◇何 濤（貴州：沿河土家族自治縣第七中學小學部）

小學生正處于健康成長和高效學習的黃金時期。借助學習黃金期開設信息科技課程，能夠促進學生高效地接受新知識，更好地推動學生思維發(fā)展，對小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力進行提升。小學生通過對信息科技知識的學習，了解信息科技的發(fā)展過程，了解科技進步的重要內涵，熟練運用信息科技解決學習中的問題。同時，開設小學信息科技課程是社會發(fā)展的必然趨勢，是教育系統(tǒng)中不可或缺的課程，也是為了能夠提升學生的科技水平，更好促進學生科技思維發(fā)展，在社會中培養(yǎng)綜合型人才。

一、明確趣味性的教學內容

學習的最終目標是調動學生的學習興趣和熱情，如果不能激發(fā)學生的學習興趣，學生就不會在信息科技學習中投入足夠的時間與精力，甚至會對學習的內容產生厭倦情緒。雖然小學階段的信息科技學習只是傳授基礎知識，可是對于學生今后而言會產生巨大的作用，所以教師要給學生設置趣味性的教學內容，豐富課程教學，全面調動學生的學習好奇心和求知欲。

比如在“漢字輸入法”內容的教學中，教師給學生設置學習任務：送給父母一個生日賀卡。為了進行課題活動，學生會掌握一種信息技術輸入法，了解如何繪制圖形與調節(jié)字體。教師還要給學生制作好看的賀卡，起到示范作用，學生主動地學習與研究，直到創(chuàng)作出自己滿意的作品。在上課學習之后，教師組織學生在小論壇中出示自己的作品，要求學生與家長參與投票活動，對設計效果良好的學生給予重點贊揚和肯定，樹立學生的信心，感染其他學生積極地參與學習活動，增強學生學習信息科技的意識，做好信息科技有效教學準備。

二、創(chuàng)新趣味的教學模式

小學信息科技不僅包含簡便的上機操作，還涉及基礎知識，雖然存在枯燥性與乏味性，可這些是學生學習中不可或缺的內容。部分學生信息科技操作技能良好，可是基礎知識掌握得不夠扎實，無法在考試中取得優(yōu)勢。因此，教師要巧妙地運用趣味教學模式，包含搶答比賽、你問我答等活動游戲，挖掘學生的閃光點和思維能力。一般而言，大多數小學生比較喜歡知識接龍游戲，這種游戲形式相對簡便，然而過程比較激烈，學生可以在有限時間內迅速作答，以加強對知識點的印象。在知識接龍過程中，教師科學地對學生進行分組，兩組學生互相穿插學習，第一個學生負責回答問題，接下來向另外一個小組的成員進行提問，哪一個學生回答問題出現錯誤，相應的小組要受到懲罰，最后統(tǒng)計小組成員出現錯誤的次數，評選最佳表現小組。這樣，把小游戲延伸于信息技術教學中，強化學生對基礎知識的掌握，保證學生在學習知識的過程中體會學習的歡樂。

三、引進趣味的互動方式

在小學課堂教學中，教學互動把學生置于主體地位，然而以往的信息科技教學存在枯燥性，總是教師提問、學生回答，難以全面提高學生對于信息科技學習的參與程度，不利于學生深層次掌握信息科技知識。趣味性教學理念轉變單一化的教學方式，不管是教學形式還是教學內容均凸顯趣味性。立足于內容層面，教師要盡可能地給學生滲透生活化場景，要求學生細致地對某個場景進行創(chuàng)造與優(yōu)化，加強學生信息科技技能。與此同時，教師要適當地給學生滲透道德思想教育，指導學生不可沉迷于網絡游戲，而是要通過計算機進行真正的學習活動，把計算機技術存在的價值充分發(fā)揮。

比如在教學“計算機硬件構造”內容時，如果一味地給學生強調基礎概念，就難以吸引學生注意力，降低學生學習興趣和熱情。所以教師應注重趣味性教學實踐，給學生設計主題場景：把電腦進行擬人化處理，將其和人類的器官進行關聯(lián)，利用信息技術給學生呈現對應的圖片和視頻，引導學生把計算機的各個硬件構造與人類的器官進行具體關聯(lián)，賦予信息技術課堂一定的趣味性。由此觸動學生心靈，拓展學生想象空間，更加順利地完成教學任務。

需要注意的是，如果學生在上課學習中出現答題錯誤的現象，教師不要批評學生，而是要積極引導，尊重學生個性成長，耐心給學生介紹操作要點，幫助學生及時查漏補缺，對于現有的信息科技知識結構進行創(chuàng)建與優(yōu)化。通過師生之間與生生之間的溝通交流，拉近師生之間的距離，教師動態(tài)掌握學生學習情緒的變化，有針對性地設置趣味性教學內容，賦予信息科技教學活動足夠的趣味性和生動性。

