趙 謙

（會(huì)寧縣郭城驛華峰初級(jí)中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

近年來(lái)隨著教育的不斷改革與強(qiáng)化，越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段被應(yīng)用在了學(xué)生的身上并收獲了不錯(cuò)的效果。自從課程改革以來(lái)要求提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在各個(gè)方面進(jìn)行提升。因此廣大教師必須要在學(xué)生身上挖掘出學(xué)習(xí)以外的其他能力，尤其是學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)更是重中之重，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中如何提升學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前必須要解決的問(wèn)題之一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)提出了很大的挑戰(zhàn)，希望全體教師都可以認(rèn)真對(duì)待。

1.現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材的知識(shí)架構(gòu)存在問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，格外注重學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用以及修辭手法的掌握。但在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)學(xué)生都是進(jìn)行課文的朗誦與記憶，很少去仔細(xì)揣摩語(yǔ)法與其修辭的運(yùn)用與掌握，使得學(xué)生很難在其中有所收獲，更別說(shuō)將二者融會(huì)貫通，爛熟于心，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，無(wú)法認(rèn)真投入的亂象。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展，對(duì)于后續(xù)高效教學(xué)的開(kāi)展十分不利。

1.2 語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

現(xiàn)在社會(huì)由于對(duì)于教育的過(guò)分重視，學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力十分巨大，導(dǎo)致課堂當(dāng)中所講的內(nèi)容以及知識(shí)完全與生活不搭邊，讓學(xué)生在無(wú)盡的語(yǔ)文訓(xùn)練當(dāng)中失去了其最原始的快樂(lè)，讓學(xué)生只能在題海當(dāng)中獨(dú)自作戰(zhàn)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)越發(fā)抵觸。再加上教師會(huì)進(jìn)行不定期的測(cè)試導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力更加嚴(yán)重，甚至對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了放棄的想法，完全與實(shí)際生活脫節(jié)。對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展與成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分不利，甚至嚴(yán)重威脅了學(xué)生的心理健康。

1.3 語(yǔ)文學(xué)科逐漸與其他學(xué)科疏遠(yuǎn)

在當(dāng)今時(shí)代，教育進(jìn)行了明確的劃分，學(xué)科之間互不侵?jǐn)_，使得語(yǔ)文不再是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)體系自成一派。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難將語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，并逐步落實(shí)到生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，也很難用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)表達(dá)學(xué)科的現(xiàn)象或本質(zhì)，隨著課程改革的不斷推行，在實(shí)際的運(yùn)行當(dāng)中考試的功利心極大，使得大量的教學(xué)資源以及師資力量消耗嚴(yán)重，讓語(yǔ)文教學(xué)更難融入相關(guān)學(xué)科當(dāng)中，嚴(yán)重違背了課程改革的核心理念，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的全面提升帶來(lái)了一定的沖擊。

1.4 語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神

由于我國(guó)幅員遼闊南北差異較為明顯，在課程改革當(dāng)中往往南方的試點(diǎn)比較成功，而北方的教育試點(diǎn)卻一如往常，甚至依舊套用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，加上信息匱乏，家長(zhǎng)的文化水平整體偏低，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中只能根據(jù)教師所講述的一些內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析，進(jìn)而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其不好的影響。主要體現(xiàn)在學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，缺乏獨(dú)立思考的環(huán)境與條件。其次，在課堂當(dāng)中學(xué)生不敢對(duì)教師進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，對(duì)于教師所下的結(jié)論只能進(jìn)行盲目的跟從與接受，很難形成自身的想法與意見(jiàn)，致使學(xué)生的獨(dú)立性變得更加薄弱。最后師生之間缺乏信任與合作很難進(jìn)行互動(dòng)，極其不利于學(xué)生互動(dòng)精神以及小組合作能力的成長(zhǎng)。使得大部分學(xué)生只能孤軍奮戰(zhàn)，嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力始終得不到開(kāi)發(fā)。

