王姣宇

（長(zhǎng)沙幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校,湖南長(zhǎng)沙 410000）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》針對(duì)教育信息化建設(shè)提出新的要求、新的目標(biāo)，立志要將如何加快線(xiàn)上教育信息化建設(shè)發(fā)展的進(jìn)程作為實(shí)現(xiàn)未來(lái)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和保障條件之一，2021年3月31日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室明確提出我國(guó)要繼續(xù)加快建立高質(zhì)量的教育體系，加強(qiáng)大學(xué)生教育信息化建設(shè)。

學(xué)前教育作為終身教育的開(kāi)端，具有奠基性的意義，在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)前教育信息化也受到國(guó)家、黨和各部門(mén)的高度重視，2018年年底，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》再次明確提出:新的時(shí)代下推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育改革規(guī)范發(fā)展的前進(jìn)方向和重要的舉措，滿(mǎn)足了廣大人民群眾對(duì)幼有所育的美好期待，有助于我們培養(yǎng)德、智、體、勞全面健康發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人。

在教育信息化時(shí)時(shí)發(fā)展和不斷完善的過(guò)程中，學(xué)前教育信息化也迎來(lái)了嶄新的機(jī)會(huì)。但是，因?yàn)樵擃?lèi)教育的特殊性，學(xué)前教育信息化在發(fā)展過(guò)程中也面臨很多挑戰(zhàn)和威脅，本文將運(yùn)用SWOT分析法對(duì)學(xué)前教育信息化開(kāi)展過(guò)程中的優(yōu)劣、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行全面剖析，并提出相應(yīng)的策略。

一、概念界定

（一）教育信息化

自20世紀(jì)90年代末以來(lái)，教育信息化就在我國(guó)展開(kāi)研究，關(guān)于其概念，眾位學(xué)者也是眾說(shuō)紛紜。2002年，祝智庭先生在其論文中提出教育信息化是“在教育過(guò)程中，比較全面地采取了運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)作為教育基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)了教育的整個(gè)方向性變革，使之能夠適應(yīng)正在興起的信息化社會(huì)對(duì)于我們教育事業(yè)發(fā)展的新需要”。同一年，南國(guó)農(nóng)先生在報(bào)告中提出“所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程”。雖然兩位學(xué)者對(duì)此的論點(diǎn)有不同的描述，但我們可從中看出教育信息化的概念均包括了促進(jìn)教育信息技術(shù)及其相關(guān)作用和推動(dòng)教育的現(xiàn)代化。

（二）學(xué)前教育信息化

學(xué)前教育（Preschool Education），作為兒童發(fā)展集體化的第一個(gè)階段，備受世界各國(guó)關(guān)注，政府和社會(huì)均致力于學(xué)前教育的普及以及教育質(zhì)量的不斷提升，隨著信息化時(shí)代向5G時(shí)代邁進(jìn)，學(xué)前教育界在提升幼兒信息化水平上也不斷地展開(kāi)研究。自2006年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)就開(kāi)始了學(xué)前教育信息化的相關(guān)研究，2013年，汪基德、朱書(shū)慧、張瓊在論文中提出學(xué)前教育信息化是指“在學(xué)前教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程”。這個(gè)概念也得到了國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者的認(rèn)可和引用。由此看來(lái)，學(xué)前教育信息化即通過(guò)運(yùn)用合適的信息技術(shù)，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。

（三）SWOT 分析法

SWOT分析法又稱(chēng)為道斯矩陣、態(tài)勢(shì)分析法，是針對(duì)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunities)和威脅(Threats)進(jìn)行全方位分析，其中，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是內(nèi)部因素，機(jī)會(huì)和威脅屬于外部因素?？偠灾褪峭ㄟ^(guò)分析對(duì)象自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確定對(duì)象能夠做到和不能做到的具體方面，同時(shí)分析外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，確定對(duì)象可能面臨的外部環(huán)境，將內(nèi)部分析與外部分析相結(jié)合，理清對(duì)象發(fā)展的邏輯，通過(guò)整體、系統(tǒng)分析，最終獲得具有一定理論和實(shí)踐依據(jù)的結(jié)論，這種結(jié)論也更加科學(xué)和全面（圖1）。

圖1 SWOT 分析法示意圖

二、學(xué)前教育信息化的SWOT 分析

下文將采用SWOT分析法，分析學(xué)前教育信息化內(nèi)部存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、外部環(huán)境的機(jī)遇和威脅。

