雷雨虹

（惠州學(xué)院，廣東惠州 516007）

從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來看，幼兒的年齡越小，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，因此其個(gè)性、性格、思維、認(rèn)知等方面的能力具有很強(qiáng)的可塑性。在學(xué)前教育中引入游戲，既能夠讓幼兒在輕快愉悅的環(huán)境下豐富知識(shí)，又能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而讓幼兒能夠在參與游戲中更好地展示自己的優(yōu)點(diǎn)。這就需要教師對(duì)游戲教學(xué)具有正確的認(rèn)識(shí)，在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，選擇和優(yōu)化游戲內(nèi)容，讓游戲在學(xué)前教育中得到更好應(yīng)用，游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用意義得到更好體現(xiàn)。

一、學(xué)前教育中引入游戲的重要作用

（一）有助于提高幼兒的認(rèn)知能力

按照以往的學(xué)前教育，教師采用的教學(xué)方式，大都是仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式開展教學(xué)，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響教學(xué)效果。將游戲引入學(xué)前教育中，既符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，又能夠確保幼兒的注意力得到有效集中，從而能夠更好地學(xué)習(xí)和消化所學(xué)知識(shí)。一方面，通過游戲幼兒對(duì)世界有基礎(chǔ)的感知和認(rèn)識(shí)，在游戲過程中逐漸提高自身的認(rèn)知能力。另一方面，在游戲過程中必然要遵守一定的規(guī)則和要求，通過游戲，可以培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則。在游戲過程中幼兒還會(huì)與其他幼兒進(jìn)行交流溝通[1]，還會(huì)經(jīng)歷成功和失敗，因此在學(xué)前教育中引入游戲，在豐富幼兒知識(shí)，提高幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)，還能豐富幼兒的情感，幼兒的社會(huì)交往能力得到不斷培養(yǎng)和提高。

（二）有助于提高幼兒的參與意識(shí)

學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，在于引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒的智力發(fā)展，促進(jìn)思維能力的發(fā)散。將游戲引入學(xué)前教育中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以讓幼兒在參與游戲過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，更深知知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。在游戲過程中，還會(huì)涉及團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容，在快樂生動(dòng)的游戲中，幼兒感受團(tuán)隊(duì)合作帶來的喜悅，在潛移默化下不斷提高幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)。由于在游戲過程中，幼兒親身感受游戲所帶來的快樂和成就感，充分意識(shí)到合作互助的重要性，更能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，自然會(huì)更加積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。

（三）有助于豐富教學(xué)的生動(dòng)趣味性

為了能夠更好地吸引幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以豐富教學(xué)的生動(dòng)趣味性。如在引導(dǎo)幼兒玩?zhèn)鹘y(tǒng)的“捉迷藏”游戲中，教師可以將捉迷藏的對(duì)象換成幼兒喜歡的徽章、貼紙等物品[2]。將幼兒分成若干小組，給予幼兒一些提示，幼兒根據(jù)教師提供的提示內(nèi)容尋找物品。幼兒成功尋找到物品時(shí)，教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)內(nèi)容中，促使幼兒積極參與其中，既培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，又使幼兒的觀察能力、邏輯思維得到有效提高。

二、學(xué)前教育引入游戲存在的問題

（一）教師的游戲素養(yǎng)水平較低

由于目前在學(xué)前教育上教師資源的分布，在職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)認(rèn)知等方面存在各種問題，尤其是在游戲素養(yǎng)上存在水平較低的現(xiàn)象。以某市幼兒園教師為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放1000份問卷，回收950份，回收率95%。根據(jù)收回的問卷數(shù)據(jù)分析，某市幼兒園教師游戲素養(yǎng)水平如表1所示。

表1 某市幼兒園教師游戲素養(yǎng)的水平數(shù)據(jù)表

從表1數(shù)據(jù)可以看出，教師對(duì)學(xué)前教育引入游戲的態(tài)度還是比較積極的，但是在游戲知識(shí)上的認(rèn)識(shí)、熟悉程度、評(píng)價(jià)知識(shí)、指導(dǎo)游戲和實(shí)施游戲上的能力都比較低。雖然教師對(duì)游戲技能具有一定程度的掌握，但是在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)能力和實(shí)施能力還欠缺。同時(shí)，幼兒園忽視教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)能力停滯不前，始終無法得到有效提高，致使游戲教學(xué)無法得到更好實(shí)施。

