甘露

【摘? 要】在初中階段，審美是每一位學生必備的素養(yǎng)之一，開展審美教育是現(xiàn)代教學的重要課程形式，有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，提高學生的審美情趣。在素質(zhì)教育的推崇下，培養(yǎng)一大批具有高尚的審美能力和精神追求的新青年，是初中美術(shù)教育的重中之重。因此，一名合格的美術(shù)教師應(yīng)該具備專業(yè)的教育教學水平，真正成為學生學習路上的引導者。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；審美能力；策略

美術(shù)教學是一把金鑰匙，打開學生審美能力的寶庫，是建立審美情趣的夯實地基，為學生追求美和創(chuàng)造美打開一片天空，豐富學生的精神世界，提高學生的審美判斷力。當下，教學不能忽視對學生美的教育，提高學生的審美能力是初中教育的重要功課之一，是美術(shù)教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提高初中生美術(shù)綜合素養(yǎng)的重要條件。

一、初中美術(shù)教學存在的主要問題

（一）學校并不重視美術(shù)課程的開展

目前，國家教育部一再強調(diào)要促進學生綜合性發(fā)展，重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展?！冻踔忻佬g(shù)新課程標準》十分強調(diào)素質(zhì)教育，但受應(yīng)試教育與考試體制的影響，學校仍然只重視學生的重點科目考試成績，這使得許多的初中學校為了提升升學率而將美術(shù)課程縮減或鼓勵其他任課老師去占用美術(shù)課程的教授時間。有的初中學校雖然開設(shè)了美術(shù)課堂，但認為美術(shù)課堂并不是教授學生美術(shù)知識，培養(yǎng)學生審美能力的課堂，而是教授學生文化知識的課堂，甚至有的學校直接將美術(shù)課取消。部分學校缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，也缺乏相關(guān)的美術(shù)教學設(shè)備，初中美術(shù)課堂無法正常地進行開展。

（二）美術(shù)教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

許多初中學校招聘的美術(shù)教師僅僅是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，具有初中美術(shù)教師資格證的學生，他們并沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的初中教育系統(tǒng)的學習。這一類教師缺乏美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識并不扎實，既不能給學生全面地講解美術(shù)知識與美術(shù)技巧，也不能吸引學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣。部分美術(shù)教師雖然經(jīng)過一定的專業(yè)培訓，有著扎實的基本功底，但其并未接受專業(yè)性教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本不知道如何去講解知識，如何培養(yǎng)學生的美術(shù)技巧，這導致美術(shù)課堂教學效率低下。部分教師在開展美術(shù)教學時，往往將知識講解與美術(shù)實踐相剝離，注重教授學生相關(guān)的美術(shù)知識，對美術(shù)實踐有所忽略，僅給學生留下短短的時間進行美術(shù)創(chuàng)作。創(chuàng)作美術(shù)作品的素材來源于自然生活與社會生活，學生無法從社會生活與自然生活中感受美，也無法很好地去享受社會生活與自然生活中的美，很難挖掘美術(shù)課堂中的深層魅力。另外，部分美術(shù)教師想要轉(zhuǎn)換教學觀念，使用素質(zhì)教育所提倡的教學觀念進行授課，但他們并未掌握轉(zhuǎn)換教學理念的方法，對教室中的現(xiàn)代化設(shè)備也不能很好地使用，仍然采用黑板講解與單一傳輸式的教學模式進行授課，這種授課方式使得教學氛圍極其枯燥乏味，學生無法對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，也導致學生的審美鑒賞能力得不到很好的培養(yǎng)。