（一）自身優(yōu)勢(shì)分析

1.學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象特征

信息化時(shí)代幼兒的接受力本身就比較強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)工具的領(lǐng)悟力較高，能夠很快適應(yīng)信息化手段的教學(xué)，配合信息化活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)前教育信息化還能夠較快較好地提升學(xué)前教育幼兒的信息素養(yǎng)。

2.學(xué)前教育的管理制度

小班制更利于信息化的實(shí)施，教師能在教學(xué)過(guò)程中盡可能關(guān)注大部分幼兒。而在學(xué)前教育過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)一般配有主班主任一名、副班主任1～2名、保育員1名，多位教師共同管理同一個(gè)班，多個(gè)教師共同上一門(mén)課的管理制度也能促進(jìn)學(xué)前教師共同研發(fā)信息化資源，通過(guò)信息化手段，避免了大量重復(fù)性的手寫(xiě)工作，也減輕了教師的工作。

信息技術(shù)也可以利用在學(xué)前教育教學(xué)常規(guī)的管理上，改善學(xué)前 教育的整體管理，例如通過(guò)安裝視頻監(jiān)控加強(qiáng)幼兒安全的管理，通過(guò)信息處理軟件提升教學(xué)資源的整合，通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教師的自我提升等。

3.信息化的特征

通過(guò)合理利用信息化手段，多彩化教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，吸引幼兒的注意力，更有利于教育教學(xué)的開(kāi)展。信息網(wǎng)絡(luò)的普及也能幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒、開(kāi)闊視野，例如通過(guò)VR虛擬現(xiàn)實(shí)手段能夠幫助幼兒更深刻地體驗(yàn)世界各地的風(fēng)土人情。

（二）自身劣勢(shì)分析

1.學(xué)前教育對(duì)象的特征

由于學(xué)前教育的對(duì)象是3～6歲的幼兒，因此，在信息化教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)導(dǎo)致幼兒沉迷于電子設(shè)備，影響幼兒的專(zhuān)注力發(fā)展，使幼兒對(duì)紙質(zhì)文檔、傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生不適感。學(xué)前教育信息化如何能夠做到適當(dāng)、恰好的程度，是一個(gè)非常難以把握的問(wèn)題。

2.信息化設(shè)備的特征

信息化引入教育教學(xué)甚至在日常管理中，幼兒接觸電子屏幕的機(jī)會(huì)增多，而由于信息化電子設(shè)備的特性，對(duì)電子產(chǎn)品的使用一旦過(guò)量就可能對(duì)幼兒的視覺(jué)發(fā)育產(chǎn)生影響，《兒童青少年近視防控光明行動(dòng)工作方案（2021—2025年）》提出的“形成有利于兒童青少年視力健康的生活學(xué)習(xí)方式、教育管理機(jī)制和良好社會(huì)環(huán)境，切實(shí)提高兒童青少年視力健康水平”。因此，教師很難把控信息化手段的利用情況，干脆摒棄掉信息化手段的利用。

3.學(xué)前教育教育者特征

學(xué)前教育的教育者大多是大專(zhuān)以上學(xué)歷的畢業(yè)生，其本身的信息素養(yǎng)不是很高，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏關(guān)注，因此在學(xué)前教育信息化的過(guò)程中遇到了很多困難。

（三）外部機(jī)遇分析

1.信息化的發(fā)展

在信息化背景下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和通信等信息化的高速發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育信息化的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)共享資源的增加，全國(guó)各地的學(xué)前教育都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索多樣化的優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)資源，觀(guān)看他人的優(yōu)秀教學(xué)案例，用較小的成本實(shí)現(xiàn)較大的信息化效果。

2.國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的支持

自二孩政策執(zhí)行以來(lái)，學(xué)前教育越發(fā)受到國(guó)家的關(guān)注，不僅大力提升幼兒教師的培育質(zhì)量，增設(shè)一大批幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校；還于2020年9月7日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《學(xué)前教育法草案（征求意見(jiàn)稿）》，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育的規(guī)范化，也足以顯示國(guó)家和政府對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注。這對(duì)學(xué)前教育更快更好地發(fā)展有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.教育信息化的發(fā)展

