翟佐明

【摘? 要】學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的有機(jī)整體。在新時(shí)代的背景下，高中學(xué)校就應(yīng)該積極地實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人，全方面地深化教育模式的改革，提升高中學(xué)校教育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生獲得更為全面且深遠(yuǎn)的發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對(duì)高中家校協(xié)同育人的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)應(yīng)的策略，目的是要擺正家庭教育與學(xué)校教育的定位，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，互相促進(jìn)，最終形成合力，優(yōu)化家校協(xié)同育人的布局，促進(jìn)學(xué)生獲得更為全面且健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)校；家校協(xié)同育人；現(xiàn)狀分析；對(duì)策分析

學(xué)校與家庭合作是社會(huì)和諧的重要組成部分，學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系呈現(xiàn)大致為四個(gè)階段：第一個(gè)階段以“關(guān)門辦學(xué)”為標(biāo)志；第二階段以“開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)?！睘闃?biāo)志；第三階段以“家庭與學(xué)校自覺(jué)合作”為標(biāo)志；第四個(gè)階段以“家庭、學(xué)校與社會(huì)自覺(jué)合作”為標(biāo)志。由此可見(jiàn)，學(xué)校與家庭之間的合作正在不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，從封閉走向開(kāi)放，從單一走向多元，第四階段協(xié)同了社會(huì)的力量，極大程度地實(shí)現(xiàn)了家校之間的有機(jī)合作。本篇論文將立足于第四階段展開(kāi)研究，目的是要形成家校協(xié)同育人的新格局。

一、高中家校協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同育人模式認(rèn)知不到位

在現(xiàn)階段的高中家校協(xié)同育人過(guò)程中，很多家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同育人模式的認(rèn)知存在著不到位的情況。只有家長(zhǎng)正確地認(rèn)知到了家校協(xié)同育人的模式與理念，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校的有效合作。在家校協(xié)同育人的過(guò)程中，學(xué)校占據(jù)了主導(dǎo)地位，家庭教育處于輔助地位。但是這并不意味著家庭教育不重要。很多家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為家庭教育可有可無(wú)，使得在高中階段的家校協(xié)同育人過(guò)程中，教師承擔(dān)的責(zé)任比較多，有著較重的壓力，自然也沒(méi)有更多的時(shí)間和精力創(chuàng)造性地展開(kāi)有效的家校協(xié)同育人活動(dòng)。此外，也有一部分家長(zhǎng)忙于工作，缺乏與教師主動(dòng)、積極溝通的意識(shí)和理念。這樣就會(huì)讓家庭教育的模式比較落后，也很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家校協(xié)同育人，自然也阻礙了高質(zhì)量教育教學(xué)模式的創(chuàng)新及優(yōu)化。

（二）家校協(xié)同育人缺乏多樣化渠道與平臺(tái)

現(xiàn)階段的高中家校協(xié)同育人過(guò)程中是缺乏多樣化渠道和平臺(tái)的，家校共育的資源有所缺乏，自然也不能讓家長(zhǎng)及時(shí)地與教師溝通和反饋，學(xué)校自然也無(wú)法了解家長(zhǎng)的育人需求。家長(zhǎng)不能了解到孩子在學(xué)校的具體情況，也不知道家校協(xié)同育人的具體活動(dòng)與模式，使得家校協(xié)同的方式還停留于傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等等形式上。家校協(xié)同育人的方式缺乏多樣性和創(chuàng)新性，無(wú)法拓展家校協(xié)同育人的深度與廣度，無(wú)法讓家校協(xié)同育人過(guò)程突破時(shí)間與空間的界限，導(dǎo)致家校之間的合作存在著流于表面、形式單一的情況，自然也無(wú)法促進(jìn)家校協(xié)同育人的高質(zhì)量開(kāi)展。

（三）課程及高考改革未成為家校協(xié)同重點(diǎn)

隨著高中的新課程改革，高考改革理念的持續(xù)推進(jìn)，高中階段的課程教學(xué)應(yīng)該有所創(chuàng)新、有所優(yōu)化。要能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)生核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生在真實(shí)的情形下提升問(wèn)題解決的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校和教師仍舊采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及批判性思維。教師的教育理念缺乏創(chuàng)新，自然也讓家校之間的合作模式比較落后。教師向家長(zhǎng)解讀新課程改革及高考改革理念的工作還流于表面，并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，使得大部分家長(zhǎng)對(duì)于課程改革及高考改革的認(rèn)知存在著偏差，也缺乏熱情，很難積極主動(dòng)地投身于課程改革及高考改革的相應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)中，自然也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所匱乏，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中家校協(xié)同育人的對(duì)策

