摘 要：寫作文難、作文課難上，成了絕大多數(shù)中學(xué)生和語文老師的共同心聲，經(jīng)過幾次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)得到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)初中語文的作文教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：作文；引導(dǎo)；活動(dòng)

一、引爆頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡作文

繼續(xù)教育培訓(xùn)中展示的課例：以《窗》為題進(jìn)行作文，教師引導(dǎo)學(xué)生由審題開始，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴——想象：它是在頭腦中改造舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過程。當(dāng)頭腦展開想象時(shí)，記憶中的表象由模糊變?yōu)榍逦蓡伪∽優(yōu)楹裰?，新形象隨著舊表象的改造而不斷生成，由此而進(jìn)行的作文也特別讓學(xué)生易于接受。便進(jìn)行了以《溫暖》為話題的作文訓(xùn)練。

師：聽到“溫暖”這個(gè)詞，你最先想到的是什么？

生1：媽媽的手。

生2：冬日里的陽光。

生3：我的圍巾。

……

師：同學(xué)們說得很好，剛才大家說到的這些，我們可以把它分成三類：一類是寫人物的，一類是寫事物的，一類是寫景物的。那么同學(xué)們想一想：你有沒有感受過來自媽媽或是其他家人的給予你的溫暖？什么時(shí)候？什么事？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

學(xué)生短暫的回憶后，和大家交流事件。

師：那么你有沒有像圍巾、手套、羽絨服等帶給你好多溫暖的小物件呢？它是什么樣子的？怎么得來的？在什么情況下帶給你溫暖？讓你對(duì)它的感覺有沒有什么變化？

二、以活動(dòng)為契機(jī)，養(yǎng)成記錄趣事兒、樂事兒的習(xí)慣

前段時(shí)間學(xué)校為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、增加班集體的凝聚力，舉辦了“師生趣味活動(dòng)——信任背摔、多人座椅、高空落人”。于是活動(dòng)后，我馬上進(jìn)行了一篇作文訓(xùn)練：讓學(xué)生以此活動(dòng)為內(nèi)容，題目自擬，寫一篇記敘文。結(jié)果好多學(xué)生不但沒叫苦，還寫出了高水平的文章。

作者簡(jiǎn)介：王維，出生年月：1982年9月，本科，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗天山六中，研究方向：初中語文。