王賓　王瑩

摘要：“雙減”政策是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，堅持以人民為中心的教育理念，對我國教育格局作出的重大調(diào)整，對我國教育格局意義深遠，同時對教輔書出版帶來了積極影響。教育出版單位可以加強教輔書的優(yōu)質(zhì)資源建設、優(yōu)化教輔書的內(nèi)容設計，通過“編制分層練習，面向全體學生”“編制體驗練習，提高學習興趣”“編制素養(yǎng)練習，實現(xiàn)學科育人”，優(yōu)化教輔書內(nèi)容，幫助學生有效掌握知識，進而輔助學校教育實現(xiàn)精準教學。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中；教輔；設計

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下通稱“雙減”）?！半p減”政策要求健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設計質(zhì)量，減輕學生過重的作業(yè)負擔。對于教育出版單位而言，是對教材教輔編寫質(zhì)量和設計提出了更高的要求。教輔書是對課堂教材的延伸和補充，其基本功能是輔助教學。因此，在落實“雙減”政策的過程中，教輔書設計應以“減負提質(zhì)”為目標，緊密結(jié)合課程內(nèi)容和學生的學習需求，提供系統(tǒng)性、有針對性的輔導和練習，幫助學生有效掌握知識，提升自主學習能力，保證學習效果，進而輔助學校教育實現(xiàn)精準教學。

一、“雙減”政策下初中教輔出版的積極應對

針對國家“雙減”政策要求，未來一段時期內(nèi)，初中教輔書出版單位應重點圍繞以下幾個方面展開：

（一）加強教輔書的優(yōu)質(zhì)資源建設

一是緊跟教改要求，體現(xiàn)產(chǎn)品特色。2022年 4月，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。教輔書編輯要認真學習課程方案和各學科的課程標準的基本理念和基本要求，了解學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和課程目標，把握初中教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在“雙減”政策的前提下，通過體例結(jié)構(gòu)、題型、題量、難度等多方面的科學設置，全面適應中學教學改革目標和考試測評要求，打造分層級、輕量化、高效化的產(chǎn)品特色。

二是優(yōu)選編者團隊，打造教輔精品。邀請國內(nèi)權(quán)威教育專家領銜，精選省內(nèi)各學科知名教師組建高規(guī)格編者團隊，并積極探索與中學名師工作室等第三方的合作模式，建立質(zhì)量審讀及動態(tài)監(jiān)管機制，多措并舉打造精品。

三是加強融合出版，做好數(shù)字化研發(fā)。就紙質(zhì)教輔書而言，可以適當?shù)劓溄右纛l和微視頻資源以及AI智能問答，對練習題進行講解與拓展。這就需要出版單位以教育整體戰(zhàn)略規(guī)劃為指導，大力推進配套數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)工作，確保相關(guān)產(chǎn)品與中學教輔書同步策劃、同步研發(fā)、同步發(fā)行，為學生提供個性化學習資源，提升教育產(chǎn)業(yè)服務能力。

（二）優(yōu)化教輔書的內(nèi)容設計

一是注重材料選擇和習題設計。編寫習題要在大單元整體教學內(nèi)容和目標的框架下進行，還要呼應教學內(nèi)容和目標，要注重單元作業(yè)設計的整體性，兼顧各課時作業(yè)要求間的層次性和遞進性。

二是跨學科綜合設計。將不同學科的知識點進行融合，設計跨學科的綜合題目，幫助學生更好地理解知識的聯(lián)系和應用。

三是采取多樣化的內(nèi)容形式。除了提供文字和圖表外，教輔書還可以考慮增加其他形式的內(nèi)容，如插圖、漫畫、填字游戲、實例分析、案例研究等。這樣可以更直觀地呈現(xiàn)知識點，提升互動性和參與感，激發(fā)學生的興趣。

