祁海蓉

摘 要：歷史在高中階段為重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作用較為突出，是學(xué)生掌握歷史知識(shí)，樹立正確價(jià)值觀念的重要基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新的重視，落實(shí)新課改的要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使學(xué)生在課堂中有豐富的收獲，優(yōu)化課堂教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)一步地養(yǎng)成健全的人格。但是在當(dāng)前高中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一部分教師太過(guò)注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科育人價(jià)值的有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)興趣不高的問(wèn)題，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)太過(guò)形式化，影響核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這一背景下，教師要遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求，持續(xù)地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重點(diǎn)和價(jià)值

（一）高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重點(diǎn)

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能和能力，這些技能和能力不僅可以幫助學(xué)生更好地理解歷史，還可以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。那么，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循哪些教學(xué)重點(diǎn)呢？

第一，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。在歷史課堂上，教師應(yīng)該拋開傳統(tǒng)的教育方式，而是以學(xué)生為中心來(lái)考慮問(wèn)題。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揚(yáng)，也可以使學(xué)生更加深入地了解歷史[1]。

第二，教學(xué)應(yīng)該貼近生活、貼近實(shí)際。歷史教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加容易理解歷史的本質(zhì)和歷史的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，歷史教學(xué)也應(yīng)該注重實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

第三，教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。歷史教育不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)分析歷史事件的本質(zhì)，理解事件背后的原因和影響，以及對(duì)歷史事件的不同解讀進(jìn)行批判性思考。

第四，教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生的背景、興趣、性格都不同，在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，讓每個(gè)學(xué)生都在歷史學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第五，教學(xué)應(yīng)該注重跨學(xué)科的整合。歷史教學(xué)不應(yīng)該孤立存在，而應(yīng)該和其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科整合。通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，可以使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)歷史，發(fā)現(xiàn)歷史故事中的科學(xué)、藝術(shù)和文學(xué)元素，將歷史知識(shí)應(yīng)用于其他領(lǐng)域中。

（二）高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的價(jià)值

近年來(lái)，核心素養(yǎng)教學(xué)理念在教育界得到了廣泛的認(rèn)可和推廣。在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了教師的重要任務(wù)。那么，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)高中歷史教學(xué)有什么價(jià)值呢？

首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的歷史知識(shí)體系。歷史學(xué)科是一門內(nèi)容極其廣泛的學(xué)科，其中包含了大量的歷史事件、歷史人物、歷史文化等。通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史事實(shí)背后的本質(zhì)和規(guī)律，做到知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化。

其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史研究的方法和技能。歷史學(xué)科需要學(xué)生具備分析、綜合、歸納等多種能力，這些能力在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中得到了更好的鍛煉。通過(guò)多樣的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生掌握正確的歷史研究方法和技能，更好地解決歷史問(wèn)題。

再次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。歷史學(xué)科的研究需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，通過(guò)對(duì)歷史事件的思考和探究，不斷挖掘歷史現(xiàn)象背后的意義和價(jià)值。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣和技能，發(fā)掘歷史背后的思想和理念，更好地進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新。

最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。歷史學(xué)科是一門深入淺出的學(xué)科，需要學(xué)生具備長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓他們對(duì)歷史學(xué)科有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)和自我提高。

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)高中歷史教學(xué)具有極其重要的價(jià)值。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性、方法性、創(chuàng)新性的能力，讓學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)該成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，教師教學(xué)能力不足成為影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素之一。

首先，教師在歷史知識(shí)傳授上偏重于傳授知識(shí)點(diǎn)，而忽略了知識(shí)點(diǎn)背后的歷史意義以及其對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響。這導(dǎo)致學(xué)生只能在知識(shí)點(diǎn)的層面上掌握歷史知識(shí)，而不深入了解歷史知識(shí)所代表的文化和精神內(nèi)涵，更不能通過(guò)歷史知識(shí)來(lái)了解自身所處的時(shí)代背景和文化氛圍。

