劉 靜,連彥青

(清華大學 研究生院,北京 100084)

我國自2009年起開始全面招收全日制專業(yè)學位研究生,專業(yè)學位設置的目的是服務國民經濟建設,專業(yè)學位獲得者應掌握相關行業(yè)產業(yè)或職業(yè)領域的扎實基礎理論、系統(tǒng)專門知識,然而高校教師往往沒有在行業(yè)、企業(yè)的相關工作經歷,對經濟市場的了解不充分,對產業(yè)或職業(yè)領域也沒有系統(tǒng)的認識,因此對專業(yè)學位人才培養(yǎng)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。在國家大力倡導產教融合的背景下,各級各類政府部門出臺相關的政策和激勵措施,鼓勵行業(yè)、企業(yè)專家參與高校人才培養(yǎng)工作。

培養(yǎng)高校邀請行業(yè)專家充實高校師資隊伍,與校內教師組建教學共同體,有助于形成合力并發(fā)揮各自優(yōu)勢,也更加契合專業(yè)學位人才培養(yǎng)的特點。行業(yè)專家中的優(yōu)秀校友資源是一種具有天然優(yōu)勢的特殊人力資源,是高校發(fā)展過程中值得有效挖掘利用的寶貴財富,具有不可替代性和可持續(xù)性。清華大學經過長期實踐與探索的“校友行業(yè)專家課程”將優(yōu)秀校友資源引入研究生課堂教學,是把教育和產業(yè)資源有機融合并形成良性互動的有益方式。

一、行業(yè)專家參與研究生教學的現(xiàn)狀

產教融合是指學校教育教學過程與企業(yè)生產過程相對接,實現(xiàn)生產與教育的一體化,豐富高校人才培養(yǎng)過程。產教融合的內涵和主體經歷了一個逐漸演變的過程,有學者將行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)學位教育分為三個階段:2010—2012年的改革起步階段,高校開始探索校企合作的培養(yǎng)模式,2013—2016年的改革發(fā)展階段,各專業(yè)學位類別不斷嘗試與相關產業(yè)融合進行人才培養(yǎng),2017—2020年的改革深化階段,加快推進產教融合和教育現(xiàn)代化。[1]專業(yè)學位研究生教育至今已有30余年的辦學歷史,總體來看,行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性越來越高,合作方式也更加多樣,專業(yè)學位教學模式有所改善,但在課程內容和課程設置等方面仍然存在不足。通過調查發(fā)現(xiàn),專業(yè)學位研究生培養(yǎng)仍然存在與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)、課程體系不健全、行業(yè)企業(yè)師資力量薄弱、社會力量參與不足、教學效果缺乏評價機制等問題。中國學位與研究生教育發(fā)展年度報告2019的統(tǒng)計結果顯示,專業(yè)學位培養(yǎng)模式在課程設計上存在與學術學位研究生課程同質化、偏理論化,專業(yè)學位師資不足,教育內容與行業(yè)前沿銜接不夠緊密,課程體系較為陳舊等問題。[2]劉國瑜等人認為在全日制專業(yè)學位研究生教育發(fā)展初期,專業(yè)學位課程體系大多脫胎于同學科的學術課程,缺乏專業(yè)學位的培養(yǎng)特色,無法充分實現(xiàn)專業(yè)學位的培養(yǎng)目標[3]。清華大學在碩士生培養(yǎng)定位大研討中也得出“專業(yè)碩士研究生的課程與學術型研究生相比,存在路徑依賴,課程偏學術性,未體現(xiàn)出分類培養(yǎng)和特殊性”的結論。

