劉書利

生命教育最早由學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年提出，其針對(duì)的是青少年的成長(zhǎng)問題，指的是一種倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中釋放自我壓力，尋找生命中成長(zhǎng)快樂的教育。在幼兒教育中開展生命教育，引導(dǎo)幼兒追尋生命的真諦和存在的價(jià)值具有非常重要的意義。但生命教育作為一項(xiàng)新興的教育內(nèi)容，無論是從幼兒園教育的需求來說，還是從教師自身的生命教育素養(yǎng)來說，其仍處于不夠成熟的階段，需要繼續(xù)探討和努力。

近年來，生命教育受到人們

越來越多的關(guān)注，幼兒園中的生命教育主題活動(dòng)也逐漸豐富起來?；诖?，筆者探討了設(shè)計(jì)幼兒園生命教育主題活動(dòng)的重點(diǎn)，提出了幼兒園生命教育主題活動(dòng)的開展思路，以期讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)生命的價(jià)值，了解保護(hù)自我的方法。

一、幼兒園生命教育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

（一）活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園生命教育主題活動(dòng)的目標(biāo)能夠讓幼兒充分地體會(huì)生命的價(jià)值，感悟生命的力量，認(rèn)識(shí)生命的寶貴，有助于提高幼兒的認(rèn)知能力和情感能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在設(shè)計(jì)幼兒園生命教育主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)制定明確的活動(dòng)目標(biāo)，以更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)自我生命的珍視和尊重，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和生命意識(shí)，保持幼兒身心健康發(fā)展。例如，在以《我不知道我是誰》這一繪本故事為依托設(shè)計(jì)大班生命教育主題活動(dòng)時(shí)，教師可以將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為通過主人公達(dá)利B的故事讓幼兒產(chǎn)生對(duì)自我的思考，意識(shí)到自己是誰，產(chǎn)生對(duì)自我的認(rèn)同感，意識(shí)到自己的獨(dú)特價(jià)值。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1.合適且豐富的資源準(zhǔn)備。在開展生命教育主題活動(dòng)前，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、圖片、現(xiàn)實(shí)生活案例、動(dòng)畫等材料，提高主題活動(dòng)的趣味性，讓幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有更深刻的印象。除了準(zhǔn)備上述材料，教師還可以精心設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)、方法，進(jìn)而讓幼兒在主題活動(dòng)中開心愉悅地獲得對(duì)生命的感悟。

2.發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)。教師要以“生命”為核心，根據(jù)幼兒特定階段的認(rèn)知水平和能力發(fā)展水平，設(shè)計(jì)幼兒生命教育主題活動(dòng)，并利用各種各樣的活動(dòng)形式和豐富多彩的內(nèi)容，呈現(xiàn)生命的多姿多彩，讓幼兒體會(huì)生命的價(jià)值與美好。

陶行知先生提出了生活教育思想，他認(rèn)為“生活即教育，好的生活就是好的教育”。對(duì)此，教師可以細(xì)致地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的生命教育契機(jī)，借此開展生命教育主題活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的自我效能感。例如，在利用繪本故事《我不知道我是誰》開展生命教育主題活動(dòng)前，教師可以讓幼兒思考和表達(dá)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系生活中的事件對(duì)自己作初步評(píng)價(jià)。

3.發(fā)掘教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。在幼兒園生命教育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要充分地關(guān)注幼兒的興趣及現(xiàn)實(shí)需要，考慮社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的要求和特定的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，在生命教育活動(dòng)的開展過程中，教師采用的教學(xué)方法不是一成不變的。教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法開展活動(dòng)，通過開展各種游戲、提出各類問題、創(chuàng)設(shè)主題情境等方式，豐富生命教育主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展生命教育主題活動(dòng)，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中潛移默化地獲得新知。

例如，部分幼兒較為膽小、內(nèi)向，很難融入集體游戲。對(duì)此，教師可以利用繪本故事《我不知道我是誰》開展生命教育主題活動(dòng)，讓幼兒明白每個(gè)人都有自己的任務(wù)和使命，從而讓幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，正確看待自己的價(jià)值，大膽地參與集體游戲并充分發(fā)揮自己的價(jià)值。

二、幼兒園生命教育主題活動(dòng)的開展思路

（一）提高開展生命教育的能力

生命教育是幼兒形成正確生活態(tài)度不可或缺的一環(huán)，也是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的一環(huán)。教師開展生命教育能夠讓幼兒體會(huì)生命的可貴和多樣性，懂得尊重和熱愛生命，建立健全的人格。因此，在幼兒階段，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，積極開展豐富多樣的生命教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的生命意識(shí)。

教師的教學(xué)能力是影響教育效果的重要因素。教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，只有他們具備豐富的生命科學(xué)知識(shí)和過硬的專業(yè)素質(zhì)，才能根據(jù)主題設(shè)計(jì)出適合幼兒的生命教育活動(dòng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生命教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一定的生命科學(xué)知識(shí)，提高開展生命教育活動(dòng)的能力。教師可以通過與優(yōu)秀教師磨課、參加生命教育講座等方式，提高自身開展生命教育活動(dòng)的能力，以便后續(xù)根據(jù)幼兒所在的年齡階段和理解水平，科學(xué)地開展生命教育活動(dòng)。

