萬建軍，鄭享清，聶長飛

（南昌大學，江西 南昌 330036）

一流的研究生教育是教育強國的重要支撐，也是實施中國高等教育卓越攀登計劃的必然要求，更是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設高層次人才的緊迫需求。面向新時代建設現(xiàn)代化強國的多維任務和挑戰(zhàn)，必須改革創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)模式，堅持需求導向、問題導向，全面提升研究生創(chuàng)新應用能力和交叉能力，培養(yǎng)一批知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代經濟學高層次人才，為我國建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國提供人才支撐。

一、需求牽引的“三位一體”培養(yǎng)模式的邏輯內涵

經濟學研究生人才培養(yǎng)，堅持以學生為中心的OBE育人理念，推動學生“知識、能力、素養(yǎng)”梯度提升與“三位一體”需求（國家戰(zhàn)略需求、地方實際需求、學生個性需求）相結合，打破學科專業(yè)壁壘，推動學科交叉融合，構建從學科導向到需求導向的人才培養(yǎng)模式。新時代，經濟學研究生人才培養(yǎng)和經濟學新文科建設，要求面向時代之問、面向經濟主戰(zhàn)場，突出提升學生分析和解決重大現(xiàn)實經濟社會問題的能力。在基礎理論知識學習的基礎上，推動全過程浸潤，持續(xù)提高學生的創(chuàng)新應用能力，主動適應時代之需、地方之需，進而能夠更好地滿足學生的個性之需。

（一）服務國家戰(zhàn)略需求

服務國家戰(zhàn)略需求是經濟學研究生人才培養(yǎng)在“提高質量、追求卓越”上的必然要求，是回答“為誰培養(yǎng)人”問題的理念、立場。經濟學研究生教育必須適應中國高等教育普及化的背景，必須適應中國特色哲學社會科學體系構建的要求，在人才培養(yǎng)過程中積極推進研究生課程思政、科研思政、實踐思政、服務思政等。教師在授課過程中應更多地講述中國經濟發(fā)展與改革中鮮活的、富有生命力的經驗與實例，加大對中國實踐、中國經驗、中國道路、中國理論的經濟學研究，積極闡釋中國經濟發(fā)展背后的邏輯、制度和原理[1]。

（二）服務地方實際需求

“雙一流”學科高?；虻胤骄C合性大學人才培養(yǎng)必須著眼于區(qū)域特色與地方實際，在學科發(fā)展、人才培養(yǎng)等領域把服務國家戰(zhàn)略需求和服務地方實際需求統(tǒng)一起來[2]。服務地方經濟實際需求，就是要圍繞地方產業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢及經濟社會的發(fā)展目標，不斷調整和優(yōu)化學科專業(yè)布局，推進科教融合、產教協(xié)同，實現(xiàn)學科交叉融合發(fā)展[3]，為地方發(fā)展培養(yǎng)緊缺型金融高層次人才、數(shù)字經濟高層次人才，為地方產業(yè)發(fā)展難題、企業(yè)治理難題等提供咨詢顧問服務[4]。

（三）服務學生個性需求

人才培養(yǎng)應堅持以學生為中心的OBE 育人理念，在課程學習、實踐訓練等環(huán)節(jié)充分調動學生的積極性和興趣，完善適應學生個性發(fā)展的培養(yǎng)方案，轉變過去單一的人才評價體系，實施多元的人才綜合評價體系[5]。經濟學研究生人才培養(yǎng)需要結合學生的個性需求，提升學生在科學研究、社會服務、實踐調查等方面的興趣，促進經濟學研究生學術創(chuàng)新能力、實踐應用能力、綜合應用能力的提升[6]。只有在尊重和滿足經濟學研究生的實際需求的基礎上，才能促進導師和研究生之間的團隊合作，從而促進學科專業(yè)發(fā)展，最終也有利于學生的成長成才。

二、需求牽引的“三位一體”培養(yǎng)模式的實施

以培養(yǎng)經濟學研究生應用創(chuàng)新能力為導向的需求牽引的“三位一體”培養(yǎng)模式，即堅持思想政治教育為引領、落實知識傳授與價值塑造相統(tǒng)一的新理念，堅持學生全面發(fā)展的目標、實施“知識—能力—素養(yǎng)”相銜接的梯度式培養(yǎng)新體系，堅持過程浸潤、構建“大團隊—大平臺—大項目”交叉協(xié)同的培養(yǎng)新載體。需求牽引的“三位一體”培養(yǎng)模式堅持以學生為中心的OBE 育人理念，面向時代需求、國家戰(zhàn)略、偉大實踐、地方實際，促進學生個性化發(fā)展，將學生“知識—能力—素養(yǎng)”提升、學生個性發(fā)展需求與經濟社會發(fā)展需求有機結合起來，既有利于經濟學研究生人才培養(yǎng)成效的彰顯，也有利于問題導向、持續(xù)改進的育人機制的形成。