2.初中語(yǔ)文老師應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1 擁有將教材融會(huì)貫通的能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要將教材融會(huì)貫通，只有這樣才可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升其綜合能力。尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，但就目前來(lái)說(shuō)，很多教師對(duì)于這樣的意見(jiàn)嗤之以鼻，認(rèn)為憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎么也能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，但是教師不知道的是，隨著課程改革的不斷變化，教材也是在進(jìn)行著細(xì)小的改變，總的綱要與方向雖然沒(méi)有變，但是教材當(dāng)中的一些內(nèi)容卻有了本質(zhì)上的改變，教師如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的話很容易讓學(xué)生摸不著頭腦，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫。畢竟學(xué)生存在著不同的差異性，對(duì)于語(yǔ)文的理解有著不同的看法。因此教師必須要對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程的改良，要熟悉教材當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更深入挖掘教材當(dāng)中的一些重難點(diǎn)，令教師可以真正意義上將教材吃透。

2.2 形成謙虛好學(xué)，自我反省的習(xí)慣

教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要擁有自我反省的意識(shí)，畢竟人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，每一位教師在講課當(dāng)中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)微的失誤，教師要在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷的反思自己進(jìn)行改良，只有這樣才可以鞏固自身的教學(xué)地位，提升教學(xué)效率。讓學(xué)生可以在其中吸收更多有用的知識(shí)，與教師達(dá)成進(jìn)一步的默契，增加雙方的互動(dòng)與交流。其次教師也要本著謙虛的態(tài)度來(lái)向其他的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其他教師身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用在自身的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中逐步完善教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)變得更加開(kāi)放具有滿(mǎn)滿(mǎn)的活力與激情。使得學(xué)生愿意參與進(jìn)來(lái)去汽修大膽的嘗試，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.提升學(xué)生創(chuàng)新能力的含義

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的日益增長(zhǎng)，越來(lái)越多的人對(duì)于知識(shí)的渴求越發(fā)熱切。而科教興國(guó)的戰(zhàn)略自從實(shí)施以來(lái)受到了更多人的追捧，因此教育將發(fā)揮以往時(shí)代從未具有的關(guān)鍵作用，要提升國(guó)民的整體素質(zhì)并運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠從知識(shí)與技術(shù)當(dāng)中進(jìn)行雙重創(chuàng)新使得我國(guó)可以融入世界民族之林，讓國(guó)家變得更加興旺發(fā)達(dá)，擁有不竭的創(chuàng)作動(dòng)力，畢竟一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族很難在世界競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)一絲地位。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益劇烈，越來(lái)越多的人意識(shí)到只有人才才是決定勝敗的關(guān)鍵。因此我國(guó)想要在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，就需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才融入進(jìn)去，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到人才競(jìng)爭(zhēng)的重要性。進(jìn)而愿意為人才提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)人才的創(chuàng)新能力。從我國(guó)歷年的高考以及素質(zhì)教育就可以看出我國(guó)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的考察十分看重。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)勁的動(dòng)力，進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅可以強(qiáng)化自身的綜合能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠變得更加強(qiáng)大，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造出獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分有利。

創(chuàng)新教育的含義指的是發(fā)現(xiàn)新的東西運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展，擁有著極其重要的作用。能夠在社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展當(dāng)中快速培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)可以運(yùn)用創(chuàng)新教育來(lái)挖掘創(chuàng)新性人才，進(jìn)而令我國(guó)的教育變得更加合理，能夠在第一時(shí)間滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)新事物進(jìn)行探究，在不斷的觀察與創(chuàng)新當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，進(jìn)一步提升學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，讓學(xué)生的靈魂與身體得到雙重的釋放。真正意義上領(lǐng)悟到創(chuàng)新精神的真正含義。

