何美潔，吳立霞，何奕樞，楊佳日

（廣西警察學(xué)院，廣西南寧 530029）

職業(yè)認(rèn)同對(duì)個(gè)體、組織以及國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。2019年4月，李克強(qiáng)總理對(duì)職業(yè)教育作出了重要批示：現(xiàn)代職業(yè)教育有助于提高人才素質(zhì)、保持就業(yè)穩(wěn)定、擴(kuò)大就業(yè)內(nèi)需，同時(shí)也是推動(dòng)社會(huì)由高速度向高質(zhì)量發(fā)展的重要之舉[1]。近些年來(lái)，職業(yè)認(rèn)同成了各個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主題，其相關(guān)研究成果更是層出不窮。由于現(xiàn)階段職業(yè)認(rèn)同的研究成果較豐富，難以通過(guò)定性分析對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，故本文以中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量軟件CiteSpace對(duì)職業(yè)認(rèn)同十年來(lái)的研究成果進(jìn)行分析，參考發(fā)文量、核心作者、關(guān)鍵詞等關(guān)鍵指標(biāo)，總結(jié)歸納出職業(yè)認(rèn)同研究的總體特征，有助于該主題的專家學(xué)者更準(zhǔn)確地把握該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，并為后續(xù)研究提供參考借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

為充分了解我國(guó)研究人員對(duì)職業(yè)認(rèn)同的研究歷程及現(xiàn)狀，本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）為數(shù)據(jù)來(lái)源，檢索時(shí)間段為2005—2020年，檢索式為“篇名=職業(yè)認(rèn)同”，排除重復(fù)發(fā)表及一稿多投的文獻(xiàn)，刪除非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)后，獲得2025 篇具有代表性的文獻(xiàn)。

（二）研究方法

我國(guó)學(xué)術(shù)界把握一個(gè)主題的研究現(xiàn)狀，比較常見的方法是對(duì)某主題進(jìn)行回顧與展望，本文借助CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量工具開展研究，從發(fā)文量、核心作者、核心機(jī)構(gòu)及高頻詞等方面，對(duì)我國(guó)職業(yè)認(rèn)同的研究熱點(diǎn)和研究歷程進(jìn)行分析，生成可視化知識(shí)圖譜，直觀總結(jié)了目前職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)，并得出研究結(jié)論。

二、我國(guó)職業(yè)認(rèn)同研究現(xiàn)狀

（一）年度發(fā)文量分布趨勢(shì)

通過(guò)對(duì)符合要求的2025篇具有代表性的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理，可得我國(guó)職業(yè)認(rèn)同研究年度發(fā)文量趨勢(shì)，如圖1。2010—2020年，職業(yè)認(rèn)同相關(guān)研究主題的發(fā)文量呈現(xiàn)波動(dòng)上升的趨勢(shì)，表明該時(shí)間段職業(yè)認(rèn)同的研究備受我國(guó)專家學(xué)者關(guān)注。同時(shí)，在2019年向2020年過(guò)渡期間，職業(yè)認(rèn)同研究呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，自新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，很多從業(yè)者都產(chǎn)生了一定的倦怠心理，由此也產(chǎn)生了相關(guān)的一些研究，如王葉等在新冠疫情期間對(duì)護(hù)士職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行研究[2]、姜林等對(duì)公安民警職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)進(jìn)行研究[3]?？梢姡殬I(yè)認(rèn)同這一主題將會(huì)是一個(gè)持續(xù)被研究的熱點(diǎn)。

圖1 我國(guó)職業(yè)認(rèn)同研究發(fā)文量趨勢(shì)圖

（二）核心作者分析

通過(guò)對(duì)職業(yè)認(rèn)同的核心作者分析，可以正確把握該主題的研究動(dòng)態(tài)及研究的深度與廣度。本文采用衡量各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)作者分布規(guī)律的普萊斯定律，即在同一個(gè)主題中，半數(shù)的論文為一群具有高生產(chǎn)能力的作者所撰，這一作者集合的數(shù)量約等于全部作者總數(shù)的平方根，即N≈0.749(Nmax)1/2。本次數(shù)據(jù)中Nmax=10，由此計(jì)算出核心作者發(fā)文閾值為3篇。發(fā)文量排在前十的作者有張曉輝、趙宏玉等人，他們共同組成了職業(yè)認(rèn)同研究領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)代表。在此基礎(chǔ)上對(duì)核心作者的合作者進(jìn)行可視化分析。通過(guò)將分析參數(shù)閾值設(shè)置為3，得到如圖2所示的作者合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜。從整體上看大部分作者之間基本都是點(diǎn)狀或者兩點(diǎn)一線，沒有形成一定的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，說(shuō)明目前我國(guó)研究職業(yè)認(rèn)同的專家學(xué)者較為分散，學(xué)者之間相互合作研究發(fā)文的概率較低。