有學者根據(jù)研究得出結論,目前無論是國家還是學校都尚未真正建立起校企合作的有效機制。[4]目前的產教融合項目有些僅僅是淺層合作,行業(yè)專家很少真正深入參與一線教學工作。即使有些高校邀請行業(yè)專家進講堂,也多是以講座的形式,沒有形成知識體系,缺乏一體化設計,違背了人才培養(yǎng)的初衷。在課程設置需求上,陳怡琴副研究員對其所屬的對外經濟貿易大學500余名金融碩士的調研發(fā)現(xiàn),對于課程教學內容,首選和次選的分別是“豐富的實踐案例”和“邀請業(yè)界人士授課”,比例均超過70%。[5]這說明,邀請業(yè)界人士參與專業(yè)學位研究生教學是有很大需求的,只有“服務需求,提升質量才有價值”。專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是為特定職業(yè)培養(yǎng)高層次應用型人才,職業(yè)性是最明顯的特性之一,因此,專業(yè)學位課程體系建設要面向行業(yè)需求,課程內容應更加強調實踐性和前沿性,行業(yè)資源應更多的引進到專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作。課程學習是保障研究生培養(yǎng)質量最基礎、最重要的環(huán)節(jié),國家有關人才培養(yǎng)政策的落地、高校研究生培養(yǎng)模式的改革一般是通過課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行實施。重視專業(yè)學位特色課程有助于夯實研究生教育基礎,增強活力,提高教育實效,從而推進高校內涵式發(fā)展。

二、行業(yè)專家參與研究生教學的依據(jù)與探索

(一)相關政策支持

1.國家出臺導向性政策

為了指導及鼓勵行業(yè)力量更加積極主動、多元、深入地參與研究生教育教學,教育部先后出臺了一系列政策。早在2002年,《關于加強和改進專業(yè)學位教育工作的若干意見》(學位〔2002〕1號)中就提出了“要積極吸收實際部門有豐富實踐經驗和較高理論水平的人員參與教學活動”,這是比較早的正式提出把行業(yè)力量引入教學活動的國家文件。2010年,《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》(學位〔2010〕49號)提出中央和地方政府應通過制定有關政策,引導并鼓勵行業(yè)、企業(yè)與社會團體、專業(yè)組織積極介入專業(yè)學位教育,指導教學過程,參與教學評估等。2013年教育部等三部委聯(lián)合印發(fā)的《關于深化研究生教育改革的意見》(教研〔2013〕1號)中提出,引導和鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng),建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結合的專業(yè)化教師團隊,這個文件很明確地提出應邀請行業(yè)企業(yè)力量參與專業(yè)學位研究生教學工作。近幾年,為了落實產教融合、分類培養(yǎng)等理念,國家更是相繼出臺了一系列文件。2019年《國家產教融合建設試點實施方案》(發(fā)改社會〔2019〕1558號)提出,建立健全行業(yè)企業(yè)深度參與高等教育校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)新的體制機制,推動產業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)過程。2020年三部委聯(lián)合印發(fā)的《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》(教研〔2020〕9號)中進一步強調,要推動行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)。同年,國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)的《全國專業(yè)學位水平評估實施方案》(國教督辦函〔2020〕61號)把校外資源參與教學、對學生應用能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐成效作為教學質量的重要評價指標?！敖逃u價事關教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向?！边@一系列政策的出臺,表明了國家對行業(yè)力量參與研究生課程教學的大力支持和高度重視,為培養(yǎng)單位指明了辦學方向,相關專家組織也發(fā)布配套的人才培養(yǎng)方案,將國家政策進一步細化落實。

2.專業(yè)學位教指委發(fā)布指導性意見

基于國家的政策導向,全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會也提出了相應要求,在培養(yǎng)方案的指導性意見中對邀請行業(yè)企業(yè)人才參與專業(yè)學位研究生教學和培養(yǎng)工作給出了指導意見。如應用心理教育指導委員會提出,加強教學與實踐的聯(lián)系和交流,注重與社會單位及行業(yè)協(xié)會的交流,聘請企業(yè)、公共管理部門的高級管理人員和專家參與教學及培養(yǎng)工作。公共管理碩士教育指導委員會指出,各培養(yǎng)院校應選聘具有扎實理論功底、豐富實踐經驗的政府部門和其他公共機構的中高層領導干部擔任兼職教師,并且確保他們積極參與學生的培養(yǎng)工作。會計碩士教育指導委員會也明確提出了聘請有實踐經驗的專家開設講座或承擔部分課程的要求。專業(yè)學位研究生教育指導委員會按照國務院學位委員會批準設置的專業(yè)學位類別組建,是協(xié)助主管部門開展相應類別專業(yè)學位研究生教育研究、咨詢、指導、評估和交流合作的專業(yè)組織。專業(yè)學位教育指導委員會通過發(fā)布制定培養(yǎng)方案的指導性意見,從專家組織的角度對行業(yè)專家參與教學工作給出專業(yè)性的指引。