（一）豐富并創(chuàng)新家校協(xié)同育人理念認(rèn)知

理念是上升到理性高度的觀念，它是推動(dòng)并指導(dǎo)人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。在新時(shí)代的背景下，高中教師要想實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人，就一定要豐富并創(chuàng)新家校協(xié)同育人的理念認(rèn)知，要能夠確定協(xié)同育人的理念，融入社會(huì)的力量，整體加大家校協(xié)同育人的力度。

首先，家、校、社三方要確定共同的教育價(jià)值觀念，貫徹落實(shí)“以人為本”的原則。在現(xiàn)階段，我國(guó)的家庭、學(xué)校及社會(huì)教育的價(jià)值觀念存在著不統(tǒng)一的情況，都表現(xiàn)出了比較嚴(yán)重的功利化教育價(jià)值取向。比如，學(xué)校的主要價(jià)值取向是提高升學(xué)率，家庭的教育價(jià)值取向是讓孩子上更好的大學(xué)，社會(huì)的教育價(jià)值取向則是盈利。這種價(jià)值取向會(huì)讓家校協(xié)同的矛盾加深，不能充分發(fā)揮教育價(jià)值，也很難形成教育合力，嚴(yán)重影響了家校合作的教育生態(tài)。所以在實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的過(guò)程中，家庭、社會(huì)及學(xué)校三方都應(yīng)該達(dá)成教育共識(shí)，要能夠確定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育價(jià)值觀念，以此為基礎(chǔ)，尋求協(xié)同育人的有效路徑；其次，學(xué)校應(yīng)該明白家庭教育及社會(huì)協(xié)同育人的重要性。在新時(shí)代的背景下，學(xué)校只有聯(lián)合家庭和社會(huì)的力量，集合人類的智慧、資源及知識(shí)，才能夠建立契合新時(shí)代背景的大教育體系，才能夠真正地貫徹落實(shí)國(guó)家提出的“五育并舉”方針，整體擴(kuò)大教育面，促進(jìn)學(xué)生的全面且深遠(yuǎn)發(fā)展；最后，學(xué)校應(yīng)該深入地認(rèn)知并領(lǐng)會(huì)家校協(xié)同育人的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家校協(xié)同育人的目標(biāo)是要貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的原則和理念，是要讓整個(gè)教育帶動(dòng)影響學(xué)生獲得身與心的全面發(fā)展。所以在實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同的過(guò)程中，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為方向，積極地尋求家校合作的有效路徑，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。再協(xié)同社會(huì)的力量，引入各種各樣的資源，保證要有計(jì)劃、有組織地實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層的影響。

（二）架構(gòu)并暢通家校協(xié)同育人溝通渠道

傳統(tǒng)的家校協(xié)同育人渠道比較單一，形式比較固化，大部分的家長(zhǎng)都很難有時(shí)間與教師進(jìn)行積極有效且深入的溝通。所以在新媒體興起的時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，架構(gòu)并暢通家校協(xié)同育人的溝通渠道，為家校協(xié)同育人提供更為便捷且高效的溝通渠道。所以學(xué)?？梢岳梦⑿拧⑽⒉?、釘釘、QQ、短視頻等新媒體平臺(tái)，積極地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的有效溝通。

首先，學(xué)?？梢越M建班級(jí)、年級(jí)以及特殊學(xué)生的家長(zhǎng)群。借助這種交互性較強(qiáng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校之間的有效溝通。同時(shí)，有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)社會(huì)上的心理專家常駐家長(zhǎng)群，讓一些有問(wèn)題的家長(zhǎng)能夠及時(shí)地尋求心理教育專家的幫助。心理教育專家也可以在家長(zhǎng)群中定期分享有關(guān)于心理健康教育的方法，讓家長(zhǎng)能夠立足于孩子高考的現(xiàn)狀，采取有效的策略與措施，協(xié)同學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的心理健康教育，緩解他們的心理壓力；其次，學(xué)校可以利用直播、回放功能，推送相關(guān)的課程，幫助家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校的力量實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的有效教育。在這一過(guò)程中，學(xué)校還可以邀請(qǐng)社會(huì)上的著名教育專家開(kāi)展講座，讓家長(zhǎng)有時(shí)間觀看相應(yīng)的直播視頻，與教育專家互動(dòng)，提升家庭教育的實(shí)效性；最后，學(xué)?？梢岳秒娨暰W(wǎng)絡(luò)媒體，在一些重要的國(guó)家節(jié)日和民族節(jié)日中實(shí)現(xiàn)家校社的聯(lián)合，制作推廣傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影視或者文字作品，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育與指導(dǎo)，全方面地提升育人的效果與質(zhì)量。