圖2 作者合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜

（三）核心機(jī)構(gòu)分析

分析論文作者的所屬機(jī)構(gòu)分布情況有助于了解研究領(lǐng)域的差異以及領(lǐng)域之間的關(guān)注程度。其中，云南師范大學(xué)、河南大學(xué)尤為突出，發(fā)文皆為17篇。十家機(jī)構(gòu)累計(jì)發(fā)文130篇，占總量的6.42%。從發(fā)文所屬機(jī)構(gòu)來(lái)看，師范類院校占比較高，說(shuō)明職業(yè)認(rèn)同在教育行業(yè)備受學(xué)者關(guān)注。

利用CiteSpace對(duì)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行可視化分析，得到知識(shí)圖譜如圖3所示。雖然職業(yè)認(rèn)同研究的核心發(fā)文機(jī)構(gòu)中，師范類院校占比較高，但是通過(guò)圖3可以發(fā)現(xiàn)，僅有部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間產(chǎn)生了一定的合作關(guān)系，且他們之間的合作強(qiáng)度較弱，沒有形成較為緊密的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。從主要節(jié)點(diǎn)來(lái)看，北京協(xié)和醫(yī)院護(hù)理學(xué)院表現(xiàn)出了較強(qiáng)的中心性，出現(xiàn)了以其為核心，聯(lián)合了蘭州大學(xué)第一醫(yī)院護(hù)理部、東莞康華醫(yī)院、北京腫瘤醫(yī)院護(hù)理部、上海市第十人民醫(yī)院等機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系。除此以外，其他綜合性大學(xué)、師范類院校雖然對(duì)職業(yè)認(rèn)同也展開了不少研究，但是機(jī)構(gòu)之間的合作與交流較少。

圖3 機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜

（四）高頻詞統(tǒng)計(jì)分析

關(guān)鍵詞往往是文章的濃縮和提煉。在一篇文獻(xiàn)中，關(guān)鍵詞往往可以反映出該文章的核心內(nèi)容。本文通過(guò)CiteSpace對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，生成高頻關(guān)鍵詞和高中心性關(guān)鍵詞表（表1）。從頻次來(lái)看，“職業(yè)認(rèn)同”“影響因素”“護(hù)士”“輔導(dǎo)員”等關(guān)鍵詞位居前十；從中心性來(lái)看，職業(yè)認(rèn)同、幼兒教師、對(duì)策等關(guān)鍵詞的中心性更高，說(shuō)明相關(guān)關(guān)鍵詞在職業(yè)認(rèn)同研究主題中占據(jù)的地位較高；從總體來(lái)看，職業(yè)認(rèn)同，高頻詞與高中心性詞基本吻合，說(shuō)明學(xué)者對(duì)職業(yè)認(rèn)同的研究已經(jīng)形成了共同領(lǐng)域。

表1 高頻關(guān)鍵詞和高中心性關(guān)鍵詞表

（五）職業(yè)認(rèn)同研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞既是文章的核心，又能在一定程度上反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。對(duì)關(guān)鍵詞可視化分析，結(jié)合該領(lǐng)域的實(shí)際研究情況得出我國(guó)職業(yè)認(rèn)同研究熱點(diǎn)主要圍繞職業(yè)認(rèn)同的測(cè)量維度以及職業(yè)認(rèn)同的影響因素兩個(gè)主題展開。

1.職業(yè)認(rèn)同內(nèi)涵研究

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是對(duì)職業(yè)的看法與態(tài)度，如正面的評(píng)價(jià)、積極的影響等。張曉輝研究實(shí)習(xí)教師對(duì)師范生職業(yè)認(rèn)同的作用時(shí)指出，職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)教師職業(yè)各個(gè)方面的積極價(jià)值評(píng)價(jià)或判斷[4]。劉玲等在對(duì)護(hù)士職業(yè)認(rèn)同的研究中指出職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自己從事職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的積極行為和正面評(píng)價(jià)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同既是一種過(guò)程也是一種狀態(tài)。例如，李洪林認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體與所從事的職業(yè)聯(lián)系在一起的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。綜合來(lái)看，職業(yè)認(rèn)同具有以下三個(gè)特點(diǎn)。第一，職業(yè)認(rèn)同主要是個(gè)體發(fā)自內(nèi)心的主觀認(rèn)同；第二，職業(yè)認(rèn)同是動(dòng)態(tài)發(fā)展的；第三，職業(yè)認(rèn)同具有一定的個(gè)體差異性。

2.職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)維度研究

我國(guó)職業(yè)認(rèn)同的研究主要集中在教師和護(hù)士群體。在教師職業(yè)認(rèn)同領(lǐng)域，李凱在社會(huì)認(rèn)同理論的基礎(chǔ)上，以職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)行為、職業(yè)意志、職業(yè)情感為維度，建立教師職業(yè)認(rèn)同的研究模型。王照萱等人認(rèn)為教師的職業(yè)認(rèn)同由情感、價(jià)值觀以及期望三個(gè)維度組成。在護(hù)士職業(yè)認(rèn)同領(lǐng)域，朱瑞剛采用社會(huì)支持、自我反思、社交技能、職業(yè)認(rèn)知四個(gè)維度對(duì)男護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行測(cè)量。除了教師和醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)認(rèn)同得到廣泛的研究外，其他邊緣化從業(yè)人員職業(yè)認(rèn)同也逐漸引起了學(xué)者的關(guān)注。例如，武沛穎對(duì)從行業(yè)發(fā)展態(tài)度、職業(yè)感知以及行為三個(gè)方面來(lái)測(cè)量VR工作者的職業(yè)認(rèn)同。王萬(wàn)青從職業(yè)價(jià)值、職業(yè)權(quán)利、職業(yè)情感、自我效能、職業(yè)規(guī)范五個(gè)維度測(cè)量了新入職民警的職業(yè)認(rèn)同。

