賈雅美

隨著教育改革的不斷推進，幼兒教育活動的內(nèi)容和形式也在不斷更新。將本土資源融入幼兒園教育活動中，是豐富幼兒園教育內(nèi)容的重要途徑。陜西鳳翔彩繪泥塑是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影，是民間藝術(shù)形式之一，有著濃厚的地方特色、獨特的美學內(nèi)涵、重要的文化價值和頑強的生命力，是重要的教育資源，能夠為幼兒園教育活動的開展提供新的路徑和方向。教師可以采取多種形式將鳳翔彩繪泥塑文化融入幼兒園教育活動中，如在藝術(shù)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入鳳翔彩繪泥塑文化元素，打造地方民俗文化大課堂，從而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強幼兒園教育活動的趣味性和多樣性。對此，筆者先簡要介紹了鳳翔彩繪泥塑，再分析了鳳翔彩繪泥塑文化融入幼兒園教育活動的價值，并探討了鳳翔彩繪泥塑文化在幼兒園教育活動中的融合路徑。

一、鳳翔彩繪泥塑概述

鳳翔彩繪泥塑是陜西省寶雞市鳳翔區(qū)的一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)，發(fā)展時間較長，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。鳳翔彩繪泥塑有濃厚的地方特色和獨特的文化傳承意義，是我國五千多年歷史孕育出的文化瑰寶之一，具有造型獨特、形狀各異、物象夸張、線條流暢和顏色鮮艷等特點，被當?shù)厝朔Q為“泥貨”。它是人們在參考石刻、剪紙、年畫等傳統(tǒng)民間藝術(shù)紋飾的基礎(chǔ)上，通過對日常生活和世間萬物的細心觀察，并結(jié)合神話故事傳說，采用復雜的工藝程序顯示其蘊含的意義，用以納福、鎮(zhèn)宅、護生、辟邪的意味。一件優(yōu)秀的泥塑作品能夠體現(xiàn)當?shù)仫L貌和時代特征，反映當?shù)鼐用竦娜粘Ｉ睢ｘP翔彩繪泥塑主要有三種類型：一是泥玩具，主要是動物造型；二是立人，主要為一些神話故事中的人物形象；三是掛片，如臉譜、獅子頭等，色彩以紅、綠、黃三種顏色為主。鳳翔彩繪泥塑有鮮明的鄉(xiāng)土特色和獨特的審美價值，但隨著社會的發(fā)展和商業(yè)環(huán)境的影響，泥塑產(chǎn)品樣式逐漸減少。為了迎合市場，泥塑藝人更傾向于按需定產(chǎn)，這不利于鳳翔彩繪泥塑的傳承和發(fā)展。

二、鳳翔彩繪泥塑文化融入幼兒園教育活動的價值

（一）有助于傳承和弘揚優(yōu)秀民俗文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是特定時期特定文化場域中人們生活的產(chǎn)物，更是幾千年歷史的沉淀。鳳翔彩繪泥塑是民俗文化的一朵奇葩，是鳳翔世代傳承的民間藝術(shù)。推動鳳翔彩繪泥塑等民間藝術(shù)在幼兒園里生根發(fā)芽、開花結(jié)果，不僅能借助教育的力量促進民俗文化傳播與傳承，使傳統(tǒng)文化重煥生機與活力，還能促進幼兒全面發(fā)展。將鳳翔彩繪泥塑文化融入幼兒園教育活動，一方面有助于保持文化的多樣性，促進社會和諧發(fā)展，另一方面能夠培養(yǎng)幼兒的文化包容意識，發(fā)展幼兒的多樣化思維，拓寬幼兒的文化視野。文化有多種存在方式和不同的發(fā)展背景，每一種文化都有著自身存在的獨特意義。幼兒有著極強的好奇心，對新事物充滿興趣。在此階段，教師將鳳翔彩繪泥塑融入幼兒園教育活動，讓幼兒不斷接觸優(yōu)秀民俗文化，有助于幼兒增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，幫助幼兒樹立文化自信。