教育信息化為學(xué)前教育信息化提供技術(shù)支持，2018年4月，教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出“三全兩高一大”，這一發(fā)展目標(biāo)對(duì)幼師信息化教學(xué)、幼兒園數(shù)字建設(shè)提出詳細(xì)要求。因此，隨著若干相關(guān)政策的發(fā)布，學(xué)前教育信息化有了更好的外部環(huán)境。

（四）外部威脅分析

1.學(xué)前教育信息化發(fā)展的政策體系有待完善

其教育對(duì)象獨(dú)有的特征，因此不能直接照搬教育信息化的政策和方案，這對(duì)學(xué)前教育信息化的開(kāi)展有很大阻礙，更多的學(xué)前教育工作者對(duì)是否要信息化、為誰(shuí)信息化、怎么信息化處于十分迷茫的狀態(tài)，需要更加明確的政策性文件給予指導(dǎo)和幫助。

2.社會(huì)對(duì)學(xué)前教育者的認(rèn)可度不高

學(xué)前教育者應(yīng)該是教師群體中非常重要的一員，但由于社會(huì)認(rèn)知的偏頗，大多將幼師這一崗位作為“陪小孩兒玩的”“非常輕松”“最沒(méi)有技術(shù)含量的教師”等，直接影響了幼師這一崗位的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，使幼師這一崗位的流失率較高。

3.城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致學(xué)前教育的發(fā)展相對(duì)失衡。首先，地區(qū)對(duì)于家長(zhǎng)的觀(guān)念影響巨大，大多數(shù)城市家長(zhǎng)受“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”“教育從娃娃抓起”的理念影響巨大，因此十分重視學(xué)前教育這一階段，由于鄉(xiāng)村環(huán)境的影響，存在大量的留守兒童，因而對(duì)學(xué)前教育這一階段不太重視；其次，鄉(xiāng)村地廣人稀的特點(diǎn)，提升了幼兒園設(shè)立的難度；最后，城市與鄉(xiāng)村的環(huán)境差異也導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼師的綜合素質(zhì)較差。

三、學(xué)前教育信息化策略分析

通過(guò)對(duì)學(xué)前教育信息化的內(nèi)部和外部進(jìn)行詳細(xì)的分析，提出如下幾個(gè)策略。

（一）在國(guó)家層次上制定學(xué)前教育信息化政策文件

依據(jù)學(xué)前教育的特性，加快加強(qiáng)學(xué)前教育信息化政策文件的制定和頒布，在學(xué)前教育信息化的環(huán)境建立、教員隊(duì)伍建設(shè)和晉升、信息化手段的應(yīng)用指導(dǎo)等方面制定明確目標(biāo)，確定具體的發(fā)展工作。

（二）地方政府發(fā)布學(xué)前教育信息化的具體實(shí)施方案

地方政府應(yīng)派專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)前教育信息化發(fā)展事宜，依據(jù)地方特征、開(kāi)展情況、制訂的學(xué)前教育信息化的詳細(xì)施行計(jì)劃和方案，根據(jù)實(shí)施情況不斷做出調(diào)整，最終確定符合地域特色的信息化方案。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)前教育信息化的支持，減少城鄉(xiāng)差異。

（三）加強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)可度

通過(guò)宣講學(xué)前教育的重要性、提升學(xué)歷要求等多種方式體現(xiàn)學(xué)前教育的重要性，同時(shí)也要提升學(xué)前教育相關(guān)工作者的福利待遇，提升其自我認(rèn)同感，增強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)可度。

（四）學(xué)前教育者綜合素質(zhì)的提升

首先，提升幼師的學(xué)歷要求。其次，在培養(yǎng)過(guò)程中，也要加快幼師個(gè)人信息素養(yǎng)的提升。最后，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，培育有愛(ài)心、耐心和用心的“三心”教師。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文旨在利用SWOT分析法對(duì)學(xué)前教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀做出全方位思考，并提出相應(yīng)的策略分析，策略還不是很成熟，需要進(jìn)一步研究和分析。

學(xué)前教育信息化是一個(gè)漫長(zhǎng)的進(jìn)程，不是一蹴而就的，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要帶著“堅(jiān)持不懈、勇往直前”的探索精神，秉著“舍我其誰(shuí)”的果敢思想，在學(xué)前教育信息化的發(fā)展過(guò)程中勇往直前，尋找出符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的道路。