王小莉

（清水縣東關(guān)小學(xué) 甘肅 清水 741400）

英語與我們語文一樣是一門語言學(xué)科。語言的學(xué)習(xí)詞語、詞匯是基礎(chǔ)，很重要。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于英語詞匯需要學(xué)生熟悉、識記的內(nèi)容，以往的教學(xué)方法又比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)不感興趣，詞匯積累不足，直接會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。所以，在小學(xué)生剛接觸英語的階段，教師就要采用有效的方法，不但要為學(xué)生設(shè)計具有趣味性，能吸引學(xué)生的詞匯教學(xué)活動，更要強(qiáng)化詞匯教學(xué)的重要性，要幫助學(xué)生從小學(xué)就打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)英教學(xué)的發(fā)展。

1.重視課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

筆者在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)英語教師不重視學(xué)生的英語預(yù)習(xí)，總覺得英語是一門外來語言，學(xué)生聽不懂，看不懂，無法完成預(yù)習(xí)任務(wù)。另外，有些教師雖然會給學(xué)生設(shè)計新課預(yù)習(xí)任務(wù)，但卻不關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致預(yù)習(xí)流于形式，失去意義。在新時代小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想提升詞匯教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)，一定要重視課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

1.1 結(jié)合信息技術(shù)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生只要會簡單地用一些電子產(chǎn)品，如手機(jī)、電腦、智能手表等，而且科學(xué)運用，把它當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就會有一個無處不在的教師，能在預(yù)習(xí)的過程中隨時請教，幫助學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

比如，《Do you like pears？》這一課的預(yù)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)掃清陌生詞匯，如，“orange、pear、banana、apple”等，并給詞匯注上音標(biāo)，了解它們漢語的意思。學(xué)生可以通過百度直接一個個搜索這些詞匯，學(xué)習(xí)它們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，給單詞注上音標(biāo)，熟悉它們的漢語意思，還可以嘗試著閱讀給出的例句等。這樣既能讓學(xué)生熟悉詞匯，又能初步了解詞匯的運用。再如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上一些與小學(xué)英語教學(xué)同步的APP，如“高途”、“有道精品課”、“小學(xué)英語同步輔導(dǎo)”、“英語點讀助手”等等，這些APP 對于詞匯的設(shè)計會更有趣，更全面，能滿足學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

1.2 嘗試查英漢詞典，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到不會的問題可以上網(wǎng)查，但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法還是不能丟。在小學(xué)生預(yù)習(xí)新課時候，教師可以鼓勵學(xué)生運用教師講過的查詞法，運用英漢詞典查單詞，如，“orange、pear、banana、apple”，并給單詞注上音標(biāo)、漢語意思，如果學(xué)生還有興趣，可以把詞典里給出的相關(guān)詞的近義詞、反義詞、同類詞以及用法都了解一下。這樣不但能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的邊界，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

比如，“pear”這個詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，也可以再拓展性地查查除“orange、banana、apple”這些之外的水果單詞，如桃子（peach）、葡萄（grape）、西瓜（watermelon）等，讓學(xué)生把他常見、常吃的水果英語詞匯有意識地記錄下來。這樣概能強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)能力，因為在英語學(xué)習(xí)中詞匯就是蓋高樓的地基，地基牢了，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會一往無前，一步一個臺階。

2.采用靈活多樣的方式，增加教學(xué)的趣味性

詞匯學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，再加上小學(xué)生好動、缺少耐心的天性，如果教師不采用靈活多樣的方式，迎合學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)，滿足其學(xué)習(xí)需求，是難以達(dá)到教學(xué)目的的。所以，小學(xué)英語教師，要在教學(xué)中敢于嘗試去改變傳統(tǒng)跟讀、拼寫，死記硬頭的教學(xué)方法，要使詞匯教學(xué)更加有趣味，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與，在學(xué)習(xí)中才更有主動性，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升教學(xué)的有效性。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，給詞匯賦予生活性

情境教學(xué)能改變教學(xué)的單一性，能讓教學(xué)過程得到更好的延伸，讓學(xué)生感受課堂的活力與趣味，吸引學(xué)生，引起學(xué)生注意。所以，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要結(jié)合一些輔助教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的生動情境，讓學(xué)生融入其中，自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

比如，在《At the zoo》一課的詞匯學(xué)習(xí)中，教師要改變方法，不能讓學(xué)生簡單的跟讀，如panda、elephant、monkey、samll、big 等的詞匯，而是要結(jié)合這些詞匯的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的情境。如，教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的圖片學(xué)習(xí)詞匯，能強(qiáng)化學(xué)生視覺化，調(diào)動學(xué)生更多感官，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，大象這個詞“elephant”的學(xué)習(xí)時，教師可以用多媒體展示出一張生動的大象圖，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的詞匯，發(fā)音要準(zhǔn)。最后在練習(xí)時，再讓學(xué)生在下面的橫線上補(bǔ)全單詞，如el a t 等等。這樣既能激發(fā)學(xué)生熱情，激起學(xué)生挑戰(zhàn)欲，還能營造課堂趣味性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。再如，教師還可以通過多媒體為學(xué)生展示一張有各種動物的圖片，讓學(xué)生把自己認(rèn)識的動物認(rèn)出來，并把動物的名字寫下來，同時還可以給動物簡單的評價，如 fat（胖）還是thin（瘦），是tall（高）的還是short（矮）等等，這也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，對接觸過的單詞，記憶更牢，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2 采用互動教學(xué)，提升詞匯教學(xué)效果