4.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

4.1 打破思維僵局，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)與外國(guó)有一個(gè)很明顯的區(qū)分，同時(shí)也是很一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，據(jù)報(bào)道稱(chēng)國(guó)外的大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)是都不是很用心，但卻時(shí)常能夠提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解與想法，而我國(guó)留學(xué)生在平時(shí)投入了巨大的努力進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)也名列前茅，但是遇到問(wèn)題時(shí)卻始終保持傳統(tǒng)的思考模式，缺乏創(chuàng)新與突破。使得我國(guó)留學(xué)生的想法與建議并不是很受教師的待見(jiàn)，那為什么會(huì)出現(xiàn)以上的原因？究其根本就是因?yàn)槲覈?guó)在教育過(guò)程當(dāng)中形成了傳統(tǒng)的思維定式讓學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的思維之下變得更加呆板，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師是學(xué)生的長(zhǎng)輩擁有神圣的意義，是真理的化身以及絕對(duì)的主宰者，學(xué)生必須要被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)囊恍├砟睿尳處熤敢龑W(xué)生學(xué)習(xí)的方向，使得學(xué)生在這樣的教學(xué)壓力之下很難進(jìn)行自我突破、自我創(chuàng)新，漸漸的變得更加僵化，不敢越雷池一步，讓學(xué)生的創(chuàng)造力變得更為薄弱。因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要一改常態(tài)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的智慧得以最大程度上釋放而出。例如在課堂當(dāng)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)一些有趣的情境，比如雪融化了會(huì)變成什么，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)變成水，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)變成冰，但是還有的學(xué)生打破了思維的定局，說(shuō)到會(huì)變成春意盎然的春天 ，這就是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是最為明智的回答。教師一定要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的巧妙回答，雖然不符合常態(tài)的回答原則，但是其回答的模式極具創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常大的幫助。教師切不可以自身的思維方式來(lái)考量學(xué)生，必須要廣開(kāi)言路，采用積極的模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變得更加活躍。愿意在后期參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。

4.2 積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，最好的方法莫過(guò)于開(kāi)展課堂活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)各式各樣的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新能力的理解，進(jìn)而加速學(xué)生的成長(zhǎng)。讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)來(lái)正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新精神并擁有極強(qiáng)的興趣，投入到后續(xù)的活動(dòng)當(dāng)中。例如教師可以在課堂當(dāng)中舉辦智力答辯，讓學(xué)生在答辯的過(guò)程當(dāng)中來(lái)分析問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，比如可以以孔融讓梨這樣的典故作為答辯的主題，教師可以給出學(xué)生兩個(gè)答案，一個(gè)答案是應(yīng)該將梨讓給有需要的人，另一個(gè)答案都是不應(yīng)該讓梨，應(yīng)該自己獨(dú)自享受，使得學(xué)生可以從課堂給予的材料當(dāng)中尋找突破口，來(lái)進(jìn)行積極的答辯，進(jìn)而讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自身的思維，各抒己見(jiàn)。讓更多的學(xué)生能夠從這兩個(gè)答案當(dāng)中選擇一個(gè)最為貼切的方式，使得學(xué)生可以在這樣的過(guò)程當(dāng)中不斷的進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。期間教師可以使得引導(dǎo)學(xué)生是否可以將梨一半留給自己一半送給他人，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在后續(xù)的答辯過(guò)程當(dāng)中，能夠擁有更為精彩的表現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造的個(gè)性

初中學(xué)生創(chuàng)新能力的高低不僅局限于學(xué)生所掌握的知識(shí)與自身的智力，更重要的是要注重學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)以及性格。畢竟優(yōu)質(zhì)的性格品質(zhì)可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的條件之一，例如韌性就是提升學(xué)生創(chuàng)造能力的重要保證，是學(xué)生取得創(chuàng)造成果的必備條件，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)偉大的創(chuàng)新都是在充滿(mǎn)艱險(xiǎn)的道路上進(jìn)行無(wú)盡的攀登，如果沒(méi)有足夠的韌性很難到達(dá)終點(diǎn)，也必將一事無(wú)成，更談何創(chuàng)新。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的性格，讓學(xué)生能夠擁有堅(jiān)定的意志品格，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中繼續(xù)保持，為了提升創(chuàng)新力實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想堅(jiān)持不懈。期間教師可以為學(xué)生舉一些有關(guān)任性的例子，比如說(shuō)文天祥先生為了精忠報(bào)國(guó)而九死一生，矢志不渝，始終堅(jiān)守最后一班崗，即使被殘忍殺害也要維持信念，進(jìn)而保護(hù)了我國(guó)的國(guó)土主權(quán)，受到更多人的欽佩與贊揚(yáng)。還可以舉例袁隆平先生為了創(chuàng)新雜交水稻而默守農(nóng)田幾十年，辛苦付出幾十年如一日般，趴在田地里研究雜交水稻的演化過(guò)程，最終一局成名成為我國(guó)偉大的雜交水稻之父，受到萬(wàn)人敬仰，通過(guò)種種例子，讓學(xué)生明白，只有擁有堅(jiān)定的意志品格，才可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助我學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的性格特點(diǎn)，使得學(xué)生在后續(xù)的創(chuàng)新過(guò)程當(dāng)中可以發(fā)揮出色，變得更加全面。