3.職業(yè)認(rèn)同影響因素研究

關(guān)于職業(yè)認(rèn)同影響因素的研究大體上可以歸納為個(gè)體因素、組織因素以及環(huán)境因素。

個(gè)體因素中，部分學(xué)者們開始關(guān)注到部分人口統(tǒng)計(jì)變量會(huì)對(duì)職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生一定影響，但是不同的變量在不同的研究中可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)論。例如，商雪輝等人的研究認(rèn)為，隨著工作年限的增加，護(hù)士對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)更加全面，因此護(hù)齡越大，職業(yè)認(rèn)同程度越高；護(hù)齡越小，職業(yè)認(rèn)同程度越低。但是楊義等研究指出，護(hù)齡1年以下、10年以上的護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感比護(hù)齡為1至10年的護(hù)士高，但是他們認(rèn)為護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同與年齡、職務(wù)、婚姻等因素?zé)o關(guān)。

組織因素中，大部分職業(yè)跟組織之間會(huì)產(chǎn)生很多交集，所以職業(yè)認(rèn)同與工作組織之間是息息相關(guān)的。組織的晉升機(jī)制、組織性質(zhì)、薪資待遇等因素對(duì)員工的職業(yè)認(rèn)同會(huì)產(chǎn)生影響。例如，李正東研究認(rèn)為，工作強(qiáng)度與薪資待遇之間的不平衡關(guān)系導(dǎo)致社會(huì)工作者的職業(yè)認(rèn)同越來(lái)越低。還有一些學(xué)者注意到工作時(shí)長(zhǎng)也會(huì)對(duì)職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。例如，馬超寧、白筱等研究發(fā)現(xiàn)，快遞員的職業(yè)認(rèn)同與工作時(shí)長(zhǎng)成反比。

雖然職業(yè)認(rèn)同度與個(gè)體因素、組織因素都離不開關(guān)系，然而許多學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)同往往是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，因此環(huán)境會(huì)對(duì)職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響。向邦卓認(rèn)為，學(xué)校的體育環(huán)境、體育設(shè)施、文化環(huán)境會(huì)對(duì)體育教師產(chǎn)生很大的影響，尤其是男體育教師，學(xué)校環(huán)境除了工作量之外的各項(xiàng)指標(biāo)都會(huì)正向影響教師的職業(yè)認(rèn)同。還有一些學(xué)者認(rèn)為某一職業(yè)的社會(huì)聲望、社會(huì)地位、行業(yè)環(huán)境等因素也會(huì)對(duì)人們的職業(yè)感造成影響。肖述劍在對(duì)高等院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的實(shí)證研究中指出，教師職業(yè)認(rèn)同程度受社會(huì)聲望因素影響較大，社會(huì)聲望會(huì)強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)其所從事職業(yè)的認(rèn)同感。

總體來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有的相關(guān)研究中，對(duì)于同一職業(yè)群體在不同時(shí)期、不同背景下的職業(yè)認(rèn)同及其影響因素是否有變化、如何變化等相關(guān)研究略顯不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文選取中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上2010年1月至2020年12月期間發(fā)表的2025 篇文獻(xiàn)為研究樣本，通過(guò)CiteSpace對(duì)職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)進(jìn)行可視化分析，相關(guān)研究雖已取得一定的研究成果，但也存在可進(jìn)一步深化研究之處：

（一）擴(kuò)大研究范圍，加強(qiáng)合作交流

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)認(rèn)同研究的對(duì)象主要集中在教師群體和醫(yī)護(hù)群體，而對(duì)一些邊緣化的群體，例如，圖書館員、新聞媒體人及導(dǎo)游等研究較少。同時(shí)作者之間、機(jī)構(gòu)之間交流合作較少。因此擴(kuò)大研究范圍，打破學(xué)術(shù)壁壘，有利于整合一套適用性強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同提升的方案。

（二）深化理論研究，拓展實(shí)證研究

目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)認(rèn)同影響因素的研究，基本局限于某一個(gè)職業(yè)群體，很少有學(xué)者對(duì)不同職業(yè)群體之間的職業(yè)認(rèn)同影響因素是否存在共通之處進(jìn)行研究。此外，同一職業(yè)在不同時(shí)期中的職業(yè)認(rèn)同是否存在變化、如何變化、是否可以在時(shí)間軸上進(jìn)行表示、追蹤等相關(guān)研究較少，而掌握這一變化規(guī)律對(duì)穩(wěn)定人才資源具有重要意義。