（二）對(duì)游戲教學(xué)缺乏正確理解

受到傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)游戲教學(xué)都存在片面的認(rèn)識(shí)，而且都覺得教育應(yīng)該是莊嚴(yán)、穩(wěn)重的。若是在學(xué)前教育中加入游戲，會(huì)覺得是不務(wù)正業(yè)，與教育目的存在相悖性。近年來，隨著游戲的滲透，包括計(jì)算機(jī)游戲、手機(jī)游戲等，更是讓大眾對(duì)游戲存在更深的誤解。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒玩手機(jī)游戲的比例達(dá)到20%，具體數(shù)據(jù)如表2所示[3]。

表2 3～6 歲幼兒玩手機(jī)游戲情況數(shù)據(jù)表

從表2的數(shù)據(jù)比例可以看出，幼兒使用手機(jī)和iPad玩游戲的比例較大，導(dǎo)致大多數(shù)人都覺得在學(xué)前教育中引入游戲，就是讓幼兒在幼兒園中玩耍，而忽視游戲活動(dòng)蘊(yùn)含的教育寓意，從而導(dǎo)致游戲活動(dòng)的教育作用無法得到確切落實(shí)和體現(xiàn)。

（三）缺乏良好的游戲活動(dòng)環(huán)境

部分教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在片面性，因此在開展游戲教學(xué)時(shí)，忽視游戲活動(dòng)的環(huán)境，或是在選擇游戲時(shí)未能結(jié)合實(shí)際環(huán)境，導(dǎo)致游戲活動(dòng)的開展未能達(dá)到預(yù)想中的效果。再加上教師與幼兒缺乏必要的溝通交流，教師未能清楚幼兒的實(shí)際情況[4]，而幼兒因?yàn)槟挲g較小，在理解上尚不全面，從而致使教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，有些幼兒未能理解教師所講述的內(nèi)容，最終致使幼兒未能按照要求和規(guī)則參與游戲，從而使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與度不高。

三、學(xué)前教育中引入游戲的應(yīng)用策略

（一）重視教師專業(yè)水平的提高

在幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，教師起到重要的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，因此教師需要重視自身專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。首先，幼兒園要定期組織教師參加培訓(xùn)，包括國(guó)家、教育部頒發(fā)的各種教育指南和綱領(lǐng)，使教師能夠深切領(lǐng)會(huì)教育精神。其次，教師要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，明確終身學(xué)習(xí)對(duì)自己帶來的作用，主動(dòng)參與各種專題報(bào)告、研討會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，每一位教師都對(duì)游戲教學(xué)具有清晰、正確的認(rèn)識(shí)，教師的游戲素養(yǎng)得到不斷提高。最后，教師在開展游戲教學(xué)前要充分結(jié)合實(shí)際環(huán)境，選擇適合環(huán)境的游戲內(nèi)容，并充分利用現(xiàn)有的材料設(shè)備，為幼兒營(yíng)造充滿趣味性的活動(dòng)氛圍。通常情況下，游戲環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。在室內(nèi)環(huán)境中，因空間較小，教師需要對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，讓幼兒即便是在封閉式的游戲環(huán)境里，也能夠得到自由發(fā)揮。與此同時(shí)，不管是室內(nèi)環(huán)境，還是室外環(huán)境，都需要重視環(huán)境的安全性。如在室外環(huán)境中，種植的植物需要選擇無毒無害無刺的植物[5]，外形和顏色均要美觀、柔和；而各種娛樂設(shè)施都要定期檢查維修，確保設(shè)施安全穩(wěn)固、平整光滑，方便幼兒使用，確保幼兒在游戲和玩耍過程中的安全得到有效保障。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定游戲目的

任何教育都是存在目的的，學(xué)前教育也不例外。在學(xué)前教育中引入游戲，也具有相應(yīng)的目的。學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，在于培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。因此教師在選擇游戲時(shí)，需要結(jié)合教育目標(biāo)，確定游戲的目的，如鍛煉幼兒的體力、提高幼兒的認(rèn)知力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力等，結(jié)合不同的游戲目的選擇相應(yīng)的游戲[6]。