（二）尋找幼兒生活中的教育契機(jī)

生活是生命的目的，生命關(guān)懷是溝通幼兒真實(shí)生活和精神世界的橋梁。教師要不斷觀察幼兒在生活中的心理和生理變化，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)生命教育主題活動(dòng)，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，豐富他們的體驗(yàn)和感受。幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，對(duì)事物的感知具有直觀性和刻板性?；诖?，在設(shè)計(jì)幼兒園生命教育主題活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的體驗(yàn)和感受，堅(jiān)持“從生活中來，到生活中去”的原則，將幼兒的生活和生命教育主題活動(dòng)聯(lián)系起來，利用生活中的事物啟發(fā)幼兒，讓幼兒感悟生命的價(jià)值。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜的生命教育情境

在以往的活動(dòng)中，部分教師只會(huì)將自己對(duì)生命的理解口頭傳遞給幼兒，很少將生命教育與幼兒的生活實(shí)際結(jié)合起來，這不符合生命教育的特殊性，無法讓幼兒真正地感受到生命的五彩繽紛。對(duì)此，在幼兒園中開展生命教育主題活動(dòng)時(shí)，教師要利用好環(huán)境和教具，創(chuàng)設(shè)適宜開展生命教育活動(dòng)的情境，讓幼兒深刻體會(huì)生命的力量，感悟生命的多姿多彩。教師還要時(shí)刻觀察幼兒在活動(dòng)中發(fā)生的各種變化，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)、狀態(tài)等隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓幼兒在情境中直觀地了解生命的起源和發(fā)展，學(xué)會(huì)珍惜生命、熱愛生命。

（四）將生命教育與其他領(lǐng)域活動(dòng)融合

教師可以結(jié)合社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容開展生命教育，豐富生命教育主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握，開闊幼兒的眼界，讓幼兒在豐富的活動(dòng)中深刻地感受生命的重要和多彩。

例如，教師可以將生命教育與語言活動(dòng)結(jié)合起來，用謎語、故事等讓幼兒了解生命科學(xué)的知識(shí)。教師也可以將生命教育與藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來，通過播放相關(guān)的音樂、展示相關(guān)的藝術(shù)作品，讓幼兒感悟生命的意義，表達(dá)對(duì)生命的理解。教師還可以將生命教育與科學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒了解生命的起源和發(fā)展，感悟生命的珍貴。此外，教師可以將生命教育與健康活動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒了解健康知識(shí)，了解保護(hù)自己的方法，懂得愛護(hù)自己和他人。

值得注意的是，教師在開展生命教育主題活動(dòng)時(shí)要注重實(shí)踐，讓幼兒通過親身體驗(yàn)了解生命的豐富和珍貴，幫助幼兒全方面地了解生命的意義，使幼兒從內(nèi)心深處懂得尊重生命。

（五）加強(qiáng)活動(dòng)反思

活動(dòng)反思不僅能夠使幼兒回顧和總結(jié)自己在生命教育主題活動(dòng)中所獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓其更深刻地認(rèn)識(shí)生命的精彩和美好，還能夠讓幼兒評(píng)估自己在活動(dòng)中的思想和行為，有助于提高幼兒的觀察能力和思考能力，升華活動(dòng)主題。此外，活動(dòng)反思可以讓幼兒產(chǎn)生對(duì)生命教育的好奇，促使他們?cè)谏町?dāng)中對(duì)該活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考和實(shí)踐。因此，生命教育主題活動(dòng)的反思是非常重要的內(nèi)容，它可以幫助幼兒更好地理解生命教育內(nèi)容，讓幼兒更加重視生命的價(jià)值并學(xué)會(huì)保護(hù)自己的方法。

在回顧環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒勇敢大膽地表達(dá)自己的想法，并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還要細(xì)致地了解幼兒在生命教育主題活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，針對(duì)幼兒遇到的問題和困惑進(jìn)行解答，切實(shí)解決幼兒在活動(dòng)中遇到的問題。

例如，在活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己生命的重要性后，教師可以先依次展示火災(zāi)、地震等情景的圖片，并向幼兒提出“我們應(yīng)該怎么保護(hù)自己？”這一問題。然后，教師可以組織幼兒交流討論，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法。最后，教師可以總結(jié)幼兒的表述，讓幼兒了解正確的方法，并開展相關(guān)的演習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中掌握保護(hù)自己的方法，從而增強(qiáng)生命教育的效果。

（六）促進(jìn)家園合作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過程中的重要作用。在開展生命教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到生命教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)將生命教育納入生活實(shí)踐，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，幫助幼兒形成熱愛生命、珍惜生命、呵護(hù)生命的意識(shí)。

有效的溝通能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的平等溝通和對(duì)話，拓展家長(zhǎng)參與家園合作的深度和廣度，消除雙方的分歧，凝聚雙方的力量。在開展生命教育的過程中，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒情緒低落、行為反常時(shí)要予以相應(yīng)的關(guān)注和指導(dǎo)，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解問題所在。此外，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園開展的生命教育活動(dòng)講座，讓家長(zhǎng)意識(shí)到生命教育的重要性，獲得家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，推動(dòng)幼兒園和家庭合作共育，從而增強(qiáng)生命教育活動(dòng)的效果，讓幼兒珍視生命、熱愛生命。

（作者單位：寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院）