其次，教師在歷史教學(xué)中鮮有關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練。歷史教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維。然而，在很多歷史教學(xué)當(dāng)中，教師只是通過(guò)講解來(lái)傳授知識(shí)，而鮮有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。

最后，教師在教學(xué)中忽略了歷史教育的價(jià)值。歷史是一門人文學(xué)科，它的價(jià)值不僅在于展現(xiàn)歷史知識(shí)的真實(shí)性和客觀性，更體現(xiàn)在其對(duì)人類文明的承載和傳承中。然而，在很多歷史教學(xué)當(dāng)中，教師只是簡(jiǎn)單地講解知識(shí)點(diǎn)，而忽略了歷史教育的深厚意義。這樣，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解了歷史知識(shí)，而領(lǐng)略不到歷史教育在人類文化傳承中的價(jià)值。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）生活化教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，歷史這門學(xué)科對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往顯得枯燥乏味、難以理解。為了使學(xué)生更加深入地理解歷史，生活化教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。生活化教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更好地理解歷史，而且還能夠幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情和興趣。生活化教學(xué)是指將歷史教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極參與教學(xué)過(guò)程，建立起歷史知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系[2]。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加深入地理解歷史，更好地掌握歷史知識(shí)，同時(shí)也發(fā)揚(yáng)歷史文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神。生活化教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用是多方面的。比如，在教學(xué)內(nèi)容上，可以以生動(dòng)的歷史故事、傳說(shuō)、講述為主線，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史、感知?dú)v史的變遷；在教學(xué)方法上，可以采用討論、互動(dòng)、實(shí)踐、觀察、游戲等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中深入了解歷史知識(shí)；在教學(xué)手段上，可以運(yùn)用多種教學(xué)媒介，如電子圖像、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體展示等，讓學(xué)生感受到科技與歷史的結(jié)合。通過(guò)這些生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加深入地理解歷史，更好地掌握歷史知識(shí)，提高歷史素養(yǎng)。生活化教學(xué)還可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)歷史的熱情和興趣。歷史是一門生動(dòng)、有趣且充滿神秘和浪漫色彩的學(xué)科，但很多學(xué)生卻因?yàn)榭菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式而失去了對(duì)歷史的熱情和興趣。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受到歷史的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)。

例如，在教學(xué)中講解“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”作為清末民初中國(guó)的一次現(xiàn)代化嘗試，是歷史上的一個(gè)重要事件。但是，歷史知識(shí)通常被學(xué)生們視為抽象、難懂的內(nèi)容，很難與他們的實(shí)際生活相聯(lián)系。如果將“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)，那么不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”專題生活化教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生了解此事件與他們的生活有何聯(lián)系?？梢酝ㄟ^(guò)展示舊時(shí)上海的照片、介紹當(dāng)時(shí)的交通狀況等方式，將學(xué)生帶回到那個(gè)時(shí)代。接著，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題”，如“如果你是當(dāng)時(shí)的一名學(xué)生，你會(huì)如何評(píng)價(jià)‘洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意義？”“如果你是當(dāng)時(shí)的一名工人，你會(huì)如何對(duì)待這次運(yùn)動(dòng)？”這些問(wèn)題可以讓學(xué)生從不同的角度思考這個(gè)事件，更好地理解其中所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值和人文意義。除了生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，生活化教學(xué)還需要注重學(xué)生的參與。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇相關(guān)的主題進(jìn)行研究和展示。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”報(bào)紙、編寫一段時(shí)事評(píng)論或是制作一份手工模型等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，生活化教學(xué)還需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力訓(xùn)練、思維技能培養(yǎng)等方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，引導(dǎo)學(xué)生分成小組，設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”模擬活動(dòng)，包括策劃、組織、執(zhí)行、總結(jié)等環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。

