張雪麗?郭鵬

摘要：當下社會教育出現(xiàn)了多元化的特征，不僅體現(xiàn)在教學觀念的多元化，也體現(xiàn)在教學模式的多元化上。在此背景下，高職院校應貫徹立德樹人的根本任務，認真落實好專業(yè)課程教學，借助信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生學習熱情，提升學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。本文探析了思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧教育課堂教學舉措，為了確保分析和研究的全面性，設計如下幾個部分展開研究：第一個部分，探析思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧教育課堂的教學要點，明確以學生為中心，以能力培養(yǎng)為要點，以技術(shù)為支撐，以智慧課堂為保障，校企協(xié)同培養(yǎng)電商人才；第二部分分析教學的現(xiàn)狀，有助于了解和掌握《電子商務美工設計》課程教學存在的不足；第三部分與第四部分，對完善《電子商務美工設計》教學不足以及加強教學提出有效建議，力求通過全面和系統(tǒng)化的分析為教師的實踐教學提供建議。

關(guān)鍵詞：思政引領(lǐng)；校企協(xié)同；智慧教育；舉措；電子商務美工設計課程

在《電子商務美工設計》課程改革中，以往過于注重美工軟件操作的教學，導致課程和崗位需求的匹配度較低，知識與職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差，傳統(tǒng)教學方法固定和單一，影響學生應變與綜合運用能力的培養(yǎng)與提高，增加了就業(yè)難度。為了解決這些問題，構(gòu)建“四協(xié)同”智慧課堂十分必要。堅持思政引領(lǐng)任務驅(qū)動，創(chuàng)設實踐教學情境，并借助信息化技術(shù)與智慧平臺進行教學，最終實現(xiàn)構(gòu)建智慧課堂的目的。課堂將學生置于核心地位，將能力培養(yǎng)作為教學重點，以實現(xiàn)預期人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點與最終目標。校企建立合作關(guān)系，共同完成對《電子商務美工設計》專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，使課程與崗位需求良好對接，保障學生的就業(yè)。這樣的措施將有效提升教學質(zhì)量，使學生更好適應行業(yè)和市場的需求。

一、思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧教育課堂的要點

（一）堅持以學生為中心，以能力培養(yǎng)為要點

思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧教育課堂及實踐教學的展開，要堅持以學生為中心，在課堂構(gòu)建、教學內(nèi)容的設計、教學評價等多個方面，堅持以學生為中心，關(guān)注學生知識學習情況、知識理解情況、實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展情況。如果發(fā)現(xiàn)學生存在某一方面的不足或分析學生在學習中遇到問題，教師要加強指導，因材施教。另外，考慮到當下社會對職業(yè)型人才需求較大，高職院校應立足于能力培養(yǎng)目標，以能力培養(yǎng)為要點，關(guān)注學生電子商務美工設計與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)技能。

以《電子商務美工設計》專業(yè)課程為例，在校企協(xié)同育人期間，就要加強學生以下幾種能力的培養(yǎng)：第一，從零開始帶領(lǐng)學生做設計，優(yōu)先學習美工先導篇的技能，學習基礎(chǔ)的美工工具使用方法[1]。第二，學習重新構(gòu)圖與圖片剪輯的方法，并學習圖片顏色色彩的調(diào)整方法，學習扣圖的方法和精修圖片與美化圖片的方法，學習批量處理圖片和避免機械重復修圖的方法。第三，學習金牌導購詳情頁的設計方法，掌握詳情頁設計要點，突破消費者的心理壁壘。第四，學習美工實戰(zhàn)技能，學習個性化店招的設計技巧。第五，學習店鋪海報的設計技巧與網(wǎng)店裝修后臺的技巧。

（二）校企全方位合作，以應建立有效溝通機制為重點

在校企協(xié)同育人的過程中，還需要注意一些關(guān)鍵點。首先，高職院校和企業(yè)應建立起有效的溝通機制，明確各自的責任和需求，并制定詳細的合作計劃和目標。其次，雙方要相互尊重，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果[2]。最后，校企應嘗試建立常態(tài)化的互訪交流機制，以此來拓寬校企協(xié)同育人的渠道。