在詞匯教學(xué)中，教師除運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境之外，還可以結(jié)合小學(xué)生好動、喜玩等特性，用互動的方式進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生在互動中積極學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯。

比如，在《At the zoo》一課的panda、elephant、monkey、samll、big 等學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生之間互動，如，把學(xué)生分成兩個一組，一個用動作比劃出某一個動物的身體、特點、叫聲、吃東西的樣子等，另一個猜出相應(yīng)的詞匯。一個說出一個詞匯的某幾個字母，另一個補(bǔ)全詞匯等。這樣看在規(guī)定時間內(nèi)，哪一組配合最默契，猜出的詞匯最多。再如，教師還可以用fat（胖）、thin（瘦）、tall（高）、short（矮）等詞匯與學(xué)生互動，如教師說fat（胖），讓學(xué)生相應(yīng)地說出一個或幾個胖一些的動物；教師說出tall（高），學(xué)生也要跟著說出相應(yīng)的一個或幾個高大的動物等等。這樣的詞匯學(xué)習(xí)不但全過程充滿趣味性， 能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，還能極大的促進(jìn)詞匯教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生靈活復(fù)習(xí)，強(qiáng)化詞匯的積累

詞匯是最容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但也是最難掌握的內(nèi)容。這倒不是詞匯本身有多難學(xué)，而是詞匯與我們的漢語漢字一樣，需要學(xué)生花一些時間反復(fù)去復(fù)習(xí)、鞏固，它才會刻在學(xué)生的記憶里，讓學(xué)生在運用時能脫口而出，下筆如神。所以，作為小學(xué)英語教師，不要把對學(xué)生的詞匯教學(xué)與復(fù)習(xí)只局限于課堂，既要為學(xué)生設(shè)計有趣、豐富的復(fù)習(xí)教學(xué)活動，也要引導(dǎo)學(xué)生課下利用碎片化時間，自主、靈活地積極復(fù)習(xí)，才能真正幫助學(xué)生把詞匯記在心里，刻在骨子里、意識里，運用在學(xué)習(xí)中、生活中。

3.1 設(shè)計游戲式復(fù)習(xí)，幫學(xué)生鞏固詞匯

小學(xué)生天性活潑，喜歡玩，在復(fù)習(xí)時如果給學(xué)生布置一個單詞寫幾遍的任務(wù)，大多會引起學(xué)生心理上的反感，從心理上會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語的乏味感。不利于學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生詞匯的積累。所以，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該利用小學(xué)生的這個天性，在詞匯復(fù)習(xí)時，為學(xué)生設(shè)計一些小游戲、小比賽，幫助趣味性化地復(fù)習(xí)，既能達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，還不容易讓學(xué)生厭煩，對于學(xué)生詞匯積累有積極的促進(jìn)作用。

比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計詞匯接龍游戲，如第一個學(xué)生說出水果“fruit”這個詞時，后面的學(xué)生就要接著說出一些水果名，apple、orange、banana、pear 等。再如，在學(xué)習(xí)過的詞匯中，讓學(xué)生任意抽出一個詞匯進(jìn)行接龍。方法是學(xué)生說出的詞匯首字母，一定要是前一個詞匯的末尾字母，如banana 后，要接的可以apple、all 或art、animal 等等。這樣不但能讓學(xué)生感受復(fù)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，也能保證復(fù)習(xí)的效率，能讓學(xué)生對詞匯的記憶更牢固、更扎實。

3.2 讓學(xué)生個性化復(fù)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯量

每個學(xué)生都有自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中也不例外。如有的學(xué)生喜歡聽英語，有的學(xué)生喜歡讀英語；有的學(xué)生喜歡借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的喜歡用紙質(zhì)資料或工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生喜歡當(dāng)天就復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的學(xué)生喜歡第二天再復(fù)習(xí)等等，這完全是學(xué)生的個性決定的，但是不影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。面對這種情況，小學(xué)英語教師也要靈活引導(dǎo)，不能給學(xué)生制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)模式，要讓學(xué)生根據(jù)自己的短板，結(jié)合自己習(xí)慣的、更有效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能達(dá)到有效的復(fù)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)了《What would you like？》時，并在課堂上已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍重要詞匯，如，rice、beef、noodles、fisht 等，就在引導(dǎo)學(xué)生課下根據(jù)自己的習(xí)慣，結(jié)合自己喜歡的、自己認(rèn)為有效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，保證在聽寫的時候不出錯就達(dá)到了階段性地復(fù)習(xí)的目的。這樣既不會給學(xué)生造成無形的壓力感，還能培養(yǎng)學(xué)生的主動性，能讓學(xué)生自主根據(jù)需要，有針對性地復(fù)習(xí)，保證復(fù)習(xí)的有效性。

結(jié)束語

總之，詞匯學(xué)習(xí)是一個長期積累的事情，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有敏感的觸角，深入學(xué)習(xí)詞匯的發(fā)音、意思以及用法，再借助一些工具，如網(wǎng)絡(luò)、英語詞典進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，就能幫助學(xué)生積累到大量的詞匯，助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以，作為小學(xué)英語教師，在詞匯教學(xué)中要注意避開單一、枯燥的教學(xué)陷阱，借助多媒體、實物以及情境教學(xué)、互動教學(xué)等輔助設(shè)備與手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣與積極性，就能養(yǎng)成學(xué)生慣性地學(xué)習(xí)和積累詞匯的意識與習(xí)慣，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使英語課堂的有效教學(xué)更有保障。