（二）有助于豐富幼兒園教學內(nèi)容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒教育機構(gòu)都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！庇變簣@應當綜合開發(fā)、利用豐富的教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。將鳳翔彩繪泥塑文化融入幼兒園教育活動，有助于豐富幼兒園教學內(nèi)容，拓寬幼兒的認知視野。因造型獨特、種類豐富、色彩鮮艷，鳳翔彩繪泥塑能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心，引導他們自主探究“泥貨”的制作過程。制作傳統(tǒng)彩繪泥塑對幼兒而言較為困難，教師可引導幼兒根據(jù)自己的喜好制作泥人，也可以讓他們結(jié)合卡通人物、生活用品、交通工具等現(xiàn)代元素進行自由創(chuàng)作。這類實踐活動能夠幫助幼兒了解泥塑文化，感受鳳翔彩繪泥塑的文化魅力，增強幼兒對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護意識，豐富幼兒園教學活動的內(nèi)容。

（三）有助于開發(fā)生成性教學活動

教師是教育內(nèi)容的選擇者和設(shè)計者，鳳翔彩繪泥塑文化能夠為教師設(shè)計教學活動提供更多資源。教師將本土民俗文化資源進行整合，并融入幼兒園教育活動中，能夠形成區(qū)別于傳統(tǒng)教學活動的新型教學組織形式，構(gòu)建多種形式、內(nèi)容豐富和過程靈活的生成性課程，為幼兒的學習和發(fā)展提供更好的學習環(huán)境。課程的開發(fā)本身具有創(chuàng)新性、趣味性，教師通過探索民俗文化的相關(guān)知識，將本土文化與幼兒園教育活動進行結(jié)合，能夠開發(fā)出更具創(chuàng)造性的趣味教學活動，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣和好奇心，提高幼兒的文化認知。

三、鳳翔彩繪泥塑文化融入幼兒園教育活動的路徑

（一）豐富藝術(shù)活動的形式

藝術(shù)是實施美育的主要途徑，教師要創(chuàng)新藝術(shù)活動的形式，幫助幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。鳳翔彩繪泥塑屬于關(guān)中民間藝術(shù)，是極具本土特色的幼兒園藝術(shù)活動教學資源。教師要善于創(chuàng)新藝術(shù)活動的形式，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)活動形式大膽地表達自己的情感和想象。

例如，教師可以引導幼兒根據(jù)自己的喜好為臉譜涂色，進行自由創(chuàng)作，讓幼兒感受色塊與線條的魅力；教師可以引導幼兒捏簡易泥玩具或立人，讓他們結(jié)合卡通人物、生活用品進行自主創(chuàng)作，幫助幼兒掌握捏泥人的技法，如簡單的搓長條、揉圓球、擰麻花等，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力；教師可以借助現(xiàn)代化教學工具，組織幼兒欣賞鳳翔彩繪泥塑作品或觀看其制作過程的視頻，提高幼兒的審美能力；教師可以帶領(lǐng)幼兒走進寶雞文化藝術(shù)中心非遺陳列館、寶雞民俗博物館、泥塑繼承人作坊，讓幼兒去搜集與鳳翔彩繪泥塑相關(guān)的資料。

總而言之，教師要通過開展多種藝術(shù)活動，豐富藝術(shù)活動的組織形式，讓每名幼兒都受到美的熏陶。

（二）融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

物質(zhì)環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒教育中的“隱性課程”，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生深遠持久的影響。幼兒園環(huán)境是展示民俗文化的重要載體，將鳳翔彩繪泥塑文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能夠加深幼兒對鳳翔彩繪泥塑的印象。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要尊重幼兒的主體地位，綜合考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標定位、環(huán)境布置的規(guī)劃與管理，結(jié)合幼兒相關(guān)生活經(jīng)驗、身心發(fā)展水平、年齡特點和興趣需要進行動態(tài)調(diào)整，注重環(huán)境的互動性、開放性和真實性。

