丁璐

摘要：隨著高考改革的深入，現(xiàn)在的高中教育已經(jīng)開始向“選課”模式轉(zhuǎn)變，推出了“3+1+2”的新高考方案。因此，高中歷史教師也要持續(xù)地提升自身的教學(xué)和管理能力。與此同時(shí)，教師要契合新高考的發(fā)展趨勢(shì)，改革歷史教學(xué)課堂，體現(xiàn)歷史學(xué)科的育人價(jià)值，滿足新高考制度的要求。

關(guān)鍵詞：新高考；高中歷史；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

新高考改革提出了新的歷史教學(xué)觀，不僅強(qiáng)調(diào)史料教學(xué)和講評(píng)工作，而且需要結(jié)合信息技術(shù)、小組合作、分層教學(xué)等教學(xué)手段，將歷史教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。通過培養(yǎng)學(xué)生的史料辨析能力、扎實(shí)的時(shí)空觀念、正確的思維能力、強(qiáng)烈的歷史責(zé)任意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)重塑學(xué)生歷史觀念的目標(biāo)，從而真正發(fā)揮歷史課程的育人作用。因此，在新高考大背景下，教師要善于找出歷史教學(xué)中存在的問題，及時(shí)解決，并運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新高考，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

1? ?高中歷史教學(xué)中存在的問題

高中的歷史內(nèi)容包含了中華民族五千多年的發(fā)展歷程，其內(nèi)涵十分豐富。通過對(duì)歷史的研究，我們可以從過去看現(xiàn)在，這對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展是很有幫助的。但因?yàn)闅v史內(nèi)容本身比較枯燥，所以以往的歷史教學(xué)存在很多問題。首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在師生間互動(dòng)性差、課堂氛圍沉悶、教學(xué)效果不理想等問題。因?yàn)闅v史教學(xué)相對(duì)枯燥，所以在課堂上，學(xué)生會(huì)變得沉默寡言，他們?nèi)鄙倩?dòng)和參與意識(shí)，很難有效吸收知識(shí)。其次，教學(xué)過程沒有層次，學(xué)生不能充分消化所學(xué)知識(shí)。高中生的基礎(chǔ)水平參差不齊，采用無(wú)層次的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難找到重點(diǎn)難點(diǎn)、只知道死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。最后，歷史教育脫離了實(shí)際，導(dǎo)致其社會(huì)功能的喪失?！皾M堂灌”的教學(xué)模式仍然存在，教師對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹，教學(xué)方法和內(nèi)容也處于相對(duì)落后的狀態(tài)，一些教師忽視了歷史教學(xué)的時(shí)代特征，使得歷史教學(xué)脫離了實(shí)際，失去了其應(yīng)有的社會(huì)性，無(wú)法充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，從而制約了學(xué)生的思考能力，同時(shí)也影響了教師的教學(xué)水平。

2? ?新高考對(duì)高中歷史教學(xué)的影響

在高考改革大背景下，高中階段的教學(xué)變成選課式的教學(xué)模式，“3+1+2”的新高考政策，讓學(xué)生在歷史與物理兩個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行取舍。因此，新高考對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)影響較大。

2.1對(duì)高中歷史教學(xué)理念的沖擊

新高考模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，出現(xiàn)了走班上課制的教學(xué)模式，這樣就轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生固定上課的模式，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和所選科目去相應(yīng)的班級(jí)中學(xué)習(xí)。對(duì)此，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地契合新高考的要求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，從而對(duì)歷史課程喪失興趣。教師既要體現(xiàn)歷史學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，也要將自己的課堂交給學(xué)生來(lái)管理，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變以往課堂死氣沉沉的氛圍，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新高考的變革，積極推動(dòng)高中歷史教學(xué)改革，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，也為他們的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2對(duì)高中歷史教學(xué)內(nèi)容的沖擊

在過去的歷史教學(xué)模式中，歷史教師習(xí)慣于“固定班級(jí)”的授課方式，更加關(guān)注自己在教學(xué)中的地位，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。但是，在新高考背景下，學(xué)生被賦予了更多的自主空間。教師要依據(jù)學(xué)生掌握的歷史知識(shí)情況制定一套分層次的教學(xué)方案，并將其付諸實(shí)踐，這樣才能確保教學(xué)的有效性，從而提升教學(xué)效果。然而，很多教師受傳統(tǒng)歷史教學(xué)思想的影響，不愿意嘗試對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，還是沿用以往的備課方案和教學(xué)策略，這就導(dǎo)致歷史教學(xué)與新高考的發(fā)展背道而馳，降低了歷史教學(xué)的效果，不利于學(xué)生自主能力的發(fā)展。

3? ? 新高考背景下高中歷史教學(xué)改革的策略

3.1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備

高中歷史教材經(jīng)過幾次變革和修改，其內(nèi)容非常簡(jiǎn)短精練。所以，在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師一般會(huì)根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)使用的過程方法以及學(xué)生應(yīng)樹立的情感態(tài)度這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要注重以教材內(nèi)容為中心，教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高中歷史教育中，教師不能僅僅依靠課本，而是要在教材的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，開闊眼界。這就需要教師在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，及時(shí)地搜集、整理有關(guān)的資料，以充實(shí)自己的課堂教學(xué)。第一，在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，要注重補(bǔ)充歷史材料。因?yàn)闅v史學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，尤其是在新高考背景下，教師既要關(guān)注歷史教材中的主干知識(shí)，也要圍繞教材中的歷史現(xiàn)象融入一些真實(shí)的史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生能夠理解歷史現(xiàn)象中蘊(yùn)含的歷史規(guī)律和原理，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。第二，在準(zhǔn)備課程的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的歷史知識(shí)的補(bǔ)充性教育。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度將直接影響其綜合素質(zhì)。所以，在歷史課上增加一些歷史知識(shí)就顯得尤為重要。