(二)高校的實踐探索

隨著國家系列政策出臺以及各專業(yè)學位教育指導委員會的指導性意見發(fā)布,高校開始積極響應并采取相關行動舉措,與行業(yè)合作的意識不斷加強、合作的渠道不斷增多。據(jù)統(tǒng)計,已有多所“雙一流”高校將行業(yè)師資參與人才培養(yǎng)寫進培養(yǎng)方案制定要求中并開始實施。清華大學“關于專業(yè)學位研究生課程體系建設的意見”中提出二級培養(yǎng)院系要與行業(yè)企業(yè)合作進行課程體系建設,推進培養(yǎng)單位與行業(yè)產業(yè)共同開設課程、共同編寫精品教材等。哈爾濱工業(yè)大學《關于研究生培養(yǎng)方案工作的指導意見》非常明確地要求全日制專業(yè)學位碩士研究生課程體系須聘請企業(yè)專家授課合計16學時及以上。上海交通大學在《關于攻讀碩士學位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)定》中要求,各院系要與行業(yè)產業(yè)共同制定培養(yǎng)方案,共同開設實踐課程,共同編寫精品教材,將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對接。浙江大學將積極聘請具有豐富實踐經驗的行(企)業(yè)專家擔任兼職教師,有計劃選派校內教師赴企業(yè)單位進行培訓寫入《浙江大學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案制定辦法》中。這些舉措說明高校已經逐步認識到行業(yè)參與人才培養(yǎng)的必要性和迫切性并在相關文件規(guī)定和實際人才培養(yǎng)過程中逐步落實。

三、清華大學的校友行業(yè)專家課程探索及經驗總結

(一)什么是校友行業(yè)專家課程

清華大學歷來非常重視校友建設,2014年清華大學關于全面深化教育教學改革的若干意見提出了要建設校友網絡,強化教師、學生、校友之間的聯(lián)系互動,相互學習、共同提高,強化校友在人才培養(yǎng)中的作用。2021年《清華大學關于在新發(fā)展階段進一步深化研究生教育改革的若干意見》中提出,要完善產教融合育人機制,拓寬行業(yè)企業(yè)與學校的雙向人才交流渠道,聘請高水平行業(yè)專家參與研究生課程教學等人才培養(yǎng)工作,在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方面探索校友行業(yè)專家課程建設。

“校友行業(yè)專家課程”是指高等學?；蚱渌瞬排囵B(yǎng)單位邀請在行業(yè)領域具有高水平研究成果、有一定教學能力的優(yōu)秀校友,建立專業(yè)化的教師團隊,開展課程建設,承擔授課任務的課程。

校友行業(yè)專家課程旨在通過充分利用行業(yè)產業(yè)優(yōu)勢,發(fā)揮行業(yè)力量參與專業(yè)學位研究生授課,補充校內資源,增強課程教學活力,豐富課程教學內容,以此幫助學生了解行業(yè)產業(yè)發(fā)展前沿熱點,提升創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng),提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求指導。

校友行業(yè)專家課程一般具有以下特點和要求:1.授課教師具有雙重身份,既是校友,同時也是行業(yè)專家、知名企業(yè)家或成功創(chuàng)業(yè)者等,在行業(yè)領域具有一定的成就;2.校友行業(yè)專家與校內課程負責人組建教學共同體,共同制訂科學的課程建設規(guī)劃,共同開發(fā)設計、編寫教學大綱及考核標準、課程講授;3.校友行業(yè)專家具有良好的思想政治素質和職業(yè)素養(yǎng),認同本校人才培養(yǎng)理念,了解人才培養(yǎng)定位和要求,教學特色鮮明,具備較強的教學能力,能較好地勝任課堂教學;4.授課形式以系列講座、案例分析、實地考察、行業(yè)難題討論、專題研討、行業(yè)新聞分析等多種方式進行。