在開展學(xué)前教育時(shí)教師還需清楚知道體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒體質(zhì)、身心健康發(fā)展具有重要的作用。從某幼兒園大班的幼兒中，選取70位幼兒作為調(diào)查對(duì)象，其中男女各35人，并對(duì)其參加體育游戲前后的身體素質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，其對(duì)比數(shù)據(jù)如表3所示。

表3 幼兒參加體育游戲活動(dòng)前后身體素質(zhì)對(duì)比表

通過表3的數(shù)據(jù)可以得出，幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)能力的提高，有助于促進(jìn)幼兒整體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。而在體育游戲活動(dòng)中，若是教師的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)越清楚，目的越明確，其所獲得的效果會(huì)更明顯。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的，選擇或是創(chuàng)編與本園幼兒個(gè)性特點(diǎn)相符的舞蹈、體操、民間游戲，開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳皮筋、跳繩比賽等，從多方面為幼兒提供鍛煉的方式。

教師可以選擇在日常生活中常見的“丟手絹”“老鷹捉小雞”等，幼兒都非常熟悉，也具有較強(qiáng)的趣味性。教師以這些游戲?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行改變和創(chuàng)新，如“老鷹捉小雞”游戲，摒棄傳統(tǒng)只有一只老鷹的方式，在游戲中將幼兒分為老鷹和小雞兩組，而老鷹組的人數(shù)，比小雞組人數(shù)少，要求老鷹組的幼兒要抓住全部的小雞時(shí)，才能算贏[7]。若是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)老鷹組未能捉到全部的小雞，則是小雞贏。在該游戲中，既鍛煉了幼兒的思考能力，又使幼兒在活動(dòng)過程中奔跑躲避，不斷磨煉自身的靈敏度、速度和耐力，幼兒在活動(dòng)過程中不知不覺鍛煉了身體。

（三）根據(jù)幼兒個(gè)性特點(diǎn)優(yōu)化游戲

根據(jù)學(xué)前教育的教育目標(biāo)，在學(xué)前教育中引入游戲，其主要目的在于豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合游戲活動(dòng)的開展具體情況，根據(jù)幼兒的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，采取多元化方式提升幼兒參與的體驗(yàn)感。在游戲活動(dòng)過程中，有助于培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力和感知能力，幼兒能夠更好地學(xué)到知識(shí)、發(fā)散思維。因此教師要基于幼兒智力、創(chuàng)造力、個(gè)性特點(diǎn)、體質(zhì)等方面，在原有游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取不同的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)和鍛煉幼兒。

如在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)彩虹的不同顏色時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放與彩虹相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)幼兒在觀看時(shí)思考認(rèn)識(shí)哪些顏色。在此基礎(chǔ)上，教師再利用彩虹傘，組織幼兒到教室外參加游戲活動(dòng)。教師讓幼兒以彩虹傘為中心，圍成一個(gè)圓圈，在教師發(fā)出指令后，如“紅色”“藍(lán)色”“綠色”等，引導(dǎo)幼兒按照教師的指令，以最快的速度找到彩虹傘上的顏色，并準(zhǔn)確地站在顏色的相應(yīng)位置上[8]，以此培養(yǎng)和鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，使幼兒能夠加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，從而提升幼兒的靈敏性。另外，由于幼兒的個(gè)性特點(diǎn)都不一樣，因此教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，還可以根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)進(jìn)行劃分，幼兒分組參與游戲，讓幼兒按照自己的特點(diǎn)選擇小組，從而能夠全身心投入游戲活動(dòng)中，為學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量提高創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)前教育中引入游戲，除了能夠有效提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，還可以有效調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，幼兒在游戲過程中不斷提高見識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)，提高幼兒的認(rèn)知能力。在游戲過程中幼兒鍛煉身體、身心愉快，有效促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師需要對(duì)學(xué)前教育引入游戲具有正確的認(rèn)識(shí)，在不斷提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)方式，明確游戲目的，使游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用達(dá)到更好的教育效果。