4.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

科學(xué)技術(shù)的日益成熟，帶來(lái)了越來(lái)越多新型的知識(shí)，隨著科技的不斷加快，知識(shí)所更新了周期也會(huì)不斷的縮短，讓學(xué)生必須要嚴(yán)陣以待，時(shí)刻進(jìn)行關(guān)注，保持高度的注意力。只有這樣才能緊跟時(shí)代的步伐，面對(duì)這樣的形勢(shì)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才可以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步創(chuàng)新自身的能力，只有這樣才可以更好的融入社會(huì)，所以教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠更快的養(yǎng)成創(chuàng)新能力，那么為了更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成極強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以安排學(xué)生對(duì)一些優(yōu)質(zhì)的文章進(jìn)行朗讀記憶，從而形成自身的預(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)常的閱讀理解來(lái)提升自身的綜合素養(yǎng)。在面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)能夠擁有別樣的看法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生可以在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之下，努力提升自己，變得更加全面。

4.5 注重教學(xué)創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端以及漏洞并充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)就必須要對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，并不斷挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為一個(gè)敢于創(chuàng)新，樂(lè)于思考的新時(shí)代優(yōu)秀青年。教師要起到引導(dǎo)的作用，在保持學(xué)生主體之上，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)并積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的探索與思考。使得學(xué)生能夠踴躍的參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，并在不知不覺(jué)當(dāng)中進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神得到有效的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師必須要掌握優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法并試著轉(zhuǎn)化創(chuàng)新的手法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，令學(xué)生養(yǎng)成極強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)有特色的文章，來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的思想感情，并積累一定的語(yǔ)言句式進(jìn)行后續(xù)的運(yùn)用，使得學(xué)生可以通過(guò)這樣的方式快速的聯(lián)想出后續(xù)的情節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在此情節(jié)之上主動(dòng)的進(jìn)行內(nèi)容的續(xù)寫(xiě)。通過(guò)對(duì)于自身創(chuàng)新思維當(dāng)中的一些具體分析來(lái)快速描繪出后續(xù)情節(jié)的大致內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生思維的連貫性與創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要?？梢宰尳處熆吹綄W(xué)生的閃光點(diǎn)，并愿意給予學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行后續(xù)的練習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)架構(gòu)，讓學(xué)生在激發(fā)自身創(chuàng)新能力是得心應(yīng)手，可以不斷通過(guò)優(yōu)質(zhì)的文章來(lái)激發(fā)靈感，進(jìn)而進(jìn)行不斷的續(xù)寫(xiě)。在無(wú)形之中提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生可以進(jìn)行積極的創(chuàng)新。期間教師要注重學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容的科學(xué)性，要在保持合理的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新效率，讓學(xué)生變得活力滿(mǎn)滿(mǎn)，后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加投入。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要以學(xué)生為主題，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的具體分析來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行一定的策略?xún)?yōu)化。讓學(xué)生可以找到適合自身的創(chuàng)新路線并踴躍的融入進(jìn)去，保證學(xué)生可以在合理科學(xué)的基礎(chǔ)之上，最大化的激發(fā)學(xué)生的潛力。使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以時(shí)常跟隨教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，在不知不覺(jué)當(dāng)中保持學(xué)生的高效率成長(zhǎng)。