(二)校友行業(yè)專家課程的模式分析

清華大學校友行業(yè)專家課程經過長期的開發(fā)探索,可歸納為三類模式,即校友主導課程、校友合作課程、校友輔助課程。

校友主導課程模式是指由一位獨立的校友行業(yè)專家完成全部的課程任務,如經管學院開設的“中國資本市場的改革與發(fā)展”邀請一位證券公司的專家系統(tǒng)講授全部課程內容,也可由多位校友行業(yè)專家共同完成,每位教師分擔最擅長、最有優(yōu)勢的一部分課程內容,如土木工程系開設的“中國房地產發(fā)展之路”是與清華大學校友總會城鄉(xiāng)建設專業(yè)委員會合作開設,共16位授課教師共同完成授課,全部講師來自校友為主的行業(yè)專家,綜合采用案例教學、研討式、實踐教學和線上線下融合的方式教學。校友合作課程模式是指校內教師與校友行業(yè)專家并行授課,根據(jù)教學設計互相配合、交叉進行,如經管學院開設的“人工智能商業(yè)應用”由本校的朱巖老師和百度集團的一位專家配合完成該門課程的授課任務。校友輔助課程模式指校內教師講授主要課程內容,校友行業(yè)專家補充配合講授其他部分,如數(shù)學系的統(tǒng)計案例與實務,按課程需要邀請一位校友行業(yè)專家僅講授案例教學部分的3課時,其余理論部分由校內教師講授。以上所有的校友行業(yè)專家課程模式均須明確一位校內課程負責人,負責課程的管理和組織實施、日常監(jiān)督和檢查,跟進落實課程任務。具體模式分類見表1。

表1 校友行業(yè)專家課程模式分類

清華大學選聘具有豐富行業(yè)經驗和教學能力的校友專家,參與專業(yè)學位研究生的課程建設、實習實踐及就業(yè)指導等環(huán)節(jié),至今已經開設150余門校友行業(yè)專家課程,并涌現(xiàn)一批比較典型的優(yōu)秀課程,課程已經建設比較成熟并取得了較好效果,如《洞悉支柱產業(yè)系列課程》《中國金融實務課堂》《全球經濟、金融和能源前沿》《傳媒創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等得到了廣泛的認可,公管學院楊永恒老師的《PPP的理論與實踐》是典型校友行業(yè)專家課程,被評選為2020年清華大學研究生精品課程。

以《全球經濟金融和產業(yè)前沿》大講堂課程為具體分析案例,這門課程屬于清華大學研究生學術與職業(yè)素養(yǎng)平臺課、全球勝任力平臺課,課程模式屬于前述中的多位校友主導模式,課程開設旨在活躍研究生的思維,拓展全球視野,提升全球勝任能力。課程組織了40余次系列講座,線下聽課1萬5千余人次,每期的課程邀請10位來自學界、政府、商界的專家,從不同維度闡述全球經濟、金融和能源新格局,幫助學生們在這個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代找準歷史發(fā)展方向、肩負起時代使命。課程曾邀請全國人大常委、財經委副主任委員吳曉靈主講“合理運用金融工具,促進經濟社會和諧發(fā)展”,亞洲基礎設施投資銀行行長金立群主講的“創(chuàng)建新型國際多邊開發(fā)機構,樹立中國的國際形象”,KKR集團亞太區(qū)總裁、全球合伙人路明講授“未來取向的長期可持續(xù)投資模式”等。

通過對課后訪談分析發(fā)現(xiàn),學生對該課程總體評價較高,表示學完這門課不僅收獲了未知領域的全新知識、跨專業(yè)的思維,學習了行業(yè)專家們看待問題的全局觀、大局觀視角,更為重要的是了解了國家的發(fā)展歷程,樹立了國家崛起的信心,明確了新時代下清華學子所要肩負的社會責任,更加堅定了未來前進的腳步。尤其是工科學生表示獲益更多,他們不再拘泥于本專業(yè)的知識,而是更加關注時代前沿和未知領域,在大講堂上不僅收獲了未知領域的全新知識,學習了行業(yè)大咖們看待問題的全局觀視角和獨特的思維方式,突破了原有的認知框架,把課上學習的知識與原有知識交叉融合碰撞,使學生的知識體系更為完整。

(三)校友行業(yè)專家課程的經驗總結

清華大學經過多年的實踐探索和優(yōu)化改革,在校友行業(yè)專家課程的開設方面已經積累了相當?shù)慕涷?通過調研師生和校友行業(yè)專家對課程的認識體驗,參與動機,課程效果和評價反饋等,總結凝練了一定的特色和優(yōu)勢,更加落實落細了產教融合育人理念。

