【關(guān)鍵詞】張謇精神；橡皮章；傳統(tǒng)文化；社團(tuán)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G635.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）33-0064-02

【作者簡(jiǎn)介】王菊，江蘇省海門中學(xué)（江蘇海門，226100）教師，二級(jí)教師，海門區(qū)教壇新秀。

習(xí)近平總書記在北京出席文化傳承發(fā)展座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們?cè)谛聲r(shí)代新的文化使命。”作為當(dāng)年張謇讀書的一個(gè)重要場(chǎng)所，我校開設(shè)了張謇橡皮章社、張謇書法研究社、沈繡手工刺繡社、國(guó)學(xué)社等，以社團(tuán)活動(dòng)來宣傳和弘揚(yáng)張謇精神，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。

版畫是一種歷史悠久的古老畫種，橡皮章雕刻是借鑒版畫的表現(xiàn)樣式，以橡皮為載體，以刻刀為工具，在橡皮上雕刻出豐富多樣的圖案、文字。橡皮章雕刻的藝術(shù)表現(xiàn)性很強(qiáng)，可以兼容篆刻、雕刻、版畫、藏書票等形式；題材廣泛，各種繪畫、傳統(tǒng)紋樣、剪紙、書法等都可以表現(xiàn)。學(xué)生刻印橡皮章的過程正是表達(dá)美、塑造美、創(chuàng)新美的過程，通過橡皮章的雕刻有助于學(xué)生理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，進(jìn)而繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，我們將橡皮章社團(tuán)活動(dòng)和傳播張謇精神結(jié)合起來，以橡皮章社團(tuán)活動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、深刻理解張謇精神。

下面筆者以“張謇文化傳承”課程中“敢為天下先的張謇——張謇橡皮章社團(tuán)主題展覽”的教學(xué)為例，來談如何創(chuàng)新張謇精神的傳播路徑，發(fā)揚(yáng)張謇精神，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

1.設(shè)置情境，激發(fā)興趣

教師播放我校自主編排的話劇《海中薪火代代傳（張謇）》的影像資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)張謇先生及其精神的認(rèn)識(shí)。之后教師提出張謇橡皮章社團(tuán)擬舉辦“敢為天下先的張謇——張謇橡皮章社團(tuán)主題展覽”，請(qǐng)學(xué)生分組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

（設(shè)計(jì)意圖：通過播放身邊同學(xué)出演的話劇視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)的興趣，通過請(qǐng)學(xué)生談對(duì)張謇先生及其精神的認(rèn)識(shí)活躍課堂氣氛，最后以設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的任務(wù)情境點(diǎn)燃學(xué)生的探索興趣，并在活動(dòng)設(shè)計(jì)中提升學(xué)生的合作能力。）

2.學(xué)習(xí)張謇精神，設(shè)計(jì)雕刻

（1）理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐考察

PPT呈現(xiàn)部分理論學(xué)習(xí)的書籍，如《張謇散文選讀》《張謇詩(shī)歌選讀》《師山雅韻》等。之后教師帶學(xué)生參觀學(xué)校的張謇文化傳承課程基地展覽館和傳習(xí)館。教師引導(dǎo)學(xué)生從“道德、愛國(guó)、仁愛、創(chuàng)新、責(zé)任”五個(gè)維度對(duì)張謇精神展開學(xué)習(xí)研究，各小組選擇其中任一個(gè)維度展開學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐考察，讓學(xué)生對(duì)張謇先生及其精神有初步的認(rèn)識(shí)，感受其獨(dú)特的人格魅力，為深入理解張謇精神打下基礎(chǔ)。）

（2）素材整理，設(shè)計(jì)雕刻

學(xué)生以小組為單位選擇張謇精神五個(gè)維度中的任一個(gè)，整理收集到的素材，挑選相關(guān)元素，進(jìn)行圖稿設(shè)計(jì)修改，完成雕刻。

（設(shè)計(jì)意圖：在小組收集整理素材的過程中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)能力、交流與表達(dá)能力。圖稿設(shè)計(jì)可參考現(xiàn)有圖案，也可自主設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)圖稿時(shí)碰撞思維火花，在雕刻作品中精進(jìn)雕刻技藝。）

（3）陳列布展，撰寫解說

教師引導(dǎo)學(xué)生按照五個(gè)維度布展，并為作品撰寫設(shè)計(jì)理念。各小組派專人在小組作品前講解作品，融入張謇精神，介紹作品內(nèi)容、設(shè)計(jì)理念、雕刻技法、色彩搭配等。教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品豐富內(nèi)涵，分析講解的表達(dá)技巧。以學(xué)生橡皮章作品“柳西半街”（見圖1）為例，學(xué)生是這樣介紹的：“柳西”二字，取自張謇曾在老宅西南營(yíng)建的“柳西草堂”。“半街”二字，源自張謇故里長(zhǎng)樂老街，街市繁華，店鋪的房子有一半建自張謇家，當(dāng)年的常樂鎮(zhèn)有“張半街”之說?！傲靼虢帧钡慕诸^巷尾隨處可見張謇先生的遺跡，是張謇先生發(fā)展實(shí)業(yè)、“村落主義”的理想實(shí)踐地，因此，我們選擇了這個(gè)具有典型意義的地點(diǎn)。整個(gè)畫面以線條勾勒，用陽(yáng)刻的方式表現(xiàn)，線條疏密相間，粗細(xì)相調(diào)。斯人已逝，斯事已往，個(gè)中精神永難忘，就像歷史的風(fēng)吹蝕了老街的屋墻，但吹不倒飽經(jīng)滄桑卻底蘊(yùn)深厚的梁柱，吹不散凝聚其中的張謇精神。線條勾勒，畫面中留下的大片空白，引領(lǐng)我們?nèi)ハ胂竽菚r(shí)的繁華，去理解張謇先生的理念，去傳承張謇精神。

（設(shè)計(jì)意圖：通過布展，提高學(xué)生的行動(dòng)力、審美鑒賞力，增強(qiáng)其成就感。）

3.歸納總結(jié)，話新體悟

活動(dòng)后請(qǐng)各研究小組發(fā)言，談?wù)剬?duì)張謇精神的新認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)活動(dòng)。

上述案例是我校張謇橡皮章社團(tuán)開展的一次主題活動(dòng)，反映了學(xué)生對(duì)張謇先生及其精神的學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新傳播的過程。在整個(gè)活動(dòng)開展過程中，我們積極運(yùn)用學(xué)校張謇文化傳承課程基地的相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解張謇先生的生平經(jīng)歷、軼事典故、作品格言和精神內(nèi)涵。此外，我們強(qiáng)調(diào)親身實(shí)踐，組織學(xué)生參觀展覽館和傳習(xí)館，邀請(qǐng)基地負(fù)責(zé)老師現(xiàn)場(chǎng)介紹分享，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參觀南通博物苑、張謇紀(jì)念館等教育場(chǎng)所，帶給學(xué)生更多感性認(rèn)識(shí)，積累更多資料。