二、思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧教育課堂的教學現(xiàn)狀

（一）思政元素的融入力度小，不夠深入

很長一段時間以來，盡管高職院校在課程思政教學方面做出很多改變，革新了課程，取得一定的成效。不過依舊存在一些不足，比如，思政元素的融入力度與深度不夠，有些浮于表面，而有些則過猶不及，都未達到預期的課程思政教學目標，教學效果較差。要改變這一現(xiàn)狀，高職院校教師應探索結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容的特點進行教學，在確保專業(yè)知識教學目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，最大限度地挖掘并選取學生感興趣的一些思政案例與元素，讓專業(yè)知識與思政元素良好融合。

（二）校企協(xié)同育人機制的可持續(xù)性較差

當下，部分高職院校在實施校企協(xié)同育人期間，出現(xiàn)面子工程和流于形式的問題。高職院校并未真正與企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)也沒有參與到高職院校人才培養(yǎng)的過程中。特別是那些針對特定課程的合作方面，僅僅是學校被動地使用企業(yè)為實踐訓練提供的平臺，只是為了幫助學校更好地完成教學任務。這種情況導致校企協(xié)同育人教學活動無法深入開展，僅停留在表面，并未形成可持續(xù)性的協(xié)同育人機制，特別是在課程應用方面最為明顯。

（三）信息技術(shù)的運用缺失合理性

現(xiàn)階段，專業(yè)課程在高職院校中已普遍應用信息化等現(xiàn)代化教學技術(shù)。然而，結(jié)合教學現(xiàn)狀來看，依舊存在合理性問題，即一些專業(yè)課程并未真正融合信息技術(shù)。有些教師將信息技術(shù)視為一種裝飾，并未從實際需求出發(fā)，僅僅為了信息化而去實施信息化教學，導致教學形式過于華麗，難以把握重點。此外，一些學生常常被這種信息化形式所吸引，無法專注于課程內(nèi)容[3]。

（四）并未構(gòu)建“雙師型”師資隊伍

盡管我國大部分高職院校都基本形成和構(gòu)建了一支包括校外企業(yè)優(yōu)秀專家與校內(nèi)優(yōu)秀教師的“雙師型”師資隊伍，具有一定的教育教學能力與實踐能力，基本上可以適應專業(yè)教學，但是，不難發(fā)現(xiàn)的是我國高職院?！半p師型”師資隊伍的建設與國外高職院校相比依舊存在一些問題，比如，教師來源較不合理以及校內(nèi)全職教師與校外兼職教師比例不協(xié)調(diào)，專職教師數(shù)量較多，而兼職教師數(shù)量較少等。

三、加強思政引領(lǐng)，校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧教育課堂的教學成效建議

（一）校企協(xié)同構(gòu)建“雙師型”師資隊伍

校企協(xié)同構(gòu)建師資隊伍，其間要做好專職師資隊伍的建設，另外也要做好兼職教師隊伍的建設，確保思政引領(lǐng)。校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧教育的師資隊伍是由校內(nèi)的專職教師與企業(yè)兼職教師共同構(gòu)成。高職院校的校內(nèi)教師團隊應該是實踐經(jīng)驗最豐富、綜合能力最強的“雙師型”師資隊伍，而企業(yè)兼職教師則應該是具有豐富的實踐經(jīng)驗和閱歷的能工巧匠。此外，高職院校還要創(chuàng)造機會，定期組織授課教師到企業(yè)進行實踐學習，并參與企業(yè)產(chǎn)品的設計，持續(xù)提高教師的專業(yè)實踐教學能力。

（二）改革教學體系

高職院校與企業(yè)都要繼續(xù)堅持和深化校企協(xié)同育人。①高職院?？梢远嘣黾右恍┳寣W生到企業(yè)實訓與實踐學習的機會，便于學生將課上所學習到的專業(yè)知識靈活應用于實踐中，提高實操能力，有利于學生更好地就業(yè)。②校企共同設計實踐教學過程，優(yōu)化教學體系。校企合作共同設計實踐教學過程。結(jié)合實踐教學規(guī)律，并與企業(yè)合作，為學生設計一個以“兼職打工”為主題的實踐學習環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與職業(yè)技能，將順利推動學生朝企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，從而大大提高專業(yè)與實踐教學的成效。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容