四是強化技能培養(yǎng)。除了純知識點的傳授外，教輔書還應注重培養(yǎng)學生的學習方法、思維能力和問題解決能力?？梢酝ㄟ^列舉解題步驟、提供解題思路和策略等方式來引導學生，鼓勵學生進行探索和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。

二、“雙減”政策下初中教輔內(nèi)容的優(yōu)化與設計策略

在“雙減”背景下，初中教輔書要發(fā)揮自身對學生學習和發(fā)展的作用，其內(nèi)容應遵循“雙減”目標要求，結(jié)合《義務教育課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）理念。基于此，初中教輔書的編輯人員在選題中策劃教輔書的內(nèi)容時，應制定詳細的編輯計劃，從面向全體、關(guān)注體驗、學科育人等方面進行教輔書內(nèi)容的優(yōu)化與設計。

（一）編制分層練習，面向全體學生

初中教輔書的編寫，應遵循各學科的教育教學規(guī)律及學生認知與能力發(fā)展的邏輯關(guān)系，既要考慮不同學生的學習能力和學習水平，又要考慮同一學生在不同學習階段所應獲得的能力和思維進階要求。為此，編輯應注重編制分層練習，面向全體學生。

一是根據(jù)課程內(nèi)容，參考不同學生的學習能力和學習習慣，設計不同習題的達成目標。例如，針對基礎能力較弱的學生，可以設計重點鞏固和加深學生對所學知識點理解的題目，其設計目標應側(cè)重基礎知識和基本技能的獲得，使學生獲得發(fā)展的共同基礎；針對學習能力一般的學生，可以設計提升能力的題目，其設計目標應側(cè)重幫助學生理解和應用知識，提升信息獲取和加工的能力，發(fā)展學科思維；針對學習能力強的學生，可以設計能夠拓展和延伸學生思維的題目，引導學生綜合運用所學知識，進行深度探索和深度學習，拓寬視野，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二是根據(jù)課程體系，參考學生在不同年級學習過的同一類型的不同知識，從大單元的視角整體規(guī)劃，由淺入深，設計不同習題的達成目標。例如，在編制初中數(shù)學教輔書，涉及“勾股定理”一節(jié)的內(nèi)容時，按照教材的編排結(jié)構(gòu)，可以先從學生在小學階段學習過的“直角三角形面積”等內(nèi)容入手，結(jié)合數(shù)學史料和學生所熟悉的生活情境設計題目，把學生引入到自己動手研究直角三角形三邊關(guān)系上來。然后，設計鞏固和加深學生對勾股定理命題理解和掌握的題目，幫助學生厘清思路。再設計勾股定理應用類的題目，拓展學生的思路，提升其思維能力。最后，設計勾股定理知識拓展和延伸的題目，通過與將來要學習的圖形的結(jié)合等，為學生的后續(xù)學習打下堅實的基礎。

（二）編制體驗練習，提高學習興趣

初中教輔書的編寫，應關(guān)注學生的基本思想和基本經(jīng)驗的獲得。問題是思維的基礎，編制學生能夠深度體驗和操作的題目，可以讓學生學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在分析和解決問題的過程中，獲得積極的情感體驗，提高對相關(guān)學科的興趣，這也是“雙減”背景下，對練習“減負提質(zhì)”的重要要求。為此，編輯應注重編制體驗的練習，提高學生興趣。