1.注重能力培養(yǎng),契合培養(yǎng)目標

校友行業(yè)專家課程是清華大學“專業(yè)更職業(yè)”培養(yǎng)理念的具體舉措和體現(xiàn),是對現(xiàn)有教學資源的有益補充,校友行業(yè)專家在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮優(yōu)勢,有利于增加高校開課能力、激發(fā)教學活力,從而提升培養(yǎng)質量。課程設置定位于以實際應用為導向,以職業(yè)需求為目標,以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心,校友行業(yè)專家課程充分結合行業(yè)需求,講述最新行業(yè)動態(tài)、技術前沿和熱點問題,將行業(yè)實務和經典案例引入課堂,讓學生及時了解時代前沿問題,熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài),明晰科研技術熱點,拉近學生與社會和行業(yè)的距離,為未來的職業(yè)對接搭建平臺。

2.優(yōu)化課程體系,豐富培養(yǎng)方式

相比于傳統(tǒng)課堂,這類課程的互動性更強,更能充分調動學生學習的積極性,課程模式和教學模式也更加符合專業(yè)學位教育特點。這類課程強調與企業(yè)合作開發(fā),共同設計、共同制訂教學大綱、聯(lián)合授課,教學過程探索創(chuàng)新性實踐教育模式,課程內容豐富,教學方法多樣化,強調研究性學習、探究性學習、協(xié)作學習等,有效激發(fā)學生興趣,鼓勵學生積極、主動參與課堂,注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的意識和能力,有利于團隊精神和交流表達能力的培養(yǎng)。

3.聚焦課程思政,實現(xiàn)課堂共贏

課程平臺實現(xiàn)了校友、在校生和校內教師三方的經驗交流,資源共享。

對于校友來說,參與研究生教學是他們努力獲得成功后對母校的回饋,其授課資格也是母校對其身份、能力的認可。不僅可以提高校友的榮譽感、自我認同感和對母校的歸屬感;同時也獲得了一種繼續(xù)享有校內教學資源、科研資源的機會,與校內師生持續(xù)保持聯(lián)系的渠道。

對在校生來說,校友行業(yè)專家不僅是授課教師,更是曾經的師兄、師姐,這種身份使得他們天然多了一種親切感、真實感,他們的成功是在校學生能力學習的榜樣;不同校友鮮活的人生經驗、成長道路、學習體驗,更容易激發(fā)在校生的學習興趣,調動學生主觀能動性;與行業(yè)校友的溝通、交流可加強學生學習的目標性,為學習提供新的動力。

對校內教師來說,很多校友是各行各業(yè)的骨干專家,更加了解各個行業(yè)對人才的素質需求,通過對接校友資源,建立了校內教師了解產業(yè)需求、技術發(fā)展前沿的有效途徑,更能精準了解社會需求和人才培養(yǎng)目標,更好地優(yōu)化建構研究生必需具備的知識、能力、素養(yǎng)等方面的知識體系。

對高校來說,校友是傳承學校文化與精神的重要載體,研究生教育要落實立德樹人根本任務,通過立優(yōu)秀校友之德,樹在校生學習的榜樣。優(yōu)秀校友的成功是母校的良好宣傳,他們參與授課可以增強在校生的校友意識和校友情懷,潛移默化提高在校生的社會責任感和服務意識,發(fā)揮標桿作用,以優(yōu)秀校友為榜樣,學習校友精神、汲取校友能量,凝聚校友智慧,促進自身的成長,形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)和校友資源的可持續(xù)性。

四、深化校友行業(yè)專家課程的建議

校友行業(yè)專家參與專業(yè)學位研究生授課雖然取得了一定的成效,但是仍然存在很大的改進空間,經過調研、訪談和反思,提出進一步深化校友行業(yè)專家課程改革的建議。

(一)逐步改進優(yōu)化,做好課程建設的全過程管理

1.嚴把教師入口關。調查發(fā)現(xiàn),部分課程的教評得分較低,這是由于部分校友雖有能力學識和行業(yè)經驗、也有充分的授課熱情,但是講課經驗不足,授課方式缺乏吸引力,學生獲得感比較低。校友行業(yè)專家在選聘或邀請時應充分考查其是否具有較強的教學能力,能較好的勝任課堂教學,通過專家組織面試、試講、教學檔案袋等措施對教學資質進行嚴格審查把控。