1.校企協(xié)作開發(fā)好教材

思政引領(lǐng)，校企協(xié)同所構(gòu)建的《電子商務美工設計》智慧教育課堂，有著豐富的教學資源，滿足該專業(yè)理論知識教學與實踐教學目標，因此，應該繼續(xù)保持下去。高職院校與企業(yè)應繼續(xù)深入合作，將國家職業(yè)教育教材、高職院校校本教材以及企業(yè)實踐教學資源良好結(jié)合，增強教材的作用，讓學生不僅可以接受國家專業(yè)職業(yè)教育，也可以學習高職院校特色教材，有機會接觸更多企業(yè)的實戰(zhàn)與實踐教學資源，促進學生的全面發(fā)展，成為一個復合型人才。

2.校企協(xié)作設計教學內(nèi)容

校企協(xié)作完成教學資源的建設，教學內(nèi)容應該是課程的核心。在選擇課程教學內(nèi)容時，應根據(jù)行業(yè)相關(guān)崗位及職業(yè)能力培養(yǎng)要求進行設計，構(gòu)筑符合社會需求、以工作實踐為導向的實踐教學內(nèi)容，以確保教學內(nèi)容的適用性與針對性。基于此，需要通過校企合作來完成課程標準的修訂、教材的開發(fā)以及優(yōu)質(zhì)教學資源的制作等與教學資源建設相關(guān)的環(huán)節(jié)[4]。

（四）創(chuàng)新教學方法

1.運用信息化技術(shù)與智慧教育平臺教學

在堅持線下課堂教學的基礎(chǔ)上，引進各種先進教學技術(shù)與智能教育系統(tǒng)與平臺，將線上教學與線下教學良好結(jié)合，為學生創(chuàng)設一個有利的學習環(huán)境和氛圍，利于實現(xiàn)思政引領(lǐng)和校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧教育課堂的教學目標，為高職院校教師與企業(yè)兼職教師溝通與交流以及實踐教學創(chuàng)設有利的條件。運用以信息化技術(shù)為支撐的智慧教育平臺，進行理論知識與實踐教學。在《電子商務美工設計》專業(yè)教學中，教師運用學銀在線和國家智慧教育平臺進行實踐教學。

第一，可以運用平臺中的教學資源庫，講授專業(yè)基礎(chǔ)知識，如認識電子商務美工設計、學習電子商務美工設計工具界面的操作基礎(chǔ)等。不過需要注意的是，思政引領(lǐng)，教師進行專業(yè)理論基礎(chǔ)知識教學期間，應明確思政點，將思政要素與專業(yè)知識良好結(jié)合，既提高學生專業(yè)知識水平，又培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

第二，在專業(yè)理論知識教學之后，可以利用學銀在線平臺進行實踐教學。以思政為引領(lǐng)，通過創(chuàng)設工作情境、設計教學任務的方式，明確思政要點，并進行技能培養(yǎng)。同時，可以利用教學視頻、教學課件、教學案例、習題庫、實訓指導、教學測驗、微課動畫和思政案例等資源，講解知識點與技能。

第三，教師教學時可以考慮指定一兩門國家智慧教育平臺的課程輔助教學，資源。通過讓學生觀看精品課程，完成預習和復習任務，并參與相關(guān)的習題、討論和考試等活動，可以有效鞏固課程的學習，并避免對軟件界面和功能的枯燥講解。對于《電子商務美工設計》課程的學習，豐富的教學案例、素材資源和教學視頻在國家智慧教育平臺上都可以找到。這些課程內(nèi)容豐富、形式新穎，能夠讓學習變得有趣和生動，同時也避免過多強調(diào)高深與炫技的內(nèi)容，更符合學生崗位需求和實際應用，為學生的職業(yè)能力和技能培養(yǎng)提供強有力的支持[5]。

第四，教師可以幫助學生學會在平臺尋找資源，不僅局限于本校教師的教學思路，還可以向其他優(yōu)秀教師學習。通過拓寬學生的視野，積累經(jīng)驗，為學生思維創(chuàng)意提供幫助。這樣的做法可以為學生提供更廣闊的學習資源，并豐富他們的知識和技能。