比如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一知識(shí)的教學(xué)中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括，明確教學(xué)的情感目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有深入的理解，并客觀、正確地解讀歷史史料，理解歷史發(fā)展的趨勢(shì)。然后，按照教學(xué)目標(biāo)，搜集與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的資料，并在此基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，使之成為一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。這樣有利于豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

3.2創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行多元化教學(xué)

高中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因就是教學(xué)手段單一。要想解決這個(gè)問題，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史，教師應(yīng)該依據(jù)歷史教材知識(shí)或者歷史規(guī)律采取不同的教學(xué)方法，將歷史內(nèi)容與學(xué)生的興趣有效地結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠激趣勵(lì)學(xué)，更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。新高考背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在這種情況下，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：第一，運(yùn)用分層教學(xué)法，滿足不同學(xué)生的需要。分層教學(xué)指的是將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)狀況分為知識(shí)薄弱組、基礎(chǔ)組、學(xué)有余力組三個(gè)組別，并依據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)水平和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方案，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，可以凸顯個(gè)體教學(xué)的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。第二，在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線下解決問題，采用混合教學(xué)的方法。通過線上學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，教師在線下引導(dǎo)學(xué)生開展精準(zhǔn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生疏解自主學(xué)習(xí)中的困惑，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，運(yùn)用情境教學(xué)模式。歷史不能重來(lái)，但是可以通過營(yíng)造相應(yīng)的情境來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情況，將枯燥的歷史規(guī)律和概念轉(zhuǎn)化為形象的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生參與其中并進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升其學(xué)習(xí)效果。以角色扮演為例，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以歷史角色的身份融入某一歷史事件中，搜集有關(guān)歷史事件的背景資料和歷史角色的主要觀點(diǎn)，通過模擬演繹歷史事件發(fā)展的過程，加深學(xué)生對(duì)歷史客觀規(guī)律的理解。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的主體性。第四，以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生布置任務(wù)，使他們能更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。教師依據(jù)歷史知識(shí)和學(xué)生的疑惑點(diǎn)設(shè)置問題，為學(xué)生的思維搭建“階梯”，讓學(xué)生能夠順著問題的階梯拾級(jí)而上，從而收到高效學(xué)習(xí)的效果。在歷史教學(xué)中，教師為每個(gè)小組布置一些問題，通過這種方式，提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生適應(yīng)新高考模式，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

在《新中國(guó)初期的外交》教學(xué)中，教師可以展現(xiàn)中國(guó)外交的圖片、視頻、語(yǔ)音等素材，讓學(xué)生能夠直觀地感受到我國(guó)早期的各項(xiàng)外交活動(dòng)，了解當(dāng)時(shí)外交的實(shí)際狀況。例如，通過一幅插圖，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)中印建交的經(jīng)過；通過一段視頻，讓學(xué)生了解中華人民共和國(guó)與美國(guó)的外交過程；通過一段語(yǔ)音，讓學(xué)生感受中華人民共和國(guó)與美國(guó)關(guān)系正常化的經(jīng)過。這樣，在真實(shí)的史料展示過程中，學(xué)生能更好地了解當(dāng)時(shí)的歷史情況，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3.3拓展課堂，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)探索

由于教材篇幅的限制，所包含的歷史現(xiàn)象和事件雖然具有典型性，但是對(duì)于完整的歷史知識(shí)體系來(lái)說(shuō)還不夠豐富，不容易讓學(xué)生透徹地理解歷史事件的本質(zhì)規(guī)律。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上擁有十分豐富的歷史資源，因此，在教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)歷史資源的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材主干知識(shí)進(jìn)行拓展和研究，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以結(jié)合歷史教材內(nèi)容，為學(xué)生推送相關(guān)的歷史史料、素材和人物生平等資源，向?qū)W生滲透搜集歷史史料和資源的思想，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，這樣就可以讓學(xué)生通過多種途徑獲得歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和探究體驗(yàn)。除此之外，教師要合理安排課外作業(yè)，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課后，教師采用靈活的作業(yè)形式，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)歷史知識(shí)開展各項(xiàng)研究和實(shí)踐活動(dòng)，改變以往書面作業(yè)的形式，給學(xué)生更多的自主空間，這樣才能讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，同時(shí)可以強(qiáng)化他們的反思意識(shí)。這種方式既可以加強(qiáng)歷史課程的課外反饋，又可以與新的高考體系相結(jié)合。

新高考背景下，高中歷史教學(xué)改革是高中教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，不僅能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。在新高考背景下，教師可以通過教學(xué)方式多元化、教學(xué)內(nèi)容多樣化等方式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提高其綜合素質(zhì)。因此，在新高考背景下，教師要深化對(duì)高中歷史教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，從多個(gè)方面入手進(jìn)行改革。

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