二、初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效策略

（一）提高美術(shù)教師的專業(yè)水平和教學能力

作為一名初中美術(shù)教師，必須擁有過硬的美術(shù)教學能力。教師的一言一行對學生的行為習慣有著非常重要的影響。美術(shù)教師作為教學的建設(shè)者和組織者，要不斷提高自己的教學水平和教育能力，秉承“活到老，學到老”的敬業(yè)精神， 時刻了解美術(shù)專業(yè)的發(fā)展動向。在日常生活中，多接觸與美術(shù)有關(guān)的事物，從而提高自己對美術(shù)領(lǐng)域的認知。同時，作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)該樹立高尚的人格以及審美情操，提高美術(shù)鑒賞能力。在日常教學中，教會學生正確辨別丑與美，使學生們樹立正確的審美觀。教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，因此教師自身必須擁有高超的美術(shù)素養(yǎng)，規(guī)范正確地引導學生學習美術(shù)，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤之處，要及時糾正引導。此外，教師還應(yīng)不斷學習，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，把自己打造成現(xiàn)代型美術(shù)教師。教師可以從兩個方面提高自己的專業(yè)水平和教學能力，第一，利用教學的空閑時間，閱讀書籍和觀看教學視頻，從中學習豐富的理論知識、掌握教學方法；第二，積極主動參加學校安排的培訓活動以及教育研學活動，掌握優(yōu)秀教育者的教學理念和方法，及時反思自己在教育教學活動中的優(yōu)勢和缺點，并加以改正，不斷提高自身美術(shù)素養(yǎng)。只有老師擁有“一桶水”，才能教給學生“一碗水”，秉承活到老學到老的學習理念，才能在教育行業(yè)中越走越遠。以江蘇鳳凰少年兒童出版社美術(shù)九年級上冊第七課《與建筑相伴的壁畫》為例，這一部分內(nèi)容是為了讓學生了解壁畫這一美術(shù)表現(xiàn)形式，在歷史的長河中，壁畫有著深遠的歷史，是古人表達情感的重要方式?，F(xiàn)如今也流傳下來了很多壯觀、宏偉的壁畫，是古代人民智慧的結(jié)晶。為了讓學生了解壁畫在建筑中的重要性以及對美術(shù)發(fā)展的意義。教師首先要對壁畫有充分的了解，學會正確的壁畫分析方法，并且有較高的壁畫創(chuàng)作水平，應(yīng)該在課前準備環(huán)節(jié)，利用多媒體信息技術(shù)收集各種各樣的壁畫，用于導入環(huán)節(jié)，讓學生先欣賞壁畫，分享自己的感受。然后按教學目標開展教學活動，讓他們分析其中的色彩搭配以及繪畫所表現(xiàn)的風格，為他們提供表達機會，以便提高其審美能力。最后，嘗試讓學生自己創(chuàng)作壁畫，假如學生是一名設(shè)計師，讓他們?yōu)榻ㄖO(shè)計一個壁畫，在分析建筑物風格、顏色等的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。

（二）培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

學生審美能力的提高，要引導學生從身邊接觸美，感受美的構(gòu)成要素。比如形狀、大小、方向、特色等，通過了解這些構(gòu)成要素，能夠讓學生們感知自然美與藝術(shù)美。在沒有老師的教學情況下，學生們往往不能深入地了解美術(shù)的真實意義。所以培養(yǎng)學生的審美能力，是一名美術(shù)教師的重要職責。在課堂中，老師可以采用多媒體的形式，播放有關(guān)美術(shù)的圖片以及視頻，讓學生們用感官初步了解美，通過開展美術(shù)課題活動，與學生們共同討論美術(shù)，學生制作美術(shù)卡片，老師播放有關(guān)音樂，提高學生的動手能力及感受美的鑒賞能力。老師通過圖文并茂的形式，細心講解美術(shù)內(nèi)涵，提高教學效果。還可以講解美術(shù)作品，讓學生們學習作品當中的構(gòu)圖、色彩，培養(yǎng)學生分析美的能力。通過這樣的課題活動，可以很大程度提高學生的審美能力。美來自于生活，應(yīng)當鼓勵引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)美，將感受到的美運用到美術(shù)課程中，使生活美與藝術(shù)美緊密相連，同時將課程中所學到的美運用到現(xiàn)實生活中，從而提高學生鑒賞美和欣賞美的能力。教師也要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過課堂繪畫展示，提高學生繪畫能力，還要重視講解繪畫構(gòu)成要素以及配色方案，使學生初步了解美的內(nèi)涵和意義。通過理論加實踐的方式，既能鍛煉學生的理論知識，又能提高學生的實踐能力，從而全方位調(diào)動學生學習美術(shù)的主動性和積極性。以江蘇鳳凰少年兒童出版社美術(shù)九年級上冊第五課《蘇州園林》為例，教師通過搜集有關(guān)蘇州園林的美景圖片，以多媒體的形式展現(xiàn)出來，引導學生討論園林的藝術(shù)構(gòu)造，選取其中一張美景，組織學生進行繪畫，讓學生初步感受蘇州園林的美，逐漸提高鑒賞美和欣賞美的能力。除此之外，教師可以采用課后任務(wù)的形式布置搜索關(guān)于蘇州園林的美麗照片，然后用自己所學的知識進行分析，一方面拓展全體學生的知識視野，讓初中生了解更多關(guān)于蘇州園林的美術(shù)作品，另一方面鍛煉了每個人的感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。如果條件允許的話，可以親自到蘇州園林中觀看風景，感受大自然的魅力，看一看真實的蘇州園林是否像圖片中那樣令人向往?？梢岳孟鄼C和手機等設(shè)備拍下照片進行分享，將課堂美術(shù)教學與實際參觀活動結(jié)合起來，大大提高審美教育的效率。