（一）強化知識傳授與價值塑造相統(tǒng)一的育人理念

長期以來，經濟學研究生人才培養(yǎng)重視量化實證研究，特別是經濟學研究生課程、教材、案例長期跟蹤、傳播西方經濟理論和西方國家案例素材，對中國實踐、中國經驗、中國案例講述不足，對經濟學研究生人才培養(yǎng)過程中的價值塑造理念重視不足。傳統(tǒng)的經濟學人才培養(yǎng)不能適應新時代中國經濟社會發(fā)展的需要，也難以滿足構建中國特色哲學社會科學體系的現(xiàn)實訴求?；谛聲r代中國研究生教育的目標要求，經濟學研究生人才培養(yǎng)可以瞄準經濟學新文科建設的目標要求進行改革創(chuàng)新，在經濟學研究生人才培養(yǎng)過程中積極推進課程思政、科研思政，強化價值塑造，做到知識傳授與價值塑造相統(tǒng)一。

以思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。將思政因素作為研究生評價的首要因素，實行思想品德“一票否決”制度。積極推進基于中國實踐、中國案例的經濟理論研究，以專業(yè)化、國際化的交流方式向世界解釋中國實踐、向世界解讀中國經濟，提出中國重大現(xiàn)實問題的解決方案，積極推進中國經濟學話語體系的構建[7]。南昌大學依托教育部“三全育人”示范院系等3 個國家級思政品牌，發(fā)揮紅色文化資源優(yōu)勢，強化“井岡山精神”“蘇區(qū)精神”等8 個精神對學生思想的價值塑造和素質提升，在經濟學研究生培養(yǎng)過程中增進其知中國、愛中國的情感認同，不斷增強經濟學研究生的家國情懷、使命擔當意識。在經濟學研究生育人過程中，主動根植中國經濟發(fā)展偉大實踐、時代素材、區(qū)域特色案例，使經濟學研究生課程思政師資能力得到提升，如“區(qū)域與城市經濟學”獲首批教育部課程思政示范課程。依托中國中部經濟社會發(fā)展研究中心等6 個省部級實踐平臺建設，重點打造“老區(qū)振興、生態(tài)長江、中部崛起”國家戰(zhàn)略需求牽引的實踐教學體系，不斷提升學生面向國家需求與應對復雜經濟社會問題的能力。

（二）實施“知識—能力—素養(yǎng)”持續(xù)強化的培養(yǎng)方式

以“精品課程+特色教材”模式培養(yǎng)經濟學研究生的知識應用能力。根據(jù)學校在區(qū)域經濟學、生態(tài)經濟學等方面的學科特色和學科優(yōu)勢，以研究生導師為引領，建設包括“區(qū)域與城市經濟學”等5 門國家級課程和10 門省級優(yōu)質課程，積極吸納經濟學研究生參編《量化經濟史》叢書等12 本教材、參建中國革命老區(qū)數(shù)據(jù)中心等3 個數(shù)據(jù)庫。在課程學習之余，經濟學研究生加強了學習互動反饋，鞏固了基礎知識，提升了知識遷移和知識應用能力。

以“科研訓練營—學術論壇—團隊組會”模式培養(yǎng)經濟學研究生的創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)過程注重研究中國經濟問題的科研訓練，如開展“中國經濟實證研究訓練營”，要求經濟學研究生在理解中國經驗、中國實踐的基礎上注重規(guī)范的經濟學科研訓練，提升其對中國經濟問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力。定期舉辦“前湖經濟”“名師講壇”等學術論壇，匯聚知名專家學者，分享和交流經濟學前沿科研成果。同時，依托計量經濟研究會、“區(qū)域·生態(tài)·計量”團隊開展有組織的科研活動，定期開展團隊組會和團隊建設活動，活躍科研團隊氛圍，提高團隊科研質量。

以“產學研基地+研究生工作站”模式培養(yǎng)經濟學研究生的實踐素養(yǎng)。積極推動“四堂聯(lián)動”，加強與江西省社會科學院、江西省社會科學界聯(lián)合會等單位合作，豐富經濟學研究生培養(yǎng)實踐載體，促進科教融合、產教協(xié)同，推動理論與實踐反饋互動。聚焦革命老區(qū)、鄉(xiāng)村振興、綠色崛起等問題，重點建設“革命老區(qū)發(fā)展調查”等5 個實踐基地，搭建“武寧生態(tài)產品價值實現(xiàn)”等10 個研究基地，形成了“稻漁工程”等實踐項目成果。同時，建設瑞金鄉(xiāng)村振興等3 個研究生工作站。