（三）建立并健全家校協(xié)同育人制度體系

通過(guò)家庭、學(xué)校與社會(huì)之間的高質(zhì)量、頻繁交流與互動(dòng)，學(xué)生能夠從不同的人和事中得到有關(guān)于學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維、互通融合重要性的一致認(rèn)知，有利于增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。所以高中實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的過(guò)程中，就應(yīng)該建立并健全家校協(xié)同育人的制度體系，讓其對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到重要的支撐和帶動(dòng)作用。對(duì)此，學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面著手加以落實(shí)：

1.建立并健全家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的制度

制度體系結(jié)構(gòu)將決定家校協(xié)同育人的功能與作用。在現(xiàn)階段的高中家校協(xié)同育人的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該嘗試融合社會(huì)的力量，建立形成統(tǒng)一性的規(guī)章制度。通過(guò)相應(yīng)的章程，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)。在這一過(guò)程中，家庭、學(xué)校及社會(huì)應(yīng)該明確自己的職責(zé)，學(xué)校主要承擔(dān)知識(shí)傳遞和集體環(huán)境中公德教化的作用；家庭教育主要承擔(dān)生活習(xí)慣、健康保健、生活規(guī)范等私德教化的作用；社會(huì)教育需要協(xié)同家庭教育及學(xué)校教育，貫徹落實(shí)終身教育的責(zé)任。那么在建構(gòu)規(guī)章制度的過(guò)程中，學(xué)校就應(yīng)該明確整個(gè)體系要以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以社會(huì)教育為依托，形成一個(gè)統(tǒng)一的現(xiàn)代化教育體系，三者之間形成“三足鼎立”的范式。以此為基礎(chǔ)，便能夠從制度層面來(lái)保證家校協(xié)同育人的有效開(kāi)展。

2.構(gòu)建并完善家校協(xié)同育人的課程體系

在實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的過(guò)程中，還應(yīng)該專注于家校協(xié)同育人課程體系的建構(gòu)并完善。家校協(xié)同教育離不開(kāi)課程的支撐，所以學(xué)校就應(yīng)該立足于高中階段的具體教學(xué)內(nèi)容及各個(gè)階段學(xué)生的具體特點(diǎn)，積極地創(chuàng)新與之相對(duì)應(yīng)的家校協(xié)同育人課程體系，開(kāi)發(fā)校本課程，讓家長(zhǎng)能夠積極地協(xié)同學(xué)校，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效教育與指導(dǎo)，整體提升育人的效果與質(zhì)量。比如，針對(duì)于高一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家校協(xié)同教育的課程體系在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、初高中的銜接指導(dǎo)、高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)、新高考政策下“七選三”的指導(dǎo)。針對(duì)于高二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家校協(xié)同育人的課程體系在于青春期指導(dǎo)、多元升學(xué)指導(dǎo)、傳統(tǒng)美德及文化自信指導(dǎo)。針對(duì)于高三學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家校協(xié)同育人的課程體系是復(fù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)壓力與自我調(diào)節(jié)指導(dǎo)、志愿填報(bào)指導(dǎo)等等?？偟膩?lái)說(shuō)，在高中階段的協(xié)同育人課程體系的建構(gòu)過(guò)程中，一定要充分體現(xiàn)學(xué)段特色，要融合社會(huì)中的相關(guān)元素進(jìn)行創(chuàng)新并優(yōu)化協(xié)同育人的方法及模式。這樣一來(lái)，家校協(xié)同的價(jià)值與作用才能夠得到最大程度的凸顯。

3.促進(jìn)并牢固家校協(xié)同育人的關(guān)懷意識(shí)

在高中階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師的教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生命的尊重，要充分重視學(xué)生的體驗(yàn)與感受。所以在實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該立足于“關(guān)懷”這一意識(shí)來(lái)實(shí)施協(xié)同育人制度體系的建構(gòu)，這樣才能夠達(dá)成育人的“共頻共振”。所以學(xué)校教師應(yīng)該注重自身的指導(dǎo)，要能夠讓家庭教育助力學(xué)校教育，幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，為他們營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，充分激發(fā)家校協(xié)同育人的活力。在這一過(guò)程中，學(xué)校就可以建立形成相應(yīng)的管理和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以結(jié)合社區(qū)的力量，積極地開(kāi)展“家風(fēng)家教”“書(shū)香家庭”“我為社區(qū)做貢獻(xiàn)”等一系列主題的協(xié)同育人活動(dòng)，牢固樹(shù)立協(xié)同育人的關(guān)懷意識(shí)，健全家校協(xié)同育人的制度體系，讓其對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到重要的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，高中階段的教育教學(xué)應(yīng)該充分尋求家長(zhǎng)的力量，要能夠?qū)崿F(xiàn)家校之間的協(xié)同育人。所以教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段家校協(xié)同育人存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采取有效的策略與措施達(dá)成家校之間的有效協(xié)同，構(gòu)建良好的家校協(xié)同育人關(guān)系，創(chuàng)新多樣化的家校協(xié)同育人內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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