（二）精心設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在高中歷史課堂教學(xué)中，為了全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題教學(xué)模塊。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就有較強(qiáng)的科學(xué)性，由淺入深地掌握重點(diǎn)知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造不同的探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，以某個(gè)歷史問(wèn)題為主線，深入思考各種不同的歷史知識(shí)。學(xué)生應(yīng)把握正確的問(wèn)題解決方法，以宏觀的視角完成教師所提供的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要全面指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到有效的鍛煉。教師在課堂上布置問(wèn)題時(shí)需注意問(wèn)題的科學(xué)性和難易程度，減少對(duì)學(xué)生的影響，以充實(shí)的體驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)教師講授“辛亥革命”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以使用承上啟下的教學(xué)方式，讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，然后分析在維新變法時(shí)期社會(huì)上哪些人支持、反對(duì)變法，探究原因。這樣可以引發(fā)深入的聯(lián)想。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分的歷史內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)感想會(huì)非常豐富。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討“行政會(huì)是如何建立的？在10年后，中國(guó)的同盟會(huì)建立的背景是什么？?jī)烧咧g有何聯(lián)系”？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行深入的研究和分析，形成深刻的記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)圖片和資料讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論。通過(guò)引入不同的問(wèn)題來(lái)優(yōu)化教育流程，教師可以讓學(xué)生更好地掌握這部分的重點(diǎn)知識(shí)，逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課堂教學(xué)的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在歷史學(xué)科中，探究意識(shí)是學(xué)習(xí)重要的組成部分，也是學(xué)生有較強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的重要基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)核心重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)的科學(xué)培育，按照教材相關(guān)問(wèn)題為學(xué)生布置不同的探究任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)思維，在教師的引導(dǎo)下不斷朝著正確的方向探究，全方位啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注重激起學(xué)生當(dāng)前的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)層層深入方式把握課本中的核心內(nèi)容，提升歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，凸顯現(xiàn)代化教育思路。

例如，在教學(xué)中，教師可以以某個(gè)新聞事件為主，講解“新中國(guó)初期外交”這部分內(nèi)容?！耙粋€(gè)記者詢問(wèn)在中國(guó)人民銀行中有多少資金？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，涉及國(guó)家機(jī)密，周總理快速地回答：有18元8角8分。在場(chǎng)的人非常疑惑，周恩來(lái)總理解釋說(shuō)：中國(guó)人民銀行的貨幣面額有10種，合計(jì)為18元8角8分?！苯處熞寣W(xué)生分析一下我國(guó)在外交初期的狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的有效分析，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其探究答案，活躍課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行多方面的鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)真分析在我國(guó)成立初期外交時(shí)，各個(gè)國(guó)家對(duì)新中國(guó)成立的態(tài)度。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行信息的有效總結(jié)，之后再探究外交初期所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。全面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，感受到學(xué)習(xí)高中歷史的價(jià)值。

（四）強(qiáng)化情境的創(chuàng)設(shè)

在提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以采用情境教學(xué)的方式，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的調(diào)動(dòng)作用，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這樣每個(gè)學(xué)生就快速地探究出問(wèn)題的答案，在課堂中以飽滿的情緒回答教師提出的各項(xiàng)任務(wù)，讓課堂教學(xué)流程變得更加富有邏輯?？紤]到部分歷史知識(shí)較為抽象，教師可以將情境教學(xué)與課本知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感受歷史及認(rèn)識(shí)歷史獨(dú)特魅力，來(lái)提高學(xué)生當(dāng)前的歷史核心素養(yǎng)。

例如，在班級(jí)教學(xué)中，當(dāng)教師講解“古代商業(yè)發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成不同的小組，分別模仿古代商業(yè)時(shí)期的幾個(gè)場(chǎng)景。然后讓學(xué)生通過(guò)自主性地查閱不同的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中分享彼此的見(jiàn)聞和學(xué)習(xí)成果。教師可以根據(jù)各小組的展示，讓學(xué)生分析歷史知識(shí)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣每個(gè)學(xué)生都能在分析和探討的過(guò)程中，快速把握課本中的核心內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)所發(fā)揮的價(jià)值較為突出。教師要注重多元化教學(xué)模式的科學(xué)融入，使每個(gè)學(xué)生都可以更加靈活地來(lái)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以飽滿的熱情來(lái)探究教師所提出歷史問(wèn)題的答案，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯歷史學(xué)科的育人價(jià)值。

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