（三）搭建“大團隊—大平臺—大項目”交叉協(xié)同的培養(yǎng)載體

通過“團隊+”模式培養(yǎng)經濟學研究生協(xié)作能力。形成“教育部長江學者特聘教授—教授—優(yōu)秀青年博士”為梯度的人才隊伍，打造教育部長江學者特聘教授領銜的“區(qū)域·生態(tài)·計量模擬實驗室”等特色團隊，推動經濟學研究生全過程協(xié)作攻克重大科學問題。通過“平臺+”模式鍛造經濟學研究生交叉分析能力。建設教育部重點實驗室等8個省部級科研平臺，通過交叉融合提升經濟學研究生面向時代技術變革、解決重大復雜問題的能力。通過“項目+”模式培養(yǎng)經濟學研究生實踐能力。依托重大社科哲學項目、“馬工程”重大項目等，建設革命老區(qū)數(shù)據(jù)庫等特色資源，引導經濟學研究生深耕革命老區(qū)振興、生態(tài)長江、中部崛起等重大現(xiàn)實問題。

三、培養(yǎng)模式的主要成效

需求牽引“三位一體”的經濟學研究生人才培養(yǎng)模式，服務國家戰(zhàn)略需求、服務地方實際需求、服務學生個性需求，促進了南昌大學經濟學學科專業(yè)的迅猛發(fā)展，促進經濟學研究生綜合素質和能力顯著提升，培養(yǎng)的研究生更加符合國家需求和市場需求。經濟學研究生人才培養(yǎng)的主要成效具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.人才培養(yǎng)模式適應了地方經濟發(fā)展對經濟學高層次人才的需求，培養(yǎng)了1 000 多名“紅專并進”的研究生。以服務需求為導向，南昌大學經濟學教學科研團隊強化了研究生課程思政理念，教師課程思政能力顯著提升，“三全育人”載體持續(xù)完善，獲批教育部“三全育人”試點單位和全國黨建標桿示范院系，“區(qū)域與城市經濟學”獲教育部首批研究生課程思政示范課程，課程團隊獲教育部課程思政示范教學團隊。經濟學研究生對中國道路、中國實踐的關注度顯著提升，對中國經濟問題的理解和分析能力得到明顯提高，在《中國工業(yè)經濟》等國內外頂尖期刊發(fā)表代表性成果100 多篇，20 多名學生被評為省部級先進個人。

2.人才培養(yǎng)改革經驗和成果得到了上級領導和地方教育部門的充分肯定。2021年，時任國務院副總理孫春蘭對南昌大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務地方經濟的人才改革探索與實踐給予高度的肯定，原教育部副部長翁鐵慧、原教育部副部長鐘登華和原高等教育司司長吳巖，以及江西省教育廳領導對南昌大學計量經濟研究會等學生科研社團成效和教學改革經驗給予高度肯定。

3.滿足了經濟學高層次人才培養(yǎng)能力的需求，研究生服務經濟社會發(fā)展的能力得到明顯提升。通過服務國家戰(zhàn)略需求和地方實際需求，重點圍繞“紅色、綠色、金色”學科特色與學科優(yōu)勢，經濟學研究生參與完成國家重大、重點項目10 余項，部分成果被中央政策研究室及國家發(fā)展和改革委員會采納，研究成果成為“中部崛起”和“革命老區(qū)振興”的重要參考。

4.通過科教融合和產教融合，指導教師團隊影響力顯著增強。通過強化理論與實踐相結合，推進科教融合和產教融合，成功培育1 名國家級人才，兩名教師成為教育部經濟學類教學指導委員會委員，團隊教師先后獲得15 項國家級榮譽。1 名教授在RePEc 發(fā)布的全球經濟學家排名中位居亞洲前1%、擔任多家SSCI 期刊副主編，10 余名教授在全國一級學會擔任理事或常務理事。指導教師團隊獲得省級以上教學獎勵7 項。

南昌大學經濟學研究生人才培養(yǎng)堅持以學生為中心的OBE 育人理念，具化需求牽引的問題導向式學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)，形成服務國家戰(zhàn)略需求、服務地方實際需求、服務學生個性需求“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。需求牽引“三位一體”的經濟學研究生人才培養(yǎng)模式，強化了經濟學研究生知識傳授（學習）和價值塑造相統(tǒng)一的育人理念，增強了學生的使命擔當和家國情懷意識，對中國經驗和中國現(xiàn)實問題也有了更加深刻的理解。同時，需求牽引“三位一體”的經濟學研究生人才培養(yǎng)模式，搭建了“大團隊—大平臺—大項目”交叉協(xié)同的培養(yǎng)載體，推進了科教融合、產教協(xié)同，有利于發(fā)揮科學研究的團隊效應，促進學生“知識、能力、素養(yǎng)”的梯度提升，提升學生解決復雜問題的綜合能力。結果表明，需求牽引“三位一體”的經濟學研究生人才培養(yǎng)模式成效顯著，很好地促進了“學科—專業(yè)—人才培養(yǎng)”的互動反饋，很好地調動了導師和研究生的積極性，有效保障了經濟學研究生的人才培養(yǎng)質量。