（三）開展形式多樣的美術(shù)鑒賞活動

美術(shù)鑒賞活動，有利于提高學生們分析美、感受美的能力。傳統(tǒng)課堂教學不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學方式，可以通過課堂教學與課外美術(shù)作品展覽會相結(jié)合。例如，可以開展校園美術(shù)作品展覽會，邀請有關(guān)專家、學校師生共同參與，由專家講解，學生做好記錄。對于此次展覽會，學生們的疑惑，老師可以收集相關(guān)資料，對其進行講解，化解學生們心中的疑惑，從而提高學生們的審美能力。選擇適合學生年齡特征的藝術(shù)作品，開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在屏幕上進行作品展示，引導學生們鑒賞繪畫藝術(shù)，分析討論作品的起源、流派以及藝術(shù)特點，隨后老師引入豐富的課堂資源來充實課堂教學，不斷鍛煉學生的學習能力以及鑒賞能力。還可以帶領(lǐng)學生到美術(shù)展覽館，使學生能更清楚地看見真實藝術(shù)作品，更親切地了解作品的外觀樣式，使學生頭腦中涵蓋美術(shù)作品輪廓以及構(gòu)圖線條、顏色，掌握具體的繪畫方式，深切感知美的強大。以江蘇鳳凰少年兒童出版社美術(shù)九年級上冊第7課《生活中的標志》為例，在生活的各個角落都可以找到美術(shù)的影子，教師應(yīng)該善于在課堂中引入生活元素，促進生活化教學的進行。教師可以圍繞教學內(nèi)容組織學生到周邊的社區(qū)進行實地繪畫，把所見事物描繪出來，回到校園后組織召開班級美術(shù)鑒賞活動，分析討論學生們所繪畫的作品，請學生代表進行展示并說明繪畫的內(nèi)容及特點。這不僅能促進初中生美術(shù)能力的提高，而且還能讓他們對生活中的標志有更加深刻的印象。在美術(shù)教育教學活動中，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)散也是重中之重，是進一步鞏固審美的途徑，可以圍繞某一主題讓學生設(shè)計標志，將所學的美術(shù)知識運用到標志設(shè)計中來，包括線條、顏色、空間立體感等等，促進教學的循序漸進、由淺入深，進一步提高創(chuàng)造美的能力。

三、結(jié)束語

總之，當下我國提倡素質(zhì)教育，強調(diào)學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。在初中階段培養(yǎng)學生的美育也是一門非常重要的課程，可以提高學生的審美能力。通過對美術(shù)作品的學習，可以提高學生對美的感受、鑒賞力，增強美術(shù)素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、藝術(shù)觀，塑造成全面型人才。此外，教師也應(yīng)不斷提高美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

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