一是根據(jù)不同學科的特點，設計體驗活動類練習?？梢越Y(jié)合課程教學目標以及學生自身時空條件，給定活動主題和方向，引導學生自選或者自設體驗類實踐活動，在活動中感悟、發(fā)現(xiàn)、分析和理解，并完成練習要求。例如，在編制初中語文教輔書，涉及“古代詩歌五首”一課內(nèi)容時，可以圍繞《登幽州臺歌》《望岳》和《登飛來峰》這三首“登高”的詩歌，先設計“登上家鄉(xiāng)山峰或者高地”的體驗練習，再引導學生根據(jù)三首詩歌中對高地、山川的描繪，分析作者登高時身處的環(huán)境及心情，體會詩歌的意境，產(chǎn)生身臨其境的體驗，形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二是根據(jù)課程內(nèi)容要求，設計探究式體驗練習。可以以探究結(jié)果為目標，創(chuàng)設探究環(huán)境，通過引入學生身邊的實際例子或?qū)嶒灥龋膭顚W生積極體驗探究活動過程，思考要解決的問題，充滿好奇地一步步得到探究結(jié)果，并產(chǎn)生成功的體驗，提高探究興趣和學習興趣。例如，在編制初中物理教輔書，涉及“凸透鏡成像的規(guī)律”內(nèi)容時，可以設計開放性的操作體驗探究的練習：先讓學生走進實驗室，利用凸透鏡、光屏、發(fā)光體、刻度尺等器材，自己測量物距、像距等，觀察是實像還是虛像、正立還是倒立。然后，讓學生在動手操作的基礎上，體驗科學探究的樂趣，分享科學探究的心得，并記錄實驗數(shù)據(jù)。最后，通過對實驗數(shù)據(jù)進行比較，探究出凸透鏡成像的一系列規(guī)律。

（三）編制素養(yǎng)練習，實現(xiàn)學科育人

初中教輔書的編寫，應與國家的教育教學改革同步，要遵循《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)學科育人?！读x務教育課程方案和課程標準（2022年版）》將培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)細化到了各個學科教學中，并提出了具體的教學目標和教學要求。為此，編輯應注重以“素養(yǎng)為本”，編制素養(yǎng)練習，實現(xiàn)學科育人。

一是根據(jù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，結(jié)合學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，編制出科學性、適度性、選擇性、開放性、實踐性的新型練習。例如，在編制初中化學教輔書，涉及“奇妙的二氧化碳”一節(jié)內(nèi)容時，新課標對核心知識“二氧化碳”的學業(yè)要求是“能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度初步分析和評價物質(zhì)的實際應用?！边@時，可以設計開放性素養(yǎng)練習：針對二氧化碳的性質(zhì)以及對于人類的影響，請你根據(jù)它的利與弊，說出你的看法。這樣的題目，可以引導學生基于科學原理，適時適度地進行實踐和分析，在論述自己結(jié)論的同時，理解科學與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)科學態(tài)度與責任，實現(xiàn)學科育人的目標。

二是充分利用學生的生活經(jīng)驗和學生身邊的課程資源，體現(xiàn)科學、技術(shù)、社會的互相聯(lián)系，編制出能夠培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的新型練習。例如，在編制初中生物教輔書，涉及“生物與環(huán)境”內(nèi)容時，新課標要求學生能夠運用系統(tǒng)與整體的思維方式認識生物與環(huán)境的相互關(guān)系，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。這時，就可以利用學生身邊的生態(tài)環(huán)境，結(jié)合具體的課程目標要求，設計與校園生物保護、當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境恢復等情境相關(guān)的素養(yǎng)練習，引導學生形成社會責任感，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，實現(xiàn)學科育人的目標。

總之，“雙減”政策下初中教輔書的各學科編輯應深入了解新的課程標準和教學大綱，把握新的教育理念和要求，確保教輔書內(nèi)容與新的教育改革方向相符；應注重教輔書內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織，確保知識呈現(xiàn)的系統(tǒng)性，使學生能夠獲得全面、深入的學習體驗；應了解學生的認知特點和學習能力，設計合適的教輔書內(nèi)容和形式，以便激發(fā)學生的學習興趣和主動性。“雙減”政策下，教育出版作為學校教育和家庭教育的橋梁、學科教育和素質(zhì)教育的主陣地，機遇大于挑戰(zhàn)，前景可期。

參考文獻：

［1］中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》［J］.中華人民共和國國務院公報，2021（22）.

［2］林雁.“雙減”政策下教育出版的使命與擔當［J］.編輯學刊，2021（6）.

（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：王賓，北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F）股份有限公司編輯。王瑩，北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F）股份有限公司編輯。