四、開展游戲活動，增強主動性

游戲是小學生比較喜歡的一種知識學習方式。在小學信息科技課堂教學中，可以更好地把游戲化的形式有效滲透，從而能夠讓學生積極地進行知識學習，提升教學效果。對于不久前才接觸電腦的小學生來說，指法練習是比較重要的知識內容。為了讓學生更快地充分滲透知識學習，可以借助游戲化的形式對學生進行引導，從而更好地完成關聯(lián)關系的教學任務。例如，在學習《了解信息全世界》的相關知識內容時，學生可以通過打地鼠、警察與小偷等游戲，更好地進行信息科技學習，提升其學習積極性。此外，還可以在其中充分滲透一些比賽游戲，讓學生學習知識，培養(yǎng)學生有一定的思維意識。借助讓學生參與豐富多彩的游戲活動，讓學生參加打字比賽，并積極鼓勵和表揚表現較好的學生，從而讓學生積極地參與知識學習，進一步提升教學效果。游戲活動的選擇要考慮學生的實際需要，比如學生是否感興趣，是否愿意參與其中。只有選擇有效的游戲形式，才能讓學生參與其中，既起到游戲的作用，又構建了高效課堂，讓學生更積極地參加，感受知識的樂趣，獲取知識，優(yōu)化課堂學習效果。

五、因材施教，提升學生的學習積極性

電子產品在人們的日常生活中有著非常大的應用范圍，現在的小學生不僅在信息科技課程中選用計算機，他們的家庭也會選用計算機。因此，不同學生的信息科技學習基礎存在較大差異。有些學生從小就跟著父母玩電腦游戲、學習電腦操作，他們的實際信息科技水平是比較高的。而有部分學生從小很少接觸電腦等產品，這會造成他們在學習中處于零基礎的狀態(tài)。教師在對學生進行教學時，通常采取一刀切的教學模式，但隨著素質教育、新課改的不斷實施，當前的教育教學過程更應注重整體學習效果。因此教師一定要逐步改進傳統(tǒng)的教學方式，跳出原有的教學模式，運用因材施教的教學原則，對不同學生的實際學習情況進行了解，結合每個學生的情況為他們制定教學模式，從而促使其對相關知識的理解更加透徹，同時也使學生對信息科技相關知識的理解更加深入。比如在實際教學中，教師應讓學生學習PPT 設計。PPT 設計還是比較難實踐的，所以教師可參照和結合自己班級學生的不同情況來選用，分配給學生不同的任務，以便每個學生都能夠自己學習。

六、進行教學情境創(chuàng)設，充分調動學生學習興趣

學習興趣的高低對學生的學習質量有著重要的影響。教師在教學中，要讓學生一直保持非常高的學習興趣，提升學生的學習效率，讓學生形成自主學習能力。信息科技的重要特點之一就是對學生的動手能力進行提升。因此，教師需重視對學生的學習興趣進行激發(fā)，從而提升學生的求知欲，讓其更好地掌握信息科技知識。實踐證明，小學生對情境教學法是非常喜歡的。通過為學生創(chuàng)設學習情境，能夠讓其在輕松愉快的環(huán)境中進行知識學習，充分調動學生的學習熱情。例如，在教學“配色”的內容時，可為學生創(chuàng)設“2022 北京冬奧會”的情境，讓學生認為自己是設計師，思考“配色與布局如何協(xié)調實施”，并動手操作，制作一些小圖標等，明白所學的計算機知識能夠應用到實際生活中，從而增強學習的主動性。又如，在對“大魚吃小魚”的編程知識點進行教學時，可以通過魚的大小以及移動快慢，實現對游戲難度的調整，讓學生能夠更好地對小游戲進行設計，先創(chuàng)造性地思考，然后編寫腳本，最后設計程序，完成整個編程操作。借助系列作品的創(chuàng)作，學生不僅會樂在其中，而且可顯著提升學習效率和質量。

七、設計符合學生差異的分層作業(yè)

教師布置的作業(yè)可以更好地保障學生進行課堂知識的復習和鞏固，同時能夠為教師檢驗學生的學習成果提供相應的依據。因此，教師在為學生設計信息科技課程作業(yè)時，應當結合學生的不同能力水平，為他們設計具備一定水平的作業(yè)。例如A 組的學生，他們已經非常熟練地掌握一些軟件的基本操作，所以教師在給這個級別的學生布置作業(yè)時，應當重點考察學生的實踐能力，比如設置與其他學科有所關聯(lián)的作業(yè)，讓學生制作與其他學科有所關聯(lián)的教學PPT；對于B組學生，教師可為他們設計一些與文檔內容有所關聯(lián)的作業(yè)，要求學生結合具體要求完成完整文檔的制作，該作業(yè)還應注意學生對文檔排版、格式、ETC 的要求；對于C 組學生，教師只需給他們布置一些以基本操作為主的作業(yè)，比如要求學生完成某段文字的字體、字號和顏色設置等。借助給不同級別的學生布置作業(yè)，教師能夠幫助學生進一步提升信息科技水平和操作能力，使學生獲得清晰的邏輯思維，促進不同層次學生的共同發(fā)展。

八、結語

總而言之，興趣是保證學生進行積極學習的重要因素，可以更好地對其學習興趣進行提升。激發(fā)興趣的方式是多樣化的，存在于教學活動的方方面面。教師通過運用趣味性的教學方式，幫助小學生構建完善的知識體系，能夠更好地體會到信息科技教學的樂趣。