新課標對中學(xué)語文教學(xué)提出新的目標和要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力，促進學(xué)生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。安徽省特級教師朱正茂著、安徽師范大學(xué)出版社出版的《中學(xué)語文感悟式教學(xué)研究》一書，以“感悟式教學(xué)”為核心理念和方法，從理論和實踐兩個層面介紹了“感悟式教學(xué)”在中學(xué)語文課堂中的組織實施及其可喜成果，為新課標視域下的中學(xué)語文教學(xué)打開了全新的視野。筆者在開展2022年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的價值負載與學(xué)程進階研究”（編號：B/2022/03/126）時，對該書作了研讀?？傮w而言，該書具有以下幾個方面的特點：

第一，以感悟為核心，突出語文教學(xué)的本質(zhì)。該書從閱讀、寫作等方面探討了如何引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、感悟文本、感悟生活、感悟自我，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。該書作者認為，感悟是語文教學(xué)的靈魂，是語文教學(xué)的目的和手段，也是語文教學(xué)的過程和結(jié)果。通過“感悟式教學(xué)”，可以使語文教學(xué)回歸到語言和文化的本源，回歸到人性和情感的內(nèi)涵，回歸到審美和創(chuàng)造的境界。在書中，作者分別從總體論、閱讀論、寫作論和文本論四個方面，闡述了“感悟式教學(xué)”的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，并結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和課題研究，展示了感悟式教學(xué)模式在閱讀、寫作、文本解讀等方面的具體應(yīng)用和實際效果；同時，作者通過豐富的案例分析和活動設(shè)計，說明了如何通過“感悟式教學(xué)”，使學(xué)生從不同角度、不同層次、不同維度去感悟語言、文本、生活和自我。

第二，以問題為導(dǎo)向，突出語文教學(xué)的活力。該書以問題為導(dǎo)向，從教師和學(xué)生兩個角度，探討了如何設(shè)計和解決語文教學(xué)中的各種問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。作者指出，問題是語文教學(xué)的動力，是語文教學(xué)的切入點和出發(fā)點，是語文教學(xué)的難點和亮點。通過問題式教學(xué)，可以使語文教學(xué)充滿挑戰(zhàn)和趣味，充滿探索和發(fā)現(xiàn)，充滿思辨和創(chuàng)新。在書中，作者不僅從“教”的角度闡明了如何通過問題的設(shè)計和解決，激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生感悟、促進學(xué)生創(chuàng)造，也從“學(xué)”的角度啟發(fā)學(xué)生在閱讀、寫作、文本解讀等方面發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

第三，以導(dǎo)悟為關(guān)鍵，突出語文教學(xué)的藝術(shù)。該書以導(dǎo)悟為關(guān)鍵，從語文教師的角色和方法兩個方面，探討了如何有效地進行“感悟式教學(xué)”的指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而促進學(xué)生發(fā)展。作者指出，導(dǎo)悟是語文教學(xué)的技巧，是語文教學(xué)的橋梁和紐帶。通過導(dǎo)悟式教學(xué)，可以使語文教學(xué)具有靈活性和變化性、互動性和合作性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。其中，作者從“引導(dǎo)者”“啟發(fā)者”“協(xié)作者”三種角色定位入手，講解語文教師如何根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容、課程過程等因素，通過設(shè)計合適的問題、情境、活動，引導(dǎo)學(xué)生進入感悟的狀態(tài)；如何根據(jù)學(xué)生的思維特點、興趣愛好、個性特征等因素，提供適當(dāng)?shù)奶崾?、示范、反饋，啟發(fā)學(xué)生進行深入的感悟；如何根據(jù)感悟的主題、內(nèi)容、形式等因素，建立平等的關(guān)系、開放的氛圍、多元的評價，與學(xué)生進行有效的交流和合作。

綜上可知，《中學(xué)語文感悟式教學(xué)研究》一書不僅能夠為中學(xué)語文教師提供關(guān)于“感悟式教學(xué)”模式的理論指導(dǎo)和實踐建議，還能夠提供關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新與改革的思考和啟示，堪稱是一本具有理論指導(dǎo)性、實踐參考性、創(chuàng)新啟發(fā)性、價值引領(lǐng)性的優(yōu)秀作品，值得中學(xué)語文教師閱讀和借鑒。