xué)習(xí)斗志，學(xué)生在熱愛學(xué)習(xí)的幫助下，能夠更好的開展自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的物理知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R理論與實(shí)踐動手能力相結(jié)合，以此來達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為初中物理教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建出良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分組內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)更好的滿足學(xué)生差異性發(fā)展需求。這種教學(xué)方法的實(shí)施，能夠引導(dǎo)學(xué)生對物理知識的相關(guān)問題進(jìn)行自主解決，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R進(jìn)行充分的理解。