2.嚴把過程管理關。培養(yǎng)高校應加強相關課程的規(guī)范管理,制定課程建設及管理辦法,明確課程建設的原則,明晰校友行業(yè)專家和校內課程負責人的職責及要求。研究生院和培養(yǎng)院系分級負責,審核、評估課程建設,監(jiān)督課堂效果,調研學生反饋。此外,還可以借助教學輔助應用的記錄、統(tǒng)計功能,實現(xiàn)對教學過程的實時考核,評選優(yōu)秀課堂,制定教學督導聽課制度等。教學內容陳舊、教學方法單一、課堂效果差、學生滿意度低的課程應停止開課。

3.嚴把課程質量關。課程負責人作為課程的第一責任人,要重視課程大綱設計,提升課程品質,增強課程吸引力,行業(yè)專家的邀請應根據(jù)課程知識體系的實際需要,考慮內容的實用性、前沿性、教育性和挑戰(zhàn)性等特點。由多位教師共同講授課的課程,課程負責人應根據(jù)課程大綱,組織授課老師做好集體備課,避免課程的重復和漏球。

(二)推進課程有序運行,做好支撐條件保障

1.做好頂層設計保障。高校和培養(yǎng)院系在校友行業(yè)專家課程的建設和管理過程中要做好分級保障,高校應全面充分意識到校友資源的重要性和價值,科學開發(fā),有效利用,從學校層面做好設計,加入教育教學討論會議和教學改革中,并寫進相關學校文件中。從全校層面鼓勵吸引優(yōu)秀校友及行業(yè)專家參與課程建設及改革,更好地發(fā)揮校外優(yōu)質資源在專業(yè)學位人才培養(yǎng)中的作用。依托研究生教育教學改革進行立項,給予課程建設及運行資助費。把開設課程納入院系培養(yǎng)績效評定范圍,對做的好的院系給予獎勵支持,鼓勵更多院系和教師參與課程建設及改革。

2.做好可持續(xù)性保障。由于學校沒有可持續(xù)性的聘用機制,當校友行業(yè)專家遇到工作調整、身份變化、公司政策等原因,就會因客觀原因導致課程中斷。由于校友行業(yè)專家大多沒有學術頭銜,也沒有學校給出相應正式身份認可,學校的餐卡、停車證等不方便辦理,其進出學校和教學樓、就餐及停車等基本問題難以解決,這些都會影響到校友行業(yè)專家持續(xù)授課的積極性。因此,為了保障課程的可持續(xù)性,建議從精神和物質兩個方面的激勵機制提升動力。(1)提升精神動力。進行優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師評選,并發(fā)放證書,突出證書含金量。進行微信或新聞稿件宣傳,對優(yōu)秀課程和教師通過微信系列成果呈現(xiàn)或新聞報道的形式進行宣傳,擴大影響力及受益面。(2)提升物質動力。做好相應后勤保障支持,進行技術、情感、物質經濟支持,給校友提供便利良好的工作保障,讓校友對學校有歸屬感。學校應撥付一定經費用于課程組織和宣傳、助教團隊及運行管理、專家必要的交通費、講課費等課程建設與運行費用支出,用于課程的建設支出及相應鼓勵。

3.做好校友資源的開發(fā)保障。高校要充分利用國家產教融合政策,積極主動發(fā)揮特設和優(yōu)勢,深入挖掘并甄選真正適合的校友行業(yè)資源,學校和院系兩級主體開發(fā)和建設特色校友行業(yè)專家課程。加強與校友會的合作,通過校友會的龐大關系群進行聯(lián)系有熱情、有實力的院友和系友,發(fā)揮教師的人脈關系聯(lián)系溝通校友,通過教師推薦、行業(yè)推薦、專家自薦的渠道,建設校友行業(yè)專家資源庫,充分挖掘業(yè)界專家的思想、經驗等各種內在教育價值。通過學校官網設置專欄公開發(fā)布課程需求及合作招募信息,提供服務和平臺,多種渠道開發(fā)資源。