鳳翔彩繪泥塑中的掛片是一種半立體造型，相較于平面的墻體，其更能夠吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒與其互動，教師將色彩艷麗的立體泥玩具和立人作為擺件放置于幼兒園不同區(qū)域，能夠使環(huán)境更加生動立體。教師可以在主題墻、走廊、展示欄等室內(nèi)外區(qū)域擺放幼兒喜歡的泥塑作品，還可以引導幼兒設(shè)計蘊含鳳翔彩繪泥塑元素的手抄報來豐富幼兒園環(huán)境。

（三）設(shè)計特色區(qū)域活動

區(qū)域活動是幼兒園教育活動中的重要一環(huán)，將當?shù)靥厣袼孜幕谌雲(yún)^(qū)域活動中，能夠培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的興趣，促進幼兒全面發(fā)展。教師要重視對幼兒的引導，設(shè)計特色區(qū)域活動，以更好地向幼兒普及鳳翔彩繪泥塑。例如，教師可以創(chuàng)建民俗文化區(qū)，向幼兒展示鳳翔彩繪泥塑的發(fā)展歷史。教師也可以創(chuàng)建泥塑區(qū)，讓幼兒動手實踐，親身感受泥塑的魅力。此外，教師還可以聯(lián)動多個活動區(qū)域，將民俗文化展示活動和以此為基礎(chǔ)的手工、繪畫等藝術(shù)活動結(jié)合起來，讓幼兒在民俗文化區(qū)、泥塑區(qū)、美工區(qū)開展深度學習和創(chuàng)作，以滿足幼兒的多樣化學習需求。

（四）構(gòu)建地方民俗文化大課堂

幼兒園民俗文化大課堂是一種教學組織形式，是基于民俗文化教育價值和實踐方式而形成的超越傳統(tǒng)教學組織形式的一種更真實、更豐富、更靈活的課堂。在幼兒園民俗文化大課堂中，幼兒能夠真正了解并體驗民俗文化，豐富自身的知識經(jīng)驗，增強對本土文化的認同感。民俗文化大課堂教學內(nèi)容的選擇極為重要，教師應以拓寬幼兒的認知視野、提升幼兒的審美素養(yǎng)為目標，選擇符合社會主義核心價值觀的文化內(nèi)容，選擇貼近幼兒認識水平和知識經(jīng)驗的藝術(shù)形式。

鳳翔彩繪泥塑有著深厚的文化內(nèi)涵和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，教師有必要將其作為優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容與當?shù)仄渌袼孜幕餐谌胗變簣@民俗大課堂。在構(gòu)建幼兒園民俗文化大課堂時，教師要注重調(diào)動社會和家庭的力量。一方面，教師可帶領(lǐng)幼兒參與泥塑文化藝術(shù)展演活動，邀請鳳翔民間泥塑匠人與幼兒進行對話，讓幼兒真切感受泥塑作品的美。另一方面，教師可鼓勵家長和幼兒一起動手制作泥塑，這既能讓幼兒在創(chuàng)作中體驗快樂，又能增強教學效果，讓幼兒在親子合作的親密氛圍中接受民俗文化的熏陶。

結(jié)語

本土文化，特別是民俗文化資源的開發(fā)能夠為學前教育注入創(chuàng)新和發(fā)展的活力。鳳翔彩繪泥塑作為幼兒園教學活動開發(fā)的藝術(shù)文化資源，對于幼兒的發(fā)展和園所文化建設(shè)都具有極其重要的意義。教師要善于利用當?shù)靥厣幕?，深入挖掘非遺資源的歷史底蘊和時代價值，引導幼兒認識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義與作用，讓幼兒從小耳濡目染，接受美的熏陶，感受地方特色和傳統(tǒng)文化的魅力所在，使幼兒樹立文化自信，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（作者單位：寶雞文理學院教育學院）