2.思政引領(lǐng)與任務驅(qū)動，創(chuàng)設實踐教學情境

第一，工作情景的創(chuàng)設?？梢苑謩e為電子商務專業(yè)學生上崗后工作情景、美工導片的工作情景，以及圖片氣質(zhì)的養(yǎng)成和詳情頁的設計實戰(zhàn)等視頻，設計相應的任務。

第二，任務的設計應根據(jù)工作情景進行設計。以圖片氣質(zhì)的養(yǎng)成工作情景為例，可以設計以下幾個任務：重構(gòu)圖像的任務，如何設計點擊率較高的主圖任務等。

第三，思政點。培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)和誠實守信的精神，滲透傳統(tǒng)文化教育，增強文化自信，弘揚愛國主義精神。在摳圖過程中，要注重培養(yǎng)學生精益求精與工匠精神，讓學生耐心并熟練地修飾出更精美的圖片[6]。

（五）革新教學評價

革新教學評價，基于以高職院校教師為主導教學評價模式，讓學生成為評價的主體，采用學生自評和學生之間互評的模式進行教學評價。除此之外，在校企協(xié)同課堂下，應倡導校企協(xié)同評價的方式，校企協(xié)同實施多元教學評價，其間高職院校校內(nèi)的教師和企業(yè)的導師一起進行授課。根據(jù)課程特點，利用實際操作或者匯報答辯等多種方式對學生進行考核。關(guān)注企業(yè)兼職教師最終的考核評價結(jié)果，讓企業(yè)與學校都參與其中，成為評價的主體。這樣構(gòu)建和形成一個全面、多方面、多主體參與的教育考核評價體系。

在加強學生操作技能考核的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學生職業(yè)能力以及工匠精神等評價指標。這樣可以促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。最后，也可以運用管理平臺收集和整理評價信息，并根據(jù)評價結(jié)果反饋，調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學模式，加強人才的培養(yǎng)。

這種校企合作的多元教學評價模式可以提高教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。同時，它也可以增強學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[7]。

四、結(jié)束語

綜上所述，目前思政引領(lǐng)下校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧課堂現(xiàn)狀還存在一些不足。針對這些問題，高職院校需要繼續(xù)探索校企協(xié)作，加強教學資源的建設，包括教學設備、教師培養(yǎng)、實踐教學過程設計等。同時，校企合作應建立可持續(xù)發(fā)展的機制，確保長期有效的合作關(guān)系。最后，教師在教學實踐中應以學生為中心，在課堂構(gòu)建、教學內(nèi)容設計和評價等方面不斷創(chuàng)新，提供更合適的學習環(huán)境和教學方法。

總之，通過改革教學體系、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和革新教學評價，高職院校可以夯實基礎(chǔ)，提高思政引領(lǐng)下校企協(xié)同構(gòu)建《電子商務美工設計》智慧課堂的教學效果。這將為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更好的保障。

參? 考? 文? 獻

[1]李健柔.基于校企合作的項目式教學在網(wǎng)店美工課程中的應用[J].職業(yè)，2022（02）：68-70.

[2]鄒凱茵.基于互聯(lián)網(wǎng)時代中職電商美工設計基礎(chǔ)課程教學探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：36-37.

[3]陳柳錚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務美工類人才培養(yǎng)研究[J].流行色，2020（05）：163-164.

[4]劉虹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務美工類人才培養(yǎng)研究[J].中國管理信息化，2019，22（13）：204-206.

[5]張婧.基于翻轉(zhuǎn)課堂的智慧課堂教學模式特點及構(gòu)建[J].廣西教育學院學報，2018（05）：185-188.

[6]顏謙和，顏珍平，劉志成.高職院?！爸腔壅n堂”教學環(huán)境的設計與實踐[J]. 電腦與電信，2016（11）：13-15.

[7]高學鵬，彭楊.構(gòu)建適應高職生特點的新型“智慧課堂”[J].職業(yè)技術(shù)，2015，14（09）：15-17.

張雪麗（1986.11-），女，漢族，河北邢臺，碩士，副教授，研究方向：電子商務，網(wǎng)絡營銷；

郭鵬（1986.10-），男，漢族，江西南昌，碩士，副教授，研究方向：物流管理，職業(yè)教育。