劉孟娟 廣麗芳

摘? ?要：紅色文化資源是紅色文化的重要載體，將其融入幼兒園課程既符合時(shí)代要求，又有助于豐富幼兒園課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的道德品質(zhì)培養(yǎng)。研究采用多種方法，分析紅色文化資源融入幼兒園課程的意義和現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，從打造互動(dòng)式環(huán)境、構(gòu)建體驗(yàn)式主題課程、開(kāi)展自主探究游戲活動(dòng)以及融合特色節(jié)慶活動(dòng)等幾個(gè)方面，探討紅色文化資源融入幼兒園課程的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;幼兒園課程;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G611? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）27-0009-02

近幾年，紅色文化成為幼兒園課程研究的熱點(diǎn)，紅色文化資源作為紅色文化的重要載體，既是重要的社會(huì)資源，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。它主要是指中國(guó)共產(chǎn)黨在馬克思主義理論指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾在各個(gè)歷史時(shí)期創(chuàng)造、遺留下來(lái)的物質(zhì)、精神等多種形態(tài)文化資源的總和。研究者在幼兒園實(shí)踐過(guò)程中，利用文獻(xiàn)法、馬賽克方法、調(diào)查研究法等研究方法，對(duì)紅色文化資源融入幼兒園課程實(shí)施策略展開(kāi)了實(shí)踐探索。

一、紅色文化資源融入幼兒園課程現(xiàn)狀

通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，自2011年至2022年間，關(guān)于紅色文化資源融入幼兒園課程研究呈持續(xù)上升狀態(tài)。

開(kāi)展紅色文化資源研究的幼兒園多處于革命的發(fā)祥地，革命的發(fā)祥地具有豐富的紅色文化資源，能夠與幼兒的生活環(huán)境滲透融合，為幼兒園開(kāi)展紅色文化教育提供豐富內(nèi)容和便利條件。但幼兒園開(kāi)展紅色文化教育仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（一）融入幼兒園課程開(kāi)發(fā)主體單一

通過(guò)文獻(xiàn)及實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園在開(kāi)展紅色文化教育時(shí)，存在開(kāi)發(fā)主體單一，以教師為主導(dǎo)，教育活動(dòng)以預(yù)設(shè)活動(dòng)為主，目標(biāo)定位容易出現(xiàn)“大而空”，幼兒在活動(dòng)中缺乏話語(yǔ)權(quán)，處于被動(dòng)接受的現(xiàn)象。

（二）融入幼兒園課程內(nèi)容、途徑流于表面

幼兒園開(kāi)展紅色教育形式較為單一且流于表面，主要有講述紅色故事，開(kāi)展紅色表演，唱紅色歌謠，參觀革命遺址、紀(jì)念館、博物館等形式，幼兒缺乏深度探究和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、紅色文化資源融入幼兒園課程的實(shí)施策略

在研究過(guò)程中，幼兒園從教育環(huán)境、主題課程、自主游戲、節(jié)慶活動(dòng)入手，積極探索紅色文化資源融入幼兒園課程的有效實(shí)施策略。

（一）打造互動(dòng)式紅色教育環(huán)境

充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，打造互動(dòng)式紅色教育環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，突出地域性、趣味性、互動(dòng)性特點(diǎn)，集中展現(xiàn)本土紅色文化資源。例如：在樓廊中，幼兒運(yùn)用繪畫(huà)、泥塑、剪紙等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，親手制作展示墻，展現(xiàn)西柏坡精神、奧運(yùn)精神、航天精神等偉大紅色精神;在大廳、戶外等開(kāi)闊區(qū)域，幼兒利用紙箱、大型積木，自主制作、搭建冉莊地道戰(zhàn)體驗(yàn)區(qū)、西柏坡窯洞，與同伴在互動(dòng)游戲中還原歷史事件;在樂(lè)高室、美術(shù)室、繪本館等專項(xiàng)活動(dòng)室內(nèi)，開(kāi)辟武器裝備陳列區(qū)、軍服演變展示區(qū)、紅色繪本專區(qū)等，集中展現(xiàn)幼兒在紅色主題教育中的活動(dòng)成果;在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)重走長(zhǎng)征路趣味墻，紅色劇目小劇場(chǎng)等，營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍。互動(dòng)式紅色教育環(huán)境，讓紅色文化資源不再是遠(yuǎn)隔的歷史，而是孩子們一日生活中游戲化的存在。

（二）建構(gòu)體驗(yàn)式紅色主題課程

打破以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮教師、幼兒雙主體作用，基于兒童視角，建構(gòu)體驗(yàn)式紅色主題課程。在主題活動(dòng)中，教師采取紅色繪本、影視導(dǎo)入，運(yùn)用繪畫(huà)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、兒童議事機(jī)制等形式，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)紅色文化的感受、認(rèn)識(shí)，教師及時(shí)傾聽(tīng)、記錄幼兒的想法，追隨幼兒興趣、需求生成主題課程。例如：紅色故事《雞毛信》生動(dòng)有趣地展現(xiàn)了海娃機(jī)智、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，深受幼兒喜愛(ài)。教師依據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，將雞毛信與升班活動(dòng)、尋寶游戲相結(jié)合，在中、大班開(kāi)學(xué)日，設(shè)計(jì)了裝有班級(jí)地圖的雞毛信，幼兒借助地圖尋找升班后的班級(jí)位置，讓開(kāi)學(xué)日充滿游藝趣味;幼兒通過(guò)制作雞毛信，設(shè)計(jì)不同緊急程度的雞毛信，互贈(zèng)雞毛信等活動(dòng)，感受革命年代的通訊方式，進(jìn)而引發(fā)了對(duì)現(xiàn)代通訊方式的興趣。

（三）開(kāi)展自主探究的游戲活動(dòng)

游戲?yàn)橛變禾峁┝思t色文化教育的體驗(yàn)場(chǎng)，幼兒在體育游戲、建構(gòu)游戲、角色游戲、自主游戲中將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為可感知、操作、體驗(yàn)的具體活動(dòng)，在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如：在《中國(guó)橋》主題中，小班幼兒利用皺紋紙、卡紙等操作材料，通過(guò)粘貼、連接等形式制作鐵鏈橋;中班幼兒利用積塑材料拼插現(xiàn)代化的中國(guó)橋;大班幼兒運(yùn)用繪畫(huà)方法設(shè)計(jì)“我眼中的橋”，利用積木、紙盒、繩索等多種材料將自己的設(shè)計(jì)圖付諸實(shí)踐，并在此過(guò)程中嘗試搭建趙州橋、港珠澳大橋等。不同年齡特點(diǎn)的幼兒在區(qū)域游戲中均感知了橋的構(gòu)造特點(diǎn)，了解了中國(guó)卓越精湛的造橋技術(shù)，從而萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（四）融合特色節(jié)慶活動(dòng)

利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念性節(jié)日，開(kāi)展特色節(jié)慶活動(dòng)。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，世界性節(jié)日“五一”勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)，紀(jì)念性節(jié)日“七一”建黨節(jié)、“十一”國(guó)慶節(jié)等，開(kāi)展幼兒自主選擇、自主表達(dá)的節(jié)日慶?；顒?dòng)，如：清明節(jié)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，組織華北烈士陵園掃墓活動(dòng);“六一”兒童節(jié)師幼共同策劃“傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈”紅色展覽;“十一”國(guó)慶節(jié)幼兒采用多種形式為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日等。

綜上所述，紅色文化資源融入幼兒園課程需要多維視角、多元支持，應(yīng)始終堅(jiān)持以幼兒為本，注重課程的適宜性、生活性、體驗(yàn)性、游戲性，不斷萌發(fā)幼兒的紅色情感，內(nèi)化紅色價(jià)值，從而促進(jìn)幼兒健康全面成長(zhǎng)。

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本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)資助課題“依托紅色文化資源優(yōu)化幼兒園德育課程的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2101016）研究成果。