○左 右

聽某位老師的課是一種享受，這可能是學(xué)生對教師的最高評價了。張博士能夠把深奧的科學(xué)知識講得通俗易懂，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)提出問題，用日常生活中的簡單材料開展生物實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也吸引著越來越多的學(xué)生對生物科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們經(jīng)常探討的問題。然而在實(shí)踐中，課堂教學(xué)“滿堂灌”，要求學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，課后大量“刷題”鞏固，這些偷懶的教育方式在部分中小學(xué)仍然大行其道。當(dāng)大量知識“填鴨式”地硬塞給孩子們時，傷害的只能是他們求知的欲望。

學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，是因?yàn)椴粔蛄私?；不了解，是因?yàn)槿狈闷嫘?。那么，怎樣讓學(xué)生對知識產(chǎn)生真正的、持久的好奇心呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，就不會有閃耀的靈感，就不會有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要靠教師豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法。如果我們的課堂能夠貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探究深層的科學(xué)規(guī)律，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為志趣，就能激發(fā)學(xué)生經(jīng)久不衰的求知欲。

能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，這才是教育應(yīng)有的樣子。當(dāng)越來越多的學(xué)生真正品嘗到科學(xué)探索的樂趣，科技創(chuàng